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高中教學管理的低效現(xiàn)象與計策

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高中教學管理的低效現(xiàn)象與計策

摘要:目前,在我國很多高中教學管理中,存在著結(jié)構(gòu)性低效、方式性低效、策略性低效的現(xiàn)象。眾所周知,管理上的低效現(xiàn)象,將造成教學中的一系列問題,影響教學質(zhì)量的提高,對學生的發(fā)展也十分不利。為了教學活動的順利推進,教學質(zhì)量的提高,高中教學管理中的各類低效現(xiàn)象必須引起教育者的重視,且分方法與對策地進行改進,提出避免這些低效現(xiàn)象的應對策略,為提高課堂教學效率積累經(jīng)驗和理論,為學生的長遠發(fā)展謀福利。

關(guān)鍵詞:高中教學;教學管理;低效現(xiàn)象;對策分析

教學管理是學校教育工作的主要陣地,提高教學質(zhì)量的核心是要提高課堂教學管理的質(zhì)量。當教學目標確立之后,課堂教學的質(zhì)量就直接受限于課堂中教與學的行為效果,即取決于教師擬定完成的課堂目標、實現(xiàn)知識向?qū)W生遷移的方法等。

一、高中教學管理中的低效現(xiàn)象

(一)教師安排的課堂內(nèi)容繁多

教師安排的課堂內(nèi)容太多,且教師只注重講的過程,而忽略了學生的學習接受能力。例如:一些教師在課堂中采用“滿堂灌”的教學方式,將自己知道的知識一一講給自己的學生,沒有考慮學生是否可以接受,認為只要講完知識就完成了教學任務(wù)。學生天天吃“夾生飯”,完全沒有消化,長此以往就會變成死記硬。需要用知識時,害的花更多的時間和精。

(二)教師為節(jié)省時間,用教輔資料代替教科書、教案

教師在上課之前,沒有對課堂知識進行嚴格的選擇和組合,導致所教的內(nèi)容只是簡單的遷移,脫離了教學大綱的要求。而且一些教師憑借以往的“老經(jīng)驗”,不管有用還是沒用都拿到課堂,這樣不僅浪費時間但卻做的是無用功。

(三)教師沒有將注意力放在課堂上

教師沒有將注意力放在提高課堂教育管理的方法上,而是給學生布置很多的課后作業(yè)。試想,如果學生的思維能力沒有在課堂上得到很好的鍛煉,對知識的掌握沒有到位。那么,學生對課后習題的處理效率不僅低,而且會消耗寶貴的課后時間。

(四)教師講課缺乏新意新課

復習課、習題課全都是統(tǒng)一的講解模式,即教師講,學生聽。這種傳統(tǒng)的教學講解模式,只是知識的再現(xiàn)與復述,學生早已不在感興趣。導致一些學生對學習缺乏興趣,失去學習的動力。

二、針對高中教學管理中低效現(xiàn)象所需要采取的方法與措施

(一)教育者采取積極行動,徹底轉(zhuǎn)變教育教學管理的觀念

學校領(lǐng)導應該動員廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,組織教師學習新的教育理念。例如:組織教師利用暑假時間學習新課改理念下,教育教學的觀念與教育思想,是自己的教育觀念與時代的發(fā)展相匹配。同時,應該培訓一些老年教師的利用多媒體技術(shù)教學手段。相信有領(lǐng)導的帶頭作用,教師的積極學習與探索,高中教育管理中的低效現(xiàn)象一定會有所改良。

(二)教師要加強教育方法和教學模式的學習與借鑒

成功的教學方法使學生在快樂中快速掌握知識,老師的教學方法對生的學習產(chǎn)生重大的影響。在高中教育管理中,教師要積極探索好的教學模式與教學方法,不僅要在教學實踐中自行總結(jié),更應該與其他教師多交流與溝通,相互借鑒。例如:學校可以在每周的特定時間,讓各科任教師以小組會議的形式,討論自己在本周教學中遇到的問題,共同商量解決的方法。

(三)理順年級組與教研組的職能關(guān)系,強化教研組的作用

高中教學管理中的低效現(xiàn)象與學科教研組職能的弱化有一定的關(guān)系。因此,恢復和強化學科教研組職能勢在必行,要充分發(fā)揮教研組在學科建設(shè)中的作用。通過教研組的培訓與管理資源開展教學改革,提高高中教師的教育教學技能,進而提高課堂教學的質(zhì)量與效益。

(四)強化集體備課的要求,加強對教師的教學管理與監(jiān)督

集體備課是校本教研的最基本和重要途徑,學校要高度重視集體備課的質(zhì)量。例如:安排專門的時間,對備課的形式、研究的內(nèi)容、教學方法、教學模式與教學環(huán)節(jié)等做出統(tǒng)一的規(guī)定。為提高集體備課的質(zhì)量,應該實施責任制。另外,學校領(lǐng)導可以參與集體備課活動,強化監(jiān)督與管理。

(五)教師應該注重教學管理中的反饋信息

教學中的信息反饋主體是學生,教師可以通過學生的成績與集體應用知識的情況得出教學的優(yōu)良。因此,教師要多留意學生的近期學習成績,以學習成績?yōu)閰⒖迹Y(jié)合學生的實踐指示應用能力,對學生做出合理的評價。對于學生的知識盲區(qū),教師應該及時加以補充與引導,強化學生的知識結(jié)構(gòu),為學生的長遠學習打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

優(yōu)化高中課堂教學結(jié)構(gòu),改善教學管理中的低效現(xiàn)象,需要高中校領(lǐng)導以及全體教師的重視與努力。教師在教學實踐中總結(jié)與反思,校領(lǐng)導及管理人員積極支持并加以領(lǐng)導,同時強化制度方面的建設(shè),建立措施保障。只有這樣,才能提高一個學校的教學質(zhì)量,才能使一個地區(qū)的教育水平發(fā)展到新的高度。

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作者:李紅杰 張巖 單位:吉林省農(nóng)安縣少年宮 吉林省農(nóng)安縣第十中學