新能源汽車教學管理思考分析

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摘要：新能源汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展對高職新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求。新能源汽車教學管理沿襲傳統(tǒng)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和考核方式，很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型新能源研發(fā)、設(shè)計與維修養(yǎng)護的專業(yè)人才。新能源是汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢，而實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)則是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的大方向?；诖?，本文以新能源汽車專業(yè)教學為例，探討高職創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)的教育舉措，以期實現(xiàn)高質(zhì)量新能源汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)與輸出。奠定高職新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新能源；汽車教學；管理探討

人才的培養(yǎng)必須基于時代背景和現(xiàn)實教育環(huán)境。素質(zhì)教育改革對人才培養(yǎng)也提出了素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的現(xiàn)實要求?；诖寺殬I(yè)院校中專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出必須確保目標導向、內(nèi)容方式和考核評價的時代創(chuàng)新性。以汽車行業(yè)發(fā)展為例，新能源技術(shù)的研發(fā)更為深入，新能源汽車的規(guī)?；a(chǎn)成為必然，因此高職汽車教學專業(yè)人才培養(yǎng)也必須緊緊圍繞新能源技術(shù)，深化教學改革，輸出新能源專業(yè)服務(wù)人才，助力行業(yè)發(fā)展，推動國家科技創(chuàng)新。高職教學中新能源汽車教學管理的探討與思考具有現(xiàn)實必要性。

1新能源汽車工程人才的需求分析

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，資源損耗的加大，生態(tài)環(huán)境的破壞引發(fā)人們對新能源技術(shù)研發(fā)的思考與關(guān)注。新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐漸規(guī)?；?。新能源汽車產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；l(fā)展急需專業(yè)的新能源汽車服務(wù)人才，以新能源服務(wù)人才的培育帶動新能源汽車的設(shè)計、研發(fā)、維護等。新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢也使得新能源汽車專業(yè)服務(wù)人才的培養(yǎng)提上議程。當前新能源汽車發(fā)展的基本路線可以概括為“三橫”和“三縱”?！叭龣M”是電機、電控和電池，“三縱”則為氫燃料汽車研發(fā)、混合動力汽車研發(fā)和電動汽車研發(fā)。新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三橫三縱”對從業(yè)人員提出了量和質(zhì)的雙重需求。在高職新能源汽車教學管理中，培養(yǎng)具有深度設(shè)計、自主試驗和高效維護的新能源汽車服務(wù)人才顯得尤為必要。

2高職新能源汽車教學管理的實施策略

2.1明確新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

教學目標對人才培養(yǎng)起導向作用。高職院校新能源汽車教學必須基于新能源的主導趨勢，明確人才定位，制定科學合理的培養(yǎng)計劃。課程體系和教學實施都圍繞人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的明確必須以對市場專業(yè)人才需求的深入調(diào)研和新能源汽車行業(yè)發(fā)展實際的調(diào)研為參考?；诋斍靶履茉雌嚠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場發(fā)展情況，明確新能源汽車人才培養(yǎng)的側(cè)重點和技能要求等，指導建立完善的新能源汽車教學課程和人才培養(yǎng)體系，讓學生掌握新能源專汽車服務(wù)的核心知識，具備專業(yè)研發(fā)服務(wù)能力?；诟呗毬殬I(yè)教學的特色，追求理論教學與實踐教學并舉，提升學生的新能源汽車服務(wù)實操能力，確保市場人才需求與學校人才輸出的無縫銜接，推動學生就業(yè)，也為新能源汽車企業(yè)提供人才支持。就當前新能源汽車人才培養(yǎng)目標來說，既要讓學生掌握新能源汽車相關(guān)的技術(shù)和理論知識，具體到電控技術(shù)，汽車理論知識等，又要讓學生具備創(chuàng)新思考能力，具備專業(yè)崗位服務(wù)能力。專業(yè)知識學習與能力素養(yǎng)培養(yǎng)并重。

