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摘要:應用自動化專業(yè)知識自動控制原理來分析如何管好班級,以“創(chuàng)建先進班級,爭當班級先鋒號”為工作目標,并從“穩(wěn)、準、快”三方面分析了班級高效管理的效果,使班級管理達到預期目標。
關鍵詞:自動控制原理;“穩(wěn)、準、快”;預期目標
一、自動控制原理在班級管理中的應用
自動控制技術在高科技發(fā)展中起著極為重要的作用,大到航天、宇宙飛船,小到工業(yè)自動化生產,都離不開自動控制技術的發(fā)展。自動控制系統(tǒng)具有反應速度快、控制準確、控制效果平穩(wěn)的特點,班級管理如果能夠當作被控系統(tǒng),通過控制器和執(zhí)行裝置以及反饋裝置(或檢測監(jiān)控裝置)達到我們期望的目標值,使班級管理趨于平穩(wěn)狀態(tài),提高學生科學文化、道德文化水平以及職業(yè)素養(yǎng)。一個完整的自動控制系統(tǒng)通常包括控制器、執(zhí)行器、控制對象和反饋檢測監(jiān)控裝置幾個部分。自動控制系統(tǒng)是一個閉合回路,即控制裝置與受控對象之間存在信息反饋環(huán)節(jié),從而進行信息往返傳遞。這樣,班級控制的效果隨時可以檢測到,通過控制器發(fā)出命令給受控對象,執(zhí)行機構使受控部分的狀態(tài)發(fā)生改變或者目標值隨時進行調整,檢測裝置不斷地將受控對象的狀態(tài)反饋信息送回控制器部分,通過不斷糾正和調整控制器對受控對象的影響,從而達到精確調節(jié)受控對象并一直維持平衡的穩(wěn)定狀態(tài)??刂破魇钦麄€自動系統(tǒng)的核心,從始至終參與整個管理過程。檢測裝置負責監(jiān)督、檢查工作是否按預定的計劃、方法和標準進行,如果一旦和預期發(fā)生偏差,控制器立刻分析原因,進行糾正,發(fā)出指令,讓執(zhí)行器去控制受控對象以保證組織目標的實現(xiàn)。一是控制目的是讓班級各項活動按預先設定的計劃進行;二是控制是通過監(jiān)督反饋信息和偏差校正來實現(xiàn)的。要求自控系統(tǒng)具有良好的信息檢測裝置,班級管理控制目標的實現(xiàn)是一個過程,控制結果與預定計劃的關系是緊密聯(lián)系的,預定計劃為控制目標提供依據(jù),控制執(zhí)行器是預期計劃實現(xiàn)的保證。
二、閉環(huán)控制在班級管理中的作用
班級單閉環(huán)控制管理模式,即班級管理預期目標制定后,由控制器發(fā)出命令給執(zhí)行器,通過執(zhí)行器最終完成管理目標。在班級管理任務完成的過程中有自我管理過程控制,有班級信息反饋,糾正調整后,控制器采取必要措施以保證班級管理控制目標的實現(xiàn)。1.設定班級管理的控制目標。班級管理目標設定為:班委會管理、班級衛(wèi)生管理、班級紀律管理、班級出勤管理、學生成績管理、課堂管控管理等等。目標確定后,從定性定量分析,既要考慮管理的易實施性,也要考慮管理的易考核性。2.班級學生是班級管理的執(zhí)行機構。自動控制系統(tǒng)中,班級學生是班級管理的執(zhí)行機構。最了解自己的還是學生自己本身,“看你一時不能看你一世”,學生的自我管理則是一種很有效的管理方式,管理者即是被管理者,被管理者也是管理者。老師管理班級最有效的方法是成立班級委員會,班委會作為班級管理者,班委會中產生一名班長作為控制機構,班級自動控制系統(tǒng)中,關鍵的是班委會成員要及時發(fā)現(xiàn)同學中的問題并及時反映,或對班級不正之風及時發(fā)現(xiàn)并處理。3.自我發(fā)現(xiàn)與班委會監(jiān)督是班級的重要監(jiān)測系統(tǒng)。當班級監(jiān)測系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)了班級中存在的問題,反饋給控制器,這時出現(xiàn)偏差,偏差是控制器開始工作的前提,控制器開始逐漸減小與預期目標的偏差,指導教育,并通過班級同學這個執(zhí)行器去調節(jié),使班級系統(tǒng)預期目標趨于穩(wěn)定。班級自控管理是個復雜的系統(tǒng),“偏差等于班級管理預期值減去班級管理中實際情況”。這時要設定預期的班級標準,控制器又要對照比較分析偏差,找出原因,給出辦法,讓執(zhí)行器執(zhí)行。分析原因時,注意產生偏差的大小,如果偏差結果大,那么控制器就要優(yōu)化參數(shù),調節(jié)措施要加大;若是小的偏差,控制調節(jié)器很容易達到平衡。
三、班級管理的雙閉環(huán)控制
