高中數(shù)學教學原則與策略探析

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摘要：受文理分科與教育改革的影響，數(shù)學深度與廣度上都有所增加，對學生的考查也發(fā)生了變化，要求學生可以靈活地運用所學知識，具備創(chuàng)新思想，重視學生的核心素養(yǎng)。因此，要求改革傳統(tǒng)的教學模式，進而提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學原則；教學策略

在原高考環(huán)境下，教師更加側(cè)重學生的成績，教學理念受應試教育的影響，很多時候為了提高效率，盡可能多地講解知識，以教師為中心組織灌輸式教學，更加注重學生理論知識的掌握，在學生實踐能力、知識遷移、數(shù)學思維等方面的培養(yǎng)存在忽視的情況，學習思維存在固化的現(xiàn)象，與新高考的要求存在很大差異，因此需要不斷地探究，引導學生培養(yǎng)學習思路與方法，從根本上擺脫應試教育的影響，滿足現(xiàn)代教育對學生的需求。以下就新高考背景下高中數(shù)學教學原則與策略進行分析。

一、新高考背景下的高中數(shù)學教學原則

（一）育人為本原則

不管是新高考還是原高考背景下，育人為本的原則一直是教育教學的方向，因此在新高考背景下，需要以育人為目標來確定教學工作的方向、思路與設計，進而促進高中數(shù)學課堂教學的高效實施。國家針對新高考出臺了一系列的政策，基于學生的成長與健康展開教育教學工作，積極提倡素質(zhì)教育，因此教師需要全面貫徹實施育人為本的原則，以期培養(yǎng)學生的探究能力、核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)育人的效果。

（二）以生為本原則

在高中數(shù)學實踐教學時，需要充分考慮學生的發(fā)展特點、個體差異，秉著公平、公正的價值取向來進行教學安排。教師站在學生的整體角度考量，包括學生的學習情況、個體差異、學習需求等方面；然后科學地制訂與規(guī)劃教學方案，面對全體學習，進而提升學生的學習成績，提高課堂教學的完善性。

（三）科學、高效原則

這里的科學、高效是基于數(shù)學教學活動的工作效率與質(zhì)量來說的，要求學生以科學、高效作為工作開展的原則與要求，來展開具體的教學活動。對于高中階段來說，學生學習任務很繁重，教師在設計具體的教學活動案例時，要關(guān)注教學方法的科學、有效性，在有效的時間內(nèi)完成繁重的教學任務，進而提高學生的學習效果。

二、新高考背景下高中數(shù)學教學策略

（一）新高考之重視基礎知識的夯實

對于高中數(shù)學學科來說，雖然具備很強的綜合性與抽象性，但是知識的難度與能力的培養(yǎng)是不斷地增加的，因此需要打好基礎，重視基礎知識的教學工作，為之后的學習與能力的培養(yǎng)提供有力的保障。結(jié)合新高考來說，一般前幾道題會考查學生的概念、運算等基礎內(nèi)容，或在基礎知識上進行一定變化。因此新高考背景下要重視學生基礎知識的夯實。例如，教師無論在進行哪方面知識的教學，都需要讓學生深入地理解數(shù)學定義、公式、定理等基礎內(nèi)容，然后充分考慮學生的主體性，創(chuàng)新或者靈活地選擇適宜的教學方法，如情境教學法、游戲教學法等，以寓教于樂為理念展開教學活動，充分發(fā)揮游戲、生活元素等生動形象又趣味化的教學情境的教育價值，引導學生對數(shù)學知識進行深度的理解。

（二）新高考之數(shù)學思維的培養(yǎng)與強化

眾所周知，數(shù)學知識具有較強的抽象性，要求學生具備一定的思維能力，因此需要針對性地培養(yǎng)與強化學生的數(shù)學思維。例如，教師講解到“函數(shù)”這個內(nèi)容時，包括概念、性質(zhì)、方程與不等式的關(guān)系等知識點，教師結(jié)合課程特點來設計練習題，發(fā)揮問題的導向性與探究性，針對性地掌握知識。對于新高考來說，其中每道題中包含多個知識點，教師在進行單獨教學后，設計具有綜合性的數(shù)學問題，來調(diào)動學生的思維，幫助學生將這些相對零散的知識點連接起來，構(gòu)建成知識體系，幫助學生解決具體的數(shù)學問題。

（三）新高考之數(shù)學核心素養(yǎng)的深化

基于數(shù)學知識創(chuàng)設的數(shù)學題型豐富多樣，要求學生具備一定的思維能力、探究能力、學習能力，才能將所學知識學以致用。因此教師在高中數(shù)學日常教學時，意識到良好的學習習慣與思維能力才是符合新高考要求的核心。例如，在進行高中數(shù)學教學時，可以采用對比、歸納、探究、數(shù)學結(jié)合等方法，來幫助學生進行推理、建構(gòu)、想象、運算，進而提高學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。此外，可以有意識地對學生進行多個章節(jié)知識的教學，引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，可培養(yǎng)學生多元化角度思考問題的意識。與此同時，采用推論、反問、假設等教學方式啟發(fā)學生的思維，學習解題思路，提高解題效果。

作者:李響 單位:遼寧省大連市第二十四中學