2.2構(gòu)建選必修結(jié)合的模塊化課程體系

新能源汽車教學管理的優(yōu)化必須以完善的課程教學體系為支撐。課程內(nèi)容、課程時間、選課模式和課程標準等都有明確系統(tǒng)的規(guī)定。完善的課程體系讓高職新能源汽車教學真正落地?；诂F(xiàn)有的高職課程教學設(shè)置，在新能源汽車課程教學體系建構(gòu)中走模塊化設(shè)置之路。學分制貫穿課程體系，選修課程與必修課程兼顧[1]。職業(yè)院校也可以基于地方新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際和學校教學特色，開發(fā)編寫校本課程。具體到新能源汽車教學中，必修課設(shè)置通識教學、學科教學和專業(yè)教學三大模塊。而選修課程設(shè)置通識選修、專業(yè)選修兩大模塊，無論是必修課程教學還是選修課程教學，都強調(diào)專業(yè)知識教學和實踐教學兩大層面，在加強專業(yè)教學的同時帶動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素養(yǎng)的強化。如新能源汽車選修課程體系中可以增設(shè)電動汽車電機、電控方面的課程。專業(yè)選修課程體系中增設(shè)新能源汽車電路設(shè)計相關(guān)的課程、增設(shè)電機拖動、新能源汽車動力電池等相關(guān)課程知識。課程體系的設(shè)置要契合崗位需求。根據(jù)新能源汽車技術(shù)崗位的能力需求，在課程體系建構(gòu)中引入典型的崗位工作任務(wù)，構(gòu)建不同學習領(lǐng)域和教學項目，驅(qū)動學生創(chuàng)新實踐。通過課程改革，讓課程設(shè)計更契合專業(yè)教學需求和人才培養(yǎng)導向。

2.3以教學方法變革強化實踐教學和學生自學

新能源汽車教學管理的有效思考也對課程教學方法提出了創(chuàng)新要求。新能源汽車教學管理中要突出教學的實踐性，凸顯學生學習的主體價值。實踐教學的落地要基于校企合作、學徒教學制度和校內(nèi)實訓基地建設(shè)。走校企合作之路，聘請企業(yè)的技術(shù)專家指導新能源汽車專業(yè)教學，專業(yè)知識講解與實操案例融合，教學深入淺出，形象生動。引入學徒制度。學校與企業(yè)達成合作關(guān)系，學生深入企業(yè)參觀學習、鍛煉實習，專業(yè)技術(shù)人員給予學生實操指導，以學徒教學的模式強化學生的專業(yè)技能學習。重視校內(nèi)實訓基地的建設(shè)。建立優(yōu)質(zhì)的新能源汽車技術(shù)專業(yè)實訓基地，產(chǎn)學研融合，學生根據(jù)市場專業(yè)人才需求進行多功能、分項目的實訓練習，校內(nèi)實訓基地切合新能源汽車企業(yè)的實際項目，提升學生實訓學習效果。而學生主體價值的實現(xiàn)則借助教學方法的變革優(yōu)化實現(xiàn)。教學中發(fā)揮新媒體教學技術(shù)優(yōu)勢，以仿真系統(tǒng)、電子白板等現(xiàn)代教育工具，帶來新能源汽車專業(yè)知識的圖文展示，音視頻呈現(xiàn)，讓學生獲得直觀感知，增強對新能源汽車的整體認知。引入問題驅(qū)動教學法、項目教學法、案例分析法等，建立課堂教學與學生已有經(jīng)驗認知的關(guān)聯(lián)，以真實案例啟迪教學，讓學生以小組為單位進行相應(yīng)課題如電動汽車工作原理、新能源汽車發(fā)動機維護等的探討。不斷創(chuàng)新教學方法，最大限度凸顯學生新能源汽車專業(yè)學習的主體價值，調(diào)動學生實踐實操的興趣，讓新能源汽車教學管理更具實效。

