提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法(8篇)
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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法
【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)的王冠，做好數(shù)學(xué)的教育是小學(xué)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何提高小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量成為重中之重，當(dāng)然，其關(guān)鍵點(diǎn)在于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注度，這樣就會(huì)讓他們有所提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上，我們要利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法
引言
數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心很強(qiáng)的階段，我們?cè)谶@個(gè)階段要利用要他們的特點(diǎn)，不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。其中，很有效的方法就是滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，包括數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想等等，這些方法的運(yùn)用都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。
一、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生年齡大多處于6-13歲之間，屬于思維的塑造期，這一時(shí)期的學(xué)生，邏輯思維能力和思考能力的提高是最明顯的，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)一切有意思的事情都充滿(mǎn)了好奇心，接受能力也非常強(qiáng)，我們要抓住學(xué)生這兩個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)，將取得非常好的效果。例如，我們可以抓住學(xué)生的注意點(diǎn)，像最近國(guó)內(nèi)很火的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》，小學(xué)生對(duì)于這些興趣十分濃厚，我們可以把加減法的教學(xué)融入到這其中，比如，今天，從來(lái)沒(méi)有抓到羊的灰太狼勵(lì)精圖治，終于抓到了羊，羊村里原來(lái)有7只羊，被灰太狼襲擊之后，村里只剩下了喜羊羊一只，那么，灰太狼總共抓到了多少只羊呢？在這個(gè)例子當(dāng)中，如果我們僅僅是讓學(xué)生做一道7-1=6的數(shù)學(xué)題，很多學(xué)生并不喜歡也提不起興趣，但是以這個(gè)形式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)有了濃厚的興趣，很多學(xué)生迅速的進(jìn)入了驗(yàn)算狀態(tài)，并很快的在紙上寫(xiě)下了7-1=6的計(jì)算公式，這個(gè)時(shí)候，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把答案大聲的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)非常有興致的喊出6這個(gè)答案。這種趣味教學(xué)的方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有好處的，我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，從而可以更快的融入其中，對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)是非常有好處的。我們要繼續(xù)加強(qiáng)趣味教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、將數(shù)學(xué)融入到日常的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的運(yùn)用
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如果沒(méi)有與生活結(jié)合起來(lái)，那么，教學(xué)效果將不會(huì)很好。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力不是很大，同時(shí)，他們的注意力很容易在生活中集中起來(lái)，所以，在課堂的教學(xué)上，我們要多舉一些與生活實(shí)踐有關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，也可以積累生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們是非常有好處的。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以舉一些買(mǎi)東西的例子，我們到商店去買(mǎi)糖果，總共有四種糖果，蘋(píng)果味的，桃子味的，草莓味的和芒果味的，我們挑選了一番之后，買(mǎi)了5塊蘋(píng)果味的，4塊桃子味的，2塊草莓味的和6塊芒果味的，那么，我們總共購(gòu)買(mǎi)了多少粒糖果呢？正確的答案應(yīng)該是5+4+2+6=17塊，我們今天吃掉了5塊糖果，那么我們還剩下了多少塊糖果呢？答案應(yīng)該是17-5=12塊糖果，通過(guò)簡(jiǎn)單的生活中的例子，可以把加減法充分的融入其中，使教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的公式，而是把生動(dòng)形象的例子轉(zhuǎn)化為了例題，這樣，學(xué)生的注意力就被完全的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)不是那么抵觸了，同時(shí)，能夠把課堂學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，而不是將學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作了學(xué)習(xí)。除了在課堂上舉生活中的例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在真正的生活中學(xué)習(xí)也是十分必要的，例如，家長(zhǎng)可以在吃盤(pán)子中的水果時(shí)，提前將水果的數(shù)目點(diǎn)好，然后在吃掉一些之后，詢(xún)問(wèn)孩子我們一共吃掉的幾個(gè)，引導(dǎo)孩子用原來(lái)總的水果數(shù)量減掉剩下的水果數(shù)量就是我們吃掉的水果數(shù)量，這種教學(xué)的效果是非常好的。
三、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很多的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的有效使用將對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力提高起到非常重要的作用，常用的數(shù)學(xué)方法包括等價(jià)轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合以及函數(shù)的思想等等。首先，我們先說(shuō)一下等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多問(wèn)題的表達(dá)方法比較難以理解，但是，如果我們將題目的內(nèi)容等價(jià)轉(zhuǎn)換一下，換成另外的一種說(shuō)法，問(wèn)題解決起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)便許多。例如，我們?cè)谘芯繄A形的周長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有辦法直接進(jìn)行測(cè)量，給研究帶來(lái)了一定的困難，我們可以用一條線(xiàn)在圓形的周?chē)@上一圈，然后將其伸長(zhǎng)，利用卡尺測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)。同樣，這種方法也可以用在其他圖形的周長(zhǎng)測(cè)量上。我們利用等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想將原本無(wú)法直接測(cè)量的圓形的周長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為了可以測(cè)量了直線(xiàn)長(zhǎng)度，這種方式對(duì)于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練是非常有幫助的。