建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

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摘要：文章通過(guò)分析微課的起源，并基于微課在現(xiàn)代建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，闡述了微課被引入建筑工程技術(shù)專業(yè)之后對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的較大改進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：微課；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；輔助作用

0引言

在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的一種有效輔助工具，出現(xiàn)了微信、微博等信息化工具，步入微時(shí)代，在教育界也開(kāi)啟了微時(shí)代的大門。伴隨著“可汗學(xué)院”走進(jìn)生活，微課便成了潮流。本文通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，將微課運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的探索、不斷的嘗試，使得微課越來(lái)越成熟。

1微課的含義與興起

1.1微課的含義

微課是基于獨(dú)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)使用多媒體手段可以使得教師在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的講解。一般以教學(xué)視頻為教學(xué)的主要手段，并針對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)一種在線的網(wǎng)絡(luò)精短的課程。在教學(xué)的過(guò)程中，微課所呈現(xiàn)的是一種碎片式的教學(xué)內(nèi)容，具體的知識(shí)點(diǎn)可以是對(duì)教材的精細(xì)解讀，也可以是題型的精細(xì)講解，還可以是對(duì)考點(diǎn)的一般總結(jié)。所以，有部分專家學(xué)者對(duì)微課給予了這樣的定義，微課就是一種微型課程，一般在10分鐘時(shí)間范圍內(nèi)，有明確的教學(xué)任務(wù)，雖然教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容小，但是可以集中的講解一個(gè)具有代表性的問(wèn)題。

1.2微課的興起

微課的興起主要包含7個(gè)主要因素：（1）在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一節(jié)課一般是對(duì)課件的全部傳授，根本沒(méi)有任何的重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分，這樣無(wú)法吸引新時(shí)代的學(xué)生的眼球，這種教學(xué)模式也很難同時(shí)滿足師生的實(shí)際需求。（2）微課一般需要網(wǎng)絡(luò)的連接，但是現(xiàn)階段有部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)并不是很順暢，這樣就造成了微課不能廣泛地使用，致使教學(xué)資源利用率達(dá)不到預(yù)期效果。（3）在推進(jìn)這種混合的教學(xué)模式的過(guò)程中，會(huì)面臨兩個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題：平臺(tái)和資源。平臺(tái)可以通過(guò)購(gòu)買或是自主創(chuàng)新來(lái)獲得適用于所有學(xué)生的平臺(tái)；最合適的就是有特色且精短的小視頻形式。（4）當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端遍及生活各處，微時(shí)代的趨勢(shì)越加明顯，這為微課的實(shí)施奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）教師可以利用微信、微博、新聞以及看視頻等形式作為微課的主要表達(dá)方式，因?yàn)檫@些流行的網(wǎng)絡(luò)行為已經(jīng)成為年輕人每天必不可缺少的一部分。（6）微課的主要目的就是讓人們可以在校園里、公交車上、家里、高鐵上時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)。（7）微課一般有這樣的特點(diǎn)：內(nèi)容的碎片化以及時(shí)間短。這樣的特點(diǎn)正好可以滿足大眾利用零星的時(shí)間就可以學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的學(xué)習(xí)宗旨。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1理論難以結(jié)合實(shí)踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課不僅很多，并且注重實(shí)踐。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以先去實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)基本構(gòu)件，在理論課上加以講解吸收?？此票容^符合教學(xué)邏輯規(guī)律，但是沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，去觀察實(shí)驗(yàn)室的基本構(gòu)件就是走馬觀花。把理論的知識(shí)講完，再去實(shí)踐。利用這樣的方式去實(shí)驗(yàn)和觀察，容易記住、印象深刻。但是很多教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中很容易忘記知識(shí)點(diǎn)，致使現(xiàn)場(chǎng)觀察的教學(xué)效果很差。

2.2學(xué)生很難集中注意力

一般的課程時(shí)間是45分鐘，教師都在進(jìn)行課件的講解。有專家作調(diào)查得出的結(jié)論是，學(xué)生真正可以在課程上集中的時(shí)間只有10~15分鐘。如何讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生既可以達(dá)到學(xué)習(xí)的任務(wù)效果，又符合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，是授課老師一直在探索追求的問(wèn)題。

