理論化工原理教學(xué)與課程思政融合淺析
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摘要:思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的生命線。本文從培養(yǎng)“學(xué)養(yǎng)兼修”的育人理念出發(fā),利用滲透理論,將課程思政元素與化工原理教學(xué)融合,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政引導(dǎo),通過(guò)化工原理課程思政的探索實(shí)施,不僅提高教學(xué)質(zhì)量,而且達(dá)到了價(jià)值引領(lǐng)知識(shí)教育,促使學(xué)生成為合格的新型化工人才。
關(guān)鍵詞:化工原理教學(xué)改革課程思政思政教育
2016年12月,習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重點(diǎn)指出,“做好高校思想政治工作,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),要堅(jiān)持以德樹(shù)人,全方位育人”[1]。2018年9月,教育部《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》進(jìn)一步要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程,構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政,在每一門(mén)課程中融入思政元素。2019年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,就深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出意見(jiàn)。要求教師進(jìn)行教學(xué)改革,推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)?！皾B透理論”是完全適用于新時(shí)代高校學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),滲透,望文生義就是某種思想或事物逐漸向其他方面擴(kuò)展,它主張的是逐漸和潛移默化的過(guò)程。利用滲透理論,將專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論教育融合,也就是善于發(fā)掘課程中蘊(yùn)含思政元素,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),,將思政元素與專(zhuān)業(yè)課程溶于一體,并貫穿于全課程各個(gè)環(huán)節(jié)和教育教學(xué)全過(guò)程。利用啟發(fā)、感化的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo),激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)求知。相反,如果使用強(qiáng)制性直接灌輸相關(guān)知識(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,教育效果事倍功半?；ぴ硎腔瘜W(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、食品工程、環(huán)境工程、土木工程等的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程,是學(xué)生在具備了必要的物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、機(jī)械制圖、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)后,綜合應(yīng)用這些規(guī)律解決化工過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題,并將這些規(guī)律按其操作原理的共性歸納成若干單元操作的一門(mén)學(xué)科,它起著關(guān)鍵的橋梁過(guò)渡作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課程從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡,由理科向工科過(guò)渡?；ぴ硎腔瘜W(xué)工程中基礎(chǔ)性最強(qiáng),最早形成,應(yīng)用最廣、影響最深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)核心學(xué)科?；跐B透理論,將化工原理知識(shí)與思想政治教育融合是大勢(shì)所趨。本文利用“滲透理論”是要將思想政治教育以“隨風(fēng)潛入夜”的形式滲透進(jìn)化工原理教學(xué)中。滲透的目的是將思政教育以受教育者喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式融入教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié),以循序漸進(jìn)的狀態(tài)進(jìn)行,從化工原理知識(shí)中提煉中國(guó)夢(mèng),培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,提高學(xué)生人文素質(zhì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力,從而提高整個(gè)教育過(guò)程的愉悅程度,把思政教育做到“自然流暢、潤(rùn)物無(wú)聲”。通過(guò)滲透,思想政治教育和化工原理課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。
1化工原理教學(xué)存在問(wèn)題
(1)大部分高校通過(guò)開(kāi)設(shè)思想政治課程向?qū)W生直接灌輸馬列主義、毛澤東思想等思想教育內(nèi)容,大部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的思政課程枯燥,缺乏成效性。而化工原理教學(xué)只注重系統(tǒng)化的知識(shí)理論和專(zhuān)業(yè)技能等,忽略思政教育。兩者沒(méi)有融合,沒(méi)有形成增效作用。(2)傳統(tǒng)的化工原理授課方式,教師專(zhuān)注于知識(shí)的傳播,大部分學(xué)生靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式,基本掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),教師主要關(guān)注專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),不注重學(xué)生身心素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等的啟發(fā)與指引,沒(méi)有主動(dòng)積極思考,挖掘課程中的思政元素或者不能很好地將課程知識(shí)與思政元素融合,存在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教育融合難的現(xiàn)象。