第二，是數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，從狹義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過(guò)程中，數(shù)字離不開(kāi)圖形，圖形離不開(kāi)數(shù)字，所以，數(shù)形結(jié)合思想是最為常用的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般以研究簡(jiǎn)單的圖形性質(zhì)為主，例如，如何求解正方形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的面積等等，這些圖形比較簡(jiǎn)單，也容易運(yùn)用，故而，在教學(xué)的過(guò)程匯總，數(shù)形結(jié)合的思想是非常容易融入其中的。此外，函數(shù)的方法也是常用的數(shù)學(xué)方法，通過(guò)這些方法的使用，將對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到非常重要的作用。四、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法，將很有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，我們要繼續(xù)堅(jiān)持這種模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素育.新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].青春歲月.2013(02).
作者：黃云飛 單位：寧夏海原縣第五小學(xué)
第二篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
隨著新課程的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)一直是教育階段的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)當(dāng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對(duì)新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進(jìn)步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識(shí)范圍比較窄，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)情況。教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無(wú)法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)有的教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計(jì)不科學(xué)，課前準(zhǔn)備不充分無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材研究不夠，課堂設(shè)對(duì)學(xué)生思維能力把控不足;在進(jìn)行例題講解過(guò)程中對(duì)相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到自身因素的影響，或者迫于學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的壓力，其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如采用言語(yǔ)傳教的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，采用強(qiáng)迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際需要的考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，這種授課方式過(guò)于單一，課堂氣氛凝滯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與教師的關(guān)系不是十分密切時(shí)，則會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式化靈活性較差
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于模式化，完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)靈活性較差，課前準(zhǔn)備內(nèi)容過(guò)多，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主性的探討，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提局。另外在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)不多，關(guān)心和鼓勵(lì)也不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。比如在低年級(jí)，有的學(xué)生沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)信心導(dǎo)致他們以后升入高年級(jí)以后，很難跟得數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，打擊了他們學(xué)習(xí)的自很容易使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中考試壓力，就會(huì)努力的做大量的題，來(lái)以此提高自身的成績(jī)，只是為了贏得老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是這種學(xué)習(xí)方式往往是非常被動(dòng)的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。
二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力
隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教育觀念不斷更新，作為小學(xué)教師要不斷完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)思想從文化知識(shí)方面來(lái)講增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。教師要樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，了解“數(shù)學(xué)”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)有什么重要的目的和價(jià)值。教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的指路明燈，只有明確了教學(xué)目的，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，通過(guò)直接感官，增加學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提升教學(xué)水平。
（二）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效因素之一，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在的種種問(wèn)題都可以總結(jié)為缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣而造成的。興趣的培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為教師，要采取因材施教的方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是小學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，要采取因材施教的方法，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，在課堂中踴躍回答問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師及時(shí)有效的幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)上，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師要幫助學(xué)生對(duì)凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)他們抽象的思維能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升提問(wèn)技巧