3引入微課對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的有效改變

3.1促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的大部分的不足。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果遇到一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以將小段微課穿插其中，來(lái)讓學(xué)生更直觀地了解該部分的知識(shí)點(diǎn)。同樣在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的過(guò)程中，也可以通過(guò)播放微課的形式來(lái)讓學(xué)生回憶一些課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)，有效地提升了教學(xué)效果。微課一般有簡(jiǎn)單的主題，會(huì)在15分鐘時(shí)間內(nèi)完成微課的所有內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握自己不了解的那部分內(nèi)容，隨時(shí)可以調(diào)取想看的微視頻，開(kāi)展移動(dòng)終端個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，并提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在以往學(xué)習(xí)墻身防潮層的設(shè)置時(shí)，學(xué)生對(duì)防潮層的具體設(shè)置并不是很清楚，而這又是教學(xué)大綱中的主要內(nèi)容。教師通過(guò)微課把“墻身防潮層的設(shè)置”做成一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以去反復(fù)查看微視頻來(lái)更形象地學(xué)習(xí)不懂的地方。

3.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)能力，是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行一定程度上的思考與規(guī)劃，就可以獲得新知識(shí)的能力。如果采取微課教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以先在課堂上篩取知識(shí)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以通過(guò)調(diào)取微視頻進(jìn)行觀看，直至理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)灌輸式的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而此教學(xué)模式是讓學(xué)生主動(dòng)地去探索想了解的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)屋面的細(xì)部構(gòu)造的時(shí)候，老師可以先對(duì)各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生細(xì)致地了解細(xì)部構(gòu)造的表達(dá)方法，而學(xué)生在后面的消化過(guò)程中就需要掌握各個(gè)細(xì)節(jié)部分的構(gòu)造，最后整合綜合做圖。這樣的微視頻可以讓學(xué)生一邊操作一邊思考每一個(gè)細(xì)節(jié)在構(gòu)造中的具體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

4微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1加大微課硬件設(shè)備的投入

一套完整的硬件設(shè)備是在制作微課過(guò)程中十分有效的保障。部分學(xué)校對(duì)于微課的硬件已經(jīng)做了投入，一些硬件設(shè)施（如機(jī)房）除了可以提供給教師去錄制微視頻，同時(shí)可以讓相關(guān)軟件課堂（如計(jì)算機(jī)）的教學(xué)在此使用，這樣就可以大大提高教學(xué)效率，在錄制時(shí)間上也可以合理統(tǒng)籌安排。

4.2提高微課的制作水平

目前大部分學(xué)校的微課研究還處于初級(jí)階段。關(guān)于微課在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)施樣本還很少，制作的設(shè)計(jì)模式和要求也不夠規(guī)范。如何制作出一套吸引所有學(xué)生，且可以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的微課，需要現(xiàn)代的教師不斷去探索。

4.3利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間的交流

通過(guò)QQ群等平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正學(xué)習(xí)水平，制作微課時(shí)就可以考慮到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。教師也可以通過(guò)布置微視頻作業(yè)的形式讓學(xué)生真正參與到這種教學(xué)模式中來(lái)，通過(guò)角色互換讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的微課作業(yè)會(huì)比靜態(tài)的作業(yè)更有效果，更能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，也不會(huì)存在任何抄襲情況。

4.4加強(qiáng)微課的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課之后，教師可以通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)以及問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于課程實(shí)施微課的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的相關(guān)反饋信息，就可以及時(shí)地對(duì)微課資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的調(diào)整與補(bǔ)充。微課作為一種新興的教學(xué)資源，將微課引入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。雖然目前的微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)存在很多問(wèn)題，但是相信在廣大教師工作者的探索之下，微課教學(xué)會(huì)探索出現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程內(nèi)容的綜合最佳途徑，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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作者：任魯寧 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院