2.4以多主體多元化的考核方式指導教學

新能源汽車教學管理從課程目標的確定到課程體系的建構(gòu)再到課程實施方法的分析，其最終要落腳到新能源汽車教學效果的評價和考核上。以有效的教學考核評價獲得最真實的教學反饋信息，了解高職學生新能源汽車專業(yè)學習的訴求，才能更好地調(diào)整教學，優(yōu)化新能源汽車教學管理。傳統(tǒng)教學考核以分數(shù)評判學生學習成果，帶有評價的片面性。素質(zhì)教育背景下，學生能力的考核與必須納入到考核體系中，在考核評價中有所體現(xiàn)。一方面保留現(xiàn)有筆試考核形式，確保其教學考核優(yōu)勢的繼續(xù)發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上增加素質(zhì)教育考核和實踐考核內(nèi)容。具體到新能源汽車專業(yè)教學中，教師借助仿真建模技術(shù)[2]、VR技術(shù)和三維動畫技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)相對真實的實踐操作環(huán)境，讓學生隨機抽題，基于課堂上所學到的新能源汽車專業(yè)知識，自主設(shè)計新能源汽車電機或者模擬新能源汽車運行過程，根據(jù)教學的知識點進行模擬實操驗證。教師基于學生的實操熟練度、實操態(tài)度、臨場反應(yīng)能力等，對學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和實踐能力打分。另一方面在課堂教學考核之外，借助其他渠道多方面考核評估學生。教師基于微信、QQ等社交媒介推動教學考核評價中的多主體參與。不僅有教師的評價，更有其他學生的評價，學生自我評價等，多主體評價意見綜合，對新能源汽車教學管理提供更全面中肯的建議。

2.5著力打造高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

師資隊伍建設(shè)是新能源汽車教學管理的基礎(chǔ)工作。高素質(zhì)高技能的師資隊伍才能傳遞最新鮮的新能源教學理論和技能，并推動教學思路和模式的創(chuàng)新。教師基于市場需求和人才培養(yǎng)導向做好傳統(tǒng)教學的調(diào)整，打造高效高質(zhì)的新能源專業(yè)教學課堂。嚴把招聘關(guān)，選擇有能力有素質(zhì)的專業(yè)人才從源頭上保障教學實效。加強對教師的培訓考核。引導教師自覺學習新能源汽車專業(yè)相關(guān)的知識，技能，更好地傳遞給學生。鑒于表現(xiàn)突出的學生個體，其對新能源汽車專業(yè)有獨到的認知，參加過大型的新能源汽車技術(shù)實操大賽，創(chuàng)新大賽，可以針對這部分學生進行重點培養(yǎng)，將其發(fā)展為留校教師，其更快地適應(yīng)學校專業(yè)教學實際。在教師培養(yǎng)中也可以基于雙師型隊伍的培養(yǎng)理念，提升新能源汽車專業(yè)教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力。派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織教師進行新能源汽車相關(guān)技術(shù)的課題立項，鼓勵教師參加新能源汽車技術(shù)大賽、參加教師職業(yè)技能大賽等，提高教師的專業(yè)知識水平和教學能力。以完善的師資隊伍建設(shè)，奠定新能源汽車教學管理優(yōu)化的人才基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

新能源汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展對新能源汽車專業(yè)教學提出了更多要求?；诖烁呗氃盒Ｐ履茉雌嚱虒W管理中必須基于實際的教學要求，調(diào)整人才培養(yǎng)導向，豐富完善課程體系，創(chuàng)新教學思路和方法，優(yōu)化教學考核與評價，強化師資隊伍建設(shè)。多管齊下，推動新能源汽車教學管理的優(yōu)化。我國職業(yè)院校中新能源汽車專業(yè)教學也存在很多問題，需要我們深入探討，積極創(chuàng)新實踐，以教學管理的優(yōu)化助推新能源汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江軍，王麒睿.高職院校汽車專業(yè)建設(shè)適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[J].汽車實用技術(shù)，2020（11）：200-202.

[2]王輝.基于資源庫的在線直播混合式教學模式探索——以機電汽車學院新能源汽車技術(shù)專業(yè)為例[J].信息系統(tǒng)工程，2020（05）：169-170.

作者：劉海燕 單位：四川希望汽車職業(yè)學院