課堂提問(wèn)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)技能，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)技能能否在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用，直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)提問(wèn)時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行控制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)要控制好節(jié)奏，提問(wèn)不能過(guò)快，提出問(wèn)題后要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。許多的小學(xué)生因?yàn)樗季S緩慢而不能迅速作答，因此受到教師的指責(zé)。其實(shí)他們并不是不會(huì)，而是需要一定的思考時(shí)間來(lái)做出正確的答案。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題后，不能馬上重復(fù)問(wèn)題或指定學(xué)生回答，要給學(xué)生留足思考和語(yǔ)言組織的空間。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不宜急于給出答案，要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行解釋并改正。小學(xué)生如果回答的不是很順暢，教師要保持足夠的耐心，絕對(duì)不能在學(xué)生回答的過(guò)程中插話(huà)或者打斷，不然會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生緊張感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些問(wèn)題往往是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和計(jì)算才能回答出來(lái)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
（四）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的最終目的是為了更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，維護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師要踐行“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，有效豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，公平對(duì)待每一位學(xué)生。教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同表現(xiàn)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，去進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，比如在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生在課堂提問(wèn)中，雖然回答對(duì)了答案，但是聲音比較小，針對(duì)這種情況，我沒(méi)有立即做出評(píng)價(jià)，而是微笑、點(diǎn)頭、用信任的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，然后鼓勵(lì)這位學(xué)生膽子要大一點(diǎn)，要放開(kāi)一些。隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生極為重要的作用，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標(biāo)推行的前提下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者：唐琳文 單位：烏魯木齊市42中
第三篇：推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高之我見(jiàn)
在課程改革的背景下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，在質(zhì)量效益推進(jìn)年的主題下，本人對(duì)如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量效益作了一些探索與反思，覺(jué)得推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益需要以如下幾個(gè)方面為抓手：
一、加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量效益的推進(jìn)
推進(jìn)質(zhì)量效益首先要追求課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施有效性課堂教學(xué)必然要做好教師的個(gè)人備課與集體備課。教師個(gè)人的自主備課是實(shí)施有效教學(xué)的基點(diǎn)，而集體備課則是有效教學(xué)的升華。在集體備課的過(guò)程中，備課組成員需要剖析低效課堂的成因，從實(shí)踐的角度出發(fā)探討高效課堂教學(xué)的策略；加強(qiáng)師能學(xué)習(xí)，站在教學(xué)前沿以新理念引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革。集體備課時(shí)還要注重從深度和廣度兩個(gè)方面挖掘教材的潛在意圖，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、會(huì)提出的各種問(wèn)題以及學(xué)困生、學(xué)有余力者的學(xué)習(xí)狀況，做好各種預(yù)案，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)做到“舉重若輕”。集體備課應(yīng)該立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的文化根源以及應(yīng)該采取的對(duì)策，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，從培養(yǎng)能力出發(fā)推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。
二、聚焦常態(tài)課堂，推進(jìn)質(zhì)量效益
隨著課程改革的不斷深入，課堂是推進(jìn)質(zhì)量效益的內(nèi)核所在，聚焦常態(tài)課堂成了一種研究趨勢(shì)。質(zhì)樸而真實(shí)的常態(tài)課堂，教師嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的教風(fēng)，讓常態(tài)課堂彰顯其應(yīng)有的魅力，是推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量效益的關(guān)鍵所在。教者課前需要做好充分準(zhǔn)備，課上發(fā)揮非智力因素的積極作用，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)科?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確倡導(dǎo)：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。在常態(tài)課堂中，教師要拋開(kāi)功利因素，樹(shù)立起全新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，切實(shí)解決課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)”問(wèn)題。此外，在常態(tài)課堂中，教者要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，盡可能地拓展其視野，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)反思意識(shí)，多維推進(jìn)質(zhì)量效益
反思意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用，具備一定的反思能力既可以有效提高教師的從教水平，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。杜威說(shuō)：“教育的目的在于促使每個(gè)人都能充分發(fā)展自己的潛能?！狈此际翘岣呓處熓┙趟降闹匾緩街?，教者的反思包括對(duì)課前教學(xué)準(zhǔn)備的反思、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思、師生情感交融質(zhì)態(tài)的反思、課堂教學(xué)生成智慧的反思等。適時(shí)地反思能使教師對(duì)自身的從教能力和提升空間有一清晰準(zhǔn)確的定位，也容易使教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展中的需求。實(shí)施有效教學(xué)，推進(jìn)課堂質(zhì)量效益是新課程為每一位教師提出的課題，是所有從事教育工作的人致力研究的方向。
作者：馬磊 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)南門(mén)外小學(xué)