(3)化工原理課程理論性強(qiáng),概念多、公式繁、計(jì)算量大、習(xí)題量多,為節(jié)省板書(shū)時(shí)間,高校大多采用多媒體教學(xué),教學(xué)講解進(jìn)度快,部分學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度,尤其是理論推導(dǎo),課程單調(diào)無(wú)味,理解困難,導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗,只記住了公式,造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生哲學(xué)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。(4)化工原理理論較抽象、生澀,學(xué)生難以理解。它是以物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、機(jī)械制圖、物理化學(xué)等為基礎(chǔ)的課程,一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,物理、數(shù)學(xué)模型無(wú)法想象,對(duì)于理想化的模型不理解,認(rèn)為模型脫離實(shí)際,應(yīng)用價(jià)值不高,沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和技能,沒(méi)有靈活的創(chuàng)新思維和辯證科學(xué)的方法論,因此沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感和創(chuàng)新創(chuàng)造的工匠精神。
2必要性
在新時(shí)代環(huán)境下,高校培養(yǎng)的學(xué)生是全面發(fā)展的,僅靠一二門(mén)課思想政治理論課的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,“課程思政”則更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,能夠更好地實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的結(jié)合。所有的課程都應(yīng)當(dāng)擔(dān)起育人責(zé)任,以便于各課程間的相互促進(jìn),從而滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求?！罢n程思政”它強(qiáng)調(diào)著力于學(xué)生所學(xué)各門(mén)各類(lèi)課程與思想政治教育內(nèi)容融合,包括思想品德教育,法律意識(shí),正確的三觀,愛(ài)國(guó)主義和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等的培養(yǎng)。這并不是要求高校增加一門(mén)或幾門(mén)新課程,而是要將高校思政教育貫穿到高校所有的課程體系之中,運(yùn)用課堂教學(xué)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展?；ぴ碜鳛闃O難學(xué)又重要的課程,要想把思想政治教育以春風(fēng)化雨的形式融入到課程中的這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。化工原理與課程思政的融合是達(dá)成高校人才培養(yǎng)目標(biāo),提高思想政治教育效果的必然要求。
3化工原理教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合滲透
在化工原理課程教學(xué)中,我們主要采用隱性滲透式的教學(xué)模式,深度挖掘提煉課程蘊(yùn)藏社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育[2]等思政元素,組建課程思政案例庫(kù)將課程知識(shí)點(diǎn)和思政要素相互融合滲透,以德助教。
3.1與理想信念、愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、使命感和文化自信等思政元素有機(jī)滲透
在化工原理課程知識(shí)體系中有較多經(jīng)典的經(jīng)驗(yàn)公式,都是由科學(xué)先驅(qū)們?nèi)绮?、牛頓、雷諾、普朗特、亨利、道爾頓等不畏艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于探索總結(jié)得出的。在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)可以探尋科學(xué)家的足跡,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。比如講到“顧氏公式”,可以引出我國(guó)的顧毓珍教授,他是我國(guó)杰出的科學(xué)家,在美國(guó)麻省理工學(xué)院留學(xué)攻讀博士期間,探究了流體流動(dòng)及傳熱問(wèn)題,推出流體在圓管內(nèi)流動(dòng)時(shí)摩擦阻力系數(shù)和直管相對(duì)粗糙度與雷諾數(shù)之間的關(guān)聯(lián)式,因此得到了國(guó)際學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可和好評(píng)[3],該公式便于應(yīng)用,理論基礎(chǔ)可靠,國(guó)際應(yīng)用廣泛。顧毓珍學(xué)成回國(guó),為早期的中國(guó)化工做出了卓越的貢獻(xiàn)。蘇元復(fù)院士曾克服重重困難將德國(guó)精餾實(shí)驗(yàn)裝置帶回中國(guó),直至20世紀(jì)80年代末期,一直用該裝置進(jìn)行學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]。還有“化工一代宗師”時(shí)鈞院士,放棄國(guó)外的深造機(jī)會(huì),淡泊名利,傾注全力教書(shū)育人,培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的化工杰出人才,學(xué)生中院士就16人。還有“侯氏制堿法”的侯德榜,放棄國(guó)外給予的優(yōu)厚生活學(xué)習(xí)環(huán)境,堅(jiān)決回國(guó),發(fā)明一種低成本、高效、獨(dú)創(chuàng)的制堿方法,從此打破歐美對(duì)制堿生產(chǎn)技術(shù)的壟斷,在人類(lèi)化工史上寫(xiě)下了光輝的一筆。還有“中國(guó)化工之父”范旭東、“工礦泰斗”孫越崎這些中國(guó)科學(xué)家、愛(ài)國(guó)實(shí)業(yè)家、近代企業(yè)家典型人物事跡能夠用于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)精神、使命感及理想信念的教育?；ぴ韺W(xué)習(xí)內(nèi)容中包含定理和公式,如伯努利方程、費(fèi)克定律、牛頓粘性定律、傅里葉定律等是外國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的,感覺(jué)中國(guó)化工科學(xué)技術(shù)落后,降—83—低了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。但教師要給學(xué)生講清楚,建國(guó)以后我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平迅猛發(fā)展。我國(guó)化學(xué)工業(yè)的開(kāi)拓者和奠基者,在膜分離技術(shù)、氣體吸收、固體干燥和化工熱力學(xué)等領(lǐng)域都做出了矚目的功績(jī),都得到國(guó)際公認(rèn)的。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)介紹國(guó)家重大工程,如:有效解決青藏鐵路凍土變形的問(wèn)題、中國(guó)天眼、載人航天等我國(guó)在科學(xué)科技領(lǐng)域涌現(xiàn)的舉世聞名的成就,有效凝結(jié)學(xué)生民族情愫,鑄就學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生不懈奮斗的進(jìn)取精神,提高學(xué)生的文化自信。告誡學(xué)生要心存疑惑,要勇于探索,不驕傲自滿(mǎn),不忘初心,努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