班級管理的閉環(huán)控制不是弱化甚至忽視班主任的管理作用,而是要求班主任能正確把握班級預期目標發(fā)展趨勢,避免班級管理隨意化、無序化,以致陷入班級自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴格要求自己,嚴格把控班委會,通過督促、指導,使班級管理沿著正確的預期軌道正常發(fā)展。在班級管理工作中我們以雙閉環(huán)控制為例。1.班級管理中雙閉環(huán)控制的目標。從宏觀的角度出發(fā),班級管理的控制目標,是要建立一個團結、有組織紀律性、積極上進的班集體。2.充分發(fā)揮班委會、班主任老師在反饋信息中的重要作用。班級管理中班委會成員是班主任老師的重要助手,并且作為班級管理中的“眼睛”起著監(jiān)測反饋信息的作用。(1)優(yōu)化班委會成員,組成一支強有力的隊伍。一個好的班級,離不開班委的支撐,一個強有力的班委會隊伍,能夠準確地貫徹學校領導下達的指令,有效地組織實施,并能起到模范帶頭作用,能夠及時地處理班級出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素,即很好的抗干擾作用。比如,同學中的消極情緒,同學關系的社交問題,學習上的問題,曠課打游戲問題等等。班委會干部要具有敏銳的洞察力,積極地引領并及時將信息反饋給班主任老師。(2)班級管理離不開任課老師,任課老師也是班級管理中的重要分支。任課教師與學生的接觸最為直接親密,在班級管理中充分發(fā)揮任課老師的引導帶頭作用,比其他方法更為直接有效。教學活動是每節(jié)課的重頭戲,學生中存在的問題會不經意地從教學活動中表現(xiàn)出來。比如課堂紀律、學習情況、學習態(tài)度、專業(yè)技術、班級合作與團結等問題,解決了這些問題,班級管理中很多問題就迎刃而解了。所以任課教師更容易發(fā)現(xiàn)問題所在,在教學中適當引導,注意調節(jié),課后及時將信息反饋給班主任老師,更好地為預期的班級管理效果服務。3.班主任老師是班級管理中的控制者。運用自控原理中的雙閉環(huán)控制,班主任老師在班級管理的自控系統(tǒng)中,是班級管理中的領導者、監(jiān)督者、調控者、策劃者等。針對任課老師、班委會成員反饋的問題,從多方面去觀察了解,并結合學生的實際情況,比如家庭信息、最近身體情況、學習生活狀態(tài)等,分析、做出判斷并調整。對于班級中大部分學生出現(xiàn)的問題,可以組織專業(yè)指導會,要求專家心理學學者共同討論給出解決措施。班主任要充分支持班委會干部,發(fā)揮他們的積極主動和創(chuàng)造性;在班級管理的實際工作中,要指引幫助,放手讓班委干部去做并從實際班級管理中總結經驗教訓,在班級管理中真正起到承上啟下的作用。
四、閉環(huán)控制對于班級管理系統(tǒng)的評價
我們在工程上會從穩(wěn)定性、快速性、準確性三個性能指標來評價閉環(huán)系統(tǒng)的性能,運用閉環(huán)反饋雙閉環(huán)控制到班級管理中,從以下三個方面來評價衡量班級管理系統(tǒng)性能。1.穩(wěn)定性。當班級管理系統(tǒng)的某些因素發(fā)生變化的時候,不管是環(huán)境還是班級內部本身的影響,班級系統(tǒng)會出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象,控制器根據(jù)預期偏差然后調節(jié),經過一個過程,班級會按照預期的方向發(fā)展,維持平衡,則認為班級管理系統(tǒng)是穩(wěn)定的。2.快速性。一旦班級系統(tǒng)出現(xiàn)擾動情況,比如班級中的學生搗亂、不聽管理、消極等心理問題,班級紀律大幅度下降,學習成績下滑等要恢復原來的穩(wěn)定狀態(tài)。班級雙閉環(huán)控制系統(tǒng)通過反饋環(huán)節(jié)及時回饋信息,出現(xiàn)偏差,控制系統(tǒng)發(fā)出指令,通過調節(jié)器參數(shù)優(yōu)化階段性調整,并用“調節(jié)時間”來記錄班級管理系統(tǒng)恢復平衡狀態(tài)的快慢,也是系統(tǒng)快速反應能力的體現(xiàn),時間越短,系統(tǒng)越能夠更快地適應和維持原平衡狀態(tài)。3.準確性。對于班級自控管理系統(tǒng)來說,準確性是很重要的,要求系統(tǒng)能夠精密準確地將班級管理中各項指標穩(wěn)定在運行軌道上。比如班級的積極性、團結力、良好的班風,從班級活動、學習生活中,如果班級同學積極性很高,團結合作能力強,由此可以斷定系統(tǒng)的準確性很高,控制效果好,當然允許一定范圍內的小偏差,對于范圍內的小偏差,我們認為系統(tǒng)是穩(wěn)定的。自動控制雙閉環(huán)班級管理中,我們應做好控制器和反饋檢測,根據(jù)制定好的班級制度的預期目標,學校任課老師積極配合班主任的工作,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀,按設好的預期目標,呈穩(wěn)態(tài)發(fā)展!
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作者:朱世平 張美榮 單位:北京輕工技師學院