第四篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法思考
[摘要]隨著近年來(lái)有關(guān)學(xué)者和教育人員以及社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)生教育的關(guān)注，越來(lái)越多的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育方式的弊端逐步展現(xiàn)并引起關(guān)注，面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育存在的教育方式死板和教育太過(guò)于應(yīng)試化等一系列問(wèn)題，教師要努力探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]教育弊端；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；質(zhì)量；提高
小學(xué)生處在初級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，早期知識(shí)系統(tǒng)的創(chuàng)建以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，是學(xué)生能否養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得好的學(xué)習(xí)方法的重要條件。而教育者作為知識(shí)的引領(lǐng)者，特別是在學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建好自身學(xué)習(xí)方法時(shí)，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)更是十分重要的。然而由于教育資源、教育背景以及施教者本身等多方面缺陷，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致教育任務(wù)時(shí)常不能很好地完成。所以為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生能更加高效并且輕松地學(xué)習(xí)，有必要展開(kāi)深刻地探討，分析出問(wèn)題的所在并且解決矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況
應(yīng)試教育所帶來(lái)的“功利化”已經(jīng)充斥在老師和家長(zhǎng)的心中，進(jìn)而毒害到青少年的身心健康發(fā)展。網(wǎng)上甚至有“趣味惡搞”圖片，母親在剛出生的嬰兒身邊立上高考倒計(jì)時(shí)的標(biāo)牌，諸多網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)圖片，暗喻如今學(xué)生考試壓力大，學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于緊張。作為以應(yīng)試教育為特色的中國(guó)教育背景下長(zhǎng)大的學(xué)生，每天在老師、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的重壓下被迫學(xué)習(xí)，很多學(xué)生更多地已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，一種理所應(yīng)當(dāng)就算是不情愿也必須完成的任務(wù)，在繁重的課業(yè)壓力下他們已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣。加之學(xué)校的小學(xué)教師多是聽(tīng)從學(xué)校安排的教育工作者，容易聽(tīng)從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，而對(duì)于國(guó)家下達(dá)的各項(xiàng)教育命令，又多停留在理論階段以及“作秀”的狀態(tài)。教師缺乏創(chuàng)新教育的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有確切的方法，以及沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教育的弊端，一味沿襲自己現(xiàn)如今已有的教學(xué)特點(diǎn)，不會(huì)在變化中變化，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高。而且“作秀”式的完成任務(wù)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在教師的教育中，學(xué)校派去的旁聽(tīng)教師并沒(méi)有真正地從根本上完成學(xué)校布置的找出教育弊端的任務(wù)，而停留在一味的“贊賞”階段，只為了完成一張報(bào)告單。教師有時(shí)在校領(lǐng)導(dǎo)檢查工作與私底下呈現(xiàn)兩種截然不同的工作狀態(tài)，而且部分領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作督查只是走一個(gè)形式，并沒(méi)有真正起到督查以及領(lǐng)導(dǎo)的作用。這都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育無(wú)法提高質(zhì)量的原因。[1]
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的方法
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，歸根結(jié)底還是要解決小學(xué)生本身的惰性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸心理。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高的學(xué)科，它的魅力在于對(duì)大到宇宙小到微觀粒子，都能夠用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行精密計(jì)算，數(shù)學(xué)富有其獨(dú)特的三維空間立體以及數(shù)字運(yùn)算、邏輯推理等內(nèi)容，生活中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)的哲學(xué)。首先，教師要做好自己的本職工作，做到領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)一樣，貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的方針，用切實(shí)可行的教育方法來(lái)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如可以開(kāi)展類(lèi)似解題比賽的小競(jìng)賽，講一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小笑話(huà)，對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，成立數(shù)學(xué)互幫互助小組，用小組競(jìng)賽的方式來(lái)比較，看誰(shuí)能取得最大的進(jìn)步并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以及可以在作業(yè)繁重之時(shí)放一些小視頻、一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等。在學(xué)習(xí)數(shù)字、空間幾何之類(lèi)的知識(shí)時(shí)可以創(chuàng)建一些有趣的教學(xué)模型。教師在上課時(shí)不要一味地只顧講解理論知識(shí)和板書(shū)，不要從頭至尾枯燥地灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及布置過(guò)多作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)承受不了的負(fù)擔(dān)，要給學(xué)生放松的時(shí)間。再者，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)厲督促教師完成工作任務(wù)，查課聽(tīng)課可以采用臨時(shí)抽查的方式，定期了解教師的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果好的教師可以讓他多傳授教學(xué)心得。教師還可以借助家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最合適的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)于放縱的學(xué)生要多加督促，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的學(xué)生要引導(dǎo)其放松心情。在教師的引導(dǎo)、學(xué)校的督促以及家長(zhǎng)的協(xié)助下，相信長(zhǎng)此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。[2]