3.2與辯證思維和邏輯思維、創(chuàng)新精神等思政元素有機(jī)滲透
化工原理講述單元操作發(fā)展史主要包括三個(gè)方面,包括學(xué)科發(fā)展史(流體力學(xué)、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞)、單元操作設(shè)備發(fā)展史(離心泵、換熱器、填料塔、精餾塔等)和課程相關(guān)自然科學(xué)發(fā)展史(高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理化學(xué)等)。這些發(fā)展過(guò)程包含著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和方法論,事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展,可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生明晰和把握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,激發(fā)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情和潛能,提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì),使學(xué)生具備一定的哲學(xué)、文學(xué)、歷史知識(shí),遵循人文精神。化工原理課程在發(fā)展中形成了一些基本研究方法[5],主要包括基于數(shù)學(xué)理論分析法、基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的量綱分析法、基于數(shù)學(xué)理論分析法和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的數(shù)學(xué)模型法及過(guò)程分解與綜合法等。在化工原理教學(xué)中利用這些方法對(duì)單元操作、設(shè)備工藝進(jìn)行計(jì)算、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化,這些知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生邏輯思辨、意志品格、、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等思政元素結(jié)合起來(lái),形成了本課程的思政教學(xué)特色。
3.3與抗挫能力、工匠精神和價(jià)值觀等思政元素有機(jī)滲透
化工原理課程中的計(jì)算方法相當(dāng)多,試差迭代法是大部分單元操作中常用的計(jì)算方法,它呈現(xiàn)出鮮明的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性思維,是無(wú)數(shù)代工程技術(shù)學(xué)者殫精竭慮和千計(jì)百謀的成果,試差迭代的計(jì)算過(guò)程是反復(fù)試差和迭代,最終趨于真值的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生能勇于面對(duì)困難、理智面對(duì)失敗,在困境中磨練自己,不輕言放棄、勇于探索、不畏艱辛,不斷挑戰(zhàn)、精益求精的精神。精餾、吸收等單元操作均可用于培養(yǎng)學(xué)生的克服困難,艱苦奮斗,鍥而不舍的應(yīng)對(duì)挫折和匠心品格。
3.4化工原理課程與綠色環(huán)保、安全、健康、法律、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、節(jié)能減排等意識(shí)的有機(jī)滲透
液體精餾、氣體吸收、液液萃取、沉降、膜分離等單元操作可以滲透綠色發(fā)展,安全、健康、環(huán)境保護(hù)、法律、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等內(nèi)容?；ぴ碇袀鳠?、精餾等具有能耗大的特點(diǎn),如講到傳熱過(guò)程和換熱器時(shí),如何提高傳熱效率、強(qiáng)化傳熱、循環(huán)利用能量等培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源。另外,通過(guò)非均相混合物的沉降、過(guò)濾等分離粉塵和霧霾;工業(yè)廢水可以用蒸餾精餾萃取分離去除;工業(yè)廢氣可以用吸收分離去除,減少?gòu)U棄物的排放。借助典型安全事故、環(huán)保事件等進(jìn)行相關(guān)單元操作知識(shí)的講解,并以相應(yīng)國(guó)家法律法規(guī)的介紹為輔,強(qiáng)調(diào)實(shí)施綠色環(huán)保、健康和安全的重要性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。
4結(jié)論
高校的思想政治教育至關(guān)重要,作為高校的每一位教師都必須重視和行動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才。化工原理,作為一門(mén)不可或缺的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育滲透也是十分必要和可行的。基于滲透理論,課程思政與化工原理教學(xué)融合在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思政引導(dǎo),促使課程知識(shí)與思政教育有機(jī)滲透,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。然而,目前課程思政在化工原理融合的教學(xué)中還存在疏漏和不足,隨著時(shí)代的發(fā)展需要不斷深化教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)新改革教學(xué)方法,更好的將思政元素滲透融入課程中,真正達(dá)到全方位育人和全程育人的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[5]陳敏恒,叢德滋,齊鳴齋.化工原理-上冊(cè)[M].5版.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2020.
作者:陶海燕 王艷 趙麗鳳 單位:喀什大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 曲靖師范學(xué)院學(xué)生處