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.明確教學(xué)目的并落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要前提是明確教學(xué)目的。教師要根據(jù)新課程要求，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確了解和把握。教師既要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，也要注重對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美進(jìn)行全面培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，真正從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)拓新平臺(tái)。
2.通過(guò)注重生活化教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)抽象性與邏輯性兼?zhèn)涞恼n程，相對(duì)比較枯燥，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，既有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使小學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的激情，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以提高整體數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。例如，在幾何教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等進(jìn)行觀察，以確保教學(xué)過(guò)程中的直觀性，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合課本內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的靈活性和教學(xué)方法的多樣化。熟練掌握課本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行靈活應(yīng)用，將枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為更加形象化和具象化的習(xí)題和練習(xí)等。并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇正確有效的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行立體性引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)課堂吸引力。
4.關(guān)注課堂練習(xí)
課堂練習(xí)主要是對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具目標(biāo)性和針對(duì)性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行合理設(shè)置，確保其難度適中，能夠真正對(duì)小學(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，教師要對(duì)練習(xí)成果進(jìn)行檢查，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題，并予以解決，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率。
5.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)
教師要結(jié)合課堂背景，及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)確了解小學(xué)生的情況，并對(duì)學(xué)生和自身進(jìn)行雙向激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多元化的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)目標(biāo)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度和情感進(jìn)行了解，使其能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，并樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教育是一門(mén)藝術(shù)，其蘊(yùn)含的知識(shí)和門(mén)道博大精深，特別是就小學(xué)生而言，邏輯性較強(qiáng)、準(zhǔn)確性較高的數(shù)學(xué)更是他們的“心頭大患”，他們活潑好動(dòng)，想要在田野中奔跑、嬉戲，而不是在風(fēng)扇聲轉(zhuǎn)得磨耳的教室里拼命地演算數(shù)學(xué)題目，背繞口至極、長(zhǎng)得似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的九九乘法表，他們要一遍遍地去熟記圓周率、加減乘除的規(guī)律等，學(xué)生不是算數(shù)機(jī)器，他們存在的意義不是奧賽的冠軍和算數(shù)天才的榮譽(yù)，他們需要成績(jī)，但不是只要成績(jī)。作為教育者，我們需要做的便是耐心、細(xì)心和堅(jiān)持不懈，要記住，比起數(shù)學(xué)試卷上的一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是學(xué)生能否有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法以及想要學(xué)習(xí)的心。
參考文獻(xiàn)
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作者：付澤棟 單位：臨川區(qū)秋溪鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，只有從小打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更容易接受新知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念有所創(chuàng)新的背景下，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上存在的問(wèn)題。本文對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了初步的總結(jié)和探討，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該從哪些方面入手才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；措施；學(xué)習(xí)興趣
引言：
小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的啟蒙階段，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大影響。新課程教學(xué)的總體目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，要求我們重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的掌握，能讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并應(yīng)用于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)效率較低，部分學(xué)生產(chǎn)生為考試而學(xué)的心理。因此，我們必須對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量加以重視。在一些學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師采取灌輸式教學(xué)的教學(xué)方式，往往只注重單方面的講解教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，不與生活實(shí)踐想聯(lián)系。小學(xué)生理論性的知識(shí)缺乏理性認(rèn)識(shí)，這要求數(shù)學(xué)老師感性的去講解。而作為小學(xué)老師，只是把知識(shí)教授給學(xué)生是不夠的，要準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并樂(lè)于解決困難。灌輸式教學(xué)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，漸漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，得不償失。很多老師一味講解，追求教學(xué)進(jìn)度，不在意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為了考試分?jǐn)?shù)，部分學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上使用題海戰(zhàn)術(shù)，只注重書(shū)本的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大部分小學(xué)生面臨學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，有大量習(xí)題和家庭作業(yè)，種種導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有創(chuàng)造能力，應(yīng)用意識(shí)薄弱，動(dòng)手能力較差。
2有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施
2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性：
興趣是學(xué)好一切的前提，興趣更是人一生的導(dǎo)師。有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有一切的可能。知識(shí)改變命運(yùn)，首先知識(shí)改變了一個(gè)人的生活習(xí)慣，而好的興趣有助于好的習(xí)慣的形成。小學(xué)的教學(xué)不能只把眼光放在一個(gè)科目上，要融合其他知識(shí)，例如將生活實(shí)踐融入數(shù)學(xué)課堂中。生活中真實(shí)存在的情境，加之老師引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的途徑，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成不僅在課堂上思考，更能在生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的習(xí)慣。運(yùn)用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，與生活實(shí)際相結(jié)合，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)數(shù)學(xué)有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并積極的解決問(wèn)題而不為此而苦惱，這也將為其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓小學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
2．2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等能力：
數(shù)學(xué)分為幾大類(lèi)型，例如學(xué)習(xí)幾何時(shí)，邊，角的概念是通用的，要求老師培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力；在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米，米等概念時(shí)，要求老師用生活實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，在學(xué)習(xí)加法后，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)理解減法，并講解出來(lái)，然后在由老師針對(duì)性講解，這能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；老師要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)到教學(xué)中，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，把圖形模型交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己動(dòng)手自己觀察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。對(duì)于能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育課堂必須重視的。小學(xué)生擁有的各種能力，將不僅對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解有所幫助，更對(duì)今后其它知識(shí)的掌握理解以及生活都有所幫助。
2．3采用多樣化的教學(xué)辦法：
數(shù)學(xué)本源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在以后的生活和工作中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以老師要多舉一些生活實(shí)際問(wèn)題，將其于數(shù)學(xué)教學(xué)所聯(lián)系。老師和學(xué)生都要明白，學(xué)習(xí)知識(shí)不止是課堂聽(tīng)講，課后做題，更要把來(lái)自生活的知識(shí)運(yùn)用于生活，所以采用多樣化的教學(xué)辦法促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是必須的。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的為技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并產(chǎn)生明顯成效。合理的運(yùn)用多媒體，通過(guò)多樣化的圖片，小視頻等，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。多媒體具有圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠把抽象的理論知識(shí)和概念生動(dòng)具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使重難點(diǎn)知識(shí)更加突出。老師要根據(jù)小學(xué)生課堂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣，有助于調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的一系列活動(dòng)。例如小學(xué)生有好勝心，那么可以設(shè)計(jì)一些小比賽，并有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。減少機(jī)械化的教學(xué)，靈活多變，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2．4加強(qiáng)師生間交流：
青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師要善于聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，要學(xué)生在課堂上發(fā)聲，知識(shí)碰撞才能產(chǎn)生火花，才能記憶深刻。師生之間的有效交流，特別有利于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況及學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此安排更合適的教學(xué)模式和方法，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)代教育提倡亦師亦友的師生關(guān)系，老師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的關(guān)心和幫助，教學(xué)上了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握情況，生活上解決小學(xué)生對(duì)生活的困惑，以此來(lái)縮短師生間的距離，引導(dǎo)小學(xué)生用好奇心去探索數(shù)學(xué)的奧秘。讓學(xué)生熱愛(ài)生活的同時(shí)更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并且有一顆從生活中探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的心。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要改革和創(chuàng)新，我們要重視知識(shí)的接受者對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。凡有所學(xué)，皆成性格，在提倡德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代背景下，采用培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作等能力，采用多樣化的教學(xué)辦法和加強(qiáng)師生間交流來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很有必要。
參考文獻(xiàn)
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作者：王麗 單位：吉林省四平第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校
第六篇：實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行和教學(xué)改革的不斷深化，各種教學(xué)方式和教學(xué)理念紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，這既是教學(xué)思想的變革，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新。開(kāi)放式教學(xué)模式迎合了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的潮流，對(duì)于拓展小學(xué)生的思維、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有很大的作用。本文主要探討開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用策略
一、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的意義
開(kāi)放式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的革新，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新型教學(xué)方法，能夠有效高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，開(kāi)放式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自控力不強(qiáng)、思維活躍是小學(xué)生的典型特點(diǎn)，這既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，開(kāi)放式教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加活躍、發(fā)散思維，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。其次，開(kāi)放式教學(xué)能夠培養(yǎng)多角度、多方位的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)計(jì)語(yǔ)文、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)給予了學(xué)生充足的自由發(fā)揮、自由想象的空間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)多方位、多角度知識(shí)的機(jī)會(huì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式科學(xué)性不高
小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所教授的知識(shí)，因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得格外重要了。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、入門(mén)難的學(xué)科，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用的是傳統(tǒng)的講授法，很少使用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)模型，強(qiáng)調(diào)的接受式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)于活潑好動(dòng)、思維活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適宜的，難以集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效率不高，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。
（二）填鴨式教育抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，追求數(shù)學(xué)題目的最優(yōu)解，由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散性思維得到抑制，而且最優(yōu)解僅僅適合成績(jī)較好、接受能力好的學(xué)生，對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生而言是難以接受的。填鴨式教育給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不是讓學(xué)生在理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考等能力得不到發(fā)展，素質(zhì)教育也就不可能真正得到落實(shí)。比如教師在講授人教版六年級(jí)的“圓柱和圓錐的體積“這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多老師都是直接告訴學(xué)生圓柱的體積=底面積乘以高，圓錐的體積是底面積乘以高再除以三，這種教學(xué)方法讓學(xué)生只知其然，不知所以然。對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是不利的。
三、開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)
實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)首先就需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更加活躍。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能過(guò)分嚴(yán)厲，需要慈嚴(yán)相濟(jì)、剛?cè)岵⒂?，逐步提高?shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的“親和性”。此外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求在小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓學(xué)生得到更進(jìn)一步的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化、合理化?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要明確的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、科學(xué)的時(shí)間安排合理的使用各種教學(xué)輔助工具等等，比如，教師要在小學(xué)生注意力最集中的時(shí)候講解疑難問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的時(shí)間；再如教師在講解六年級(jí)“圓錐的體積”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如何給學(xué)生推導(dǎo)圓錐的體積公式是重要之處，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱的體積，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象圓柱和圓錐之間的異同，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐容器，用圓錐容器裝滿(mǎn)沙子倒入圓柱容器，觀察它倆體積之間的關(guān)系，這樣就很容易讓學(xué)生理解圓錐的體積公式了。
（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)本身就是和日常生活密不可分的，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)多是由興趣引起的，因此，將開(kāi)放式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須將數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在教一年級(jí)學(xué)生的加減法的時(shí)候，如果教師只是給學(xué)生板書(shū)諸如9+8=？這樣的算式的話(huà)，一年級(jí)的學(xué)生是很難理解的，相反，教師如果將這個(gè)算式轉(zhuǎn)換成諸如“小明買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了9個(gè)蘋(píng)果，他一共買(mǎi)了多少個(gè)蘋(píng)果？“這樣類(lèi)似的與日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題的話(huà)，學(xué)生很快就能算出來(lái)，也能夠理解“+”的含義。
（三）提供課堂討論的機(jī)會(huì)
開(kāi)放式的教學(xué)需要教師“放開(kāi)手腳”、“舍得時(shí)間”，選取適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生提供充足的討論時(shí)間，討論就是一個(gè)開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維和腦筋的過(guò)程，這一過(guò)程中學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造性想法噴薄而出，但是教師要掌握住一個(gè)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的思維來(lái)回來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，深化知識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于拓展小學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)散小學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是有很大的促進(jìn)作用的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，首先就需要寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，其次需要密切數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后還需要充足的討論交流的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
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作者：邱志平 單位：江西鷹潭貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育體系的主要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的成敗，如果教學(xué)質(zhì)量不高，那么教育事業(yè)必然不會(huì)快速發(fā)展，所以構(gòu)建合理有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，有著非同尋常的作用。構(gòu)建以“質(zhì)量點(diǎn)”管理為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是在新的教育形勢(shì)下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文就以“質(zhì)量點(diǎn)”管理為基礎(chǔ)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了相關(guān)探討，希望有助于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】“質(zhì)量點(diǎn)”；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量；監(jiān)控
一、引言
近些年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了質(zhì)的飛躍，教育發(fā)展日新月異，越來(lái)越多的教育形式出現(xiàn)在公眾的視野，但是無(wú)論何種教育形式，都該立足人才的培養(yǎng)，以教學(xué)質(zhì)量的提升為重點(diǎn)，不斷適應(yīng)時(shí)展潮流，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要有相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)保障，缺乏有效的監(jiān)控管理體系，教學(xué)質(zhì)量的提升將會(huì)缺少一定的保障，不利于教學(xué)質(zhì)量提升工作的落實(shí)。而我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，太過(guò)于依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)化，過(guò)于制度化，缺乏人文關(guān)懷與文化傳承，缺乏科學(xué)性與合理性。所以在堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化管理的基礎(chǔ)之上，開(kāi)發(fā)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，已經(jīng)成為擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。而“質(zhì)量點(diǎn)”管理原理，則為廣大教育工作人員提供了一個(gè)方向，構(gòu)建基于“質(zhì)量點(diǎn)”管理的小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，無(wú)疑是一個(gè)比較好的路子。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷以及理解，對(duì)以“質(zhì)量點(diǎn)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提出了自己的看法，期望能夠有一定的作用。
二、以“質(zhì)量點(diǎn)”為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量監(jiān)控
在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的具體規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，有計(jì)劃的對(duì)本學(xué)期的授課做出合理的安排。教材的選擇一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，不能夠盲目的自己指定教材。教師要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)的研究，深入理解大綱的要求以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)合理有效的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱的要求，對(duì)該階段進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控與檢查，保證各項(xiàng)內(nèi)容均得到落實(shí)。
（二）課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控
課堂教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程，教師一定要依據(jù)上一階段所制定的授課計(jì)劃，積極組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容要進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的講解，要嚴(yán)格遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理把握小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，做到層次分明，教學(xué)有方。要注意利用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的基本能力。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要做到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，定期的進(jìn)行中期檢查以及終期檢查，做好課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)考核階段的質(zhì)量管理
在該階段，教師一定要按照教學(xué)大綱所要求的小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)掌握的程度，進(jìn)行合理有效的小學(xué)數(shù)學(xué)考核，小學(xué)數(shù)學(xué)考核應(yīng)該能夠反映教學(xué)的要求，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核內(nèi)容的命題，并對(duì)考核的質(zhì)量實(shí)施全面而又有效的分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)的建議與具體舉措，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考核的結(jié)果進(jìn)行檢查，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的考核符合小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果直接反映了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞直接由學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力等來(lái)決定。所以，學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，要定期的組織學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的反饋信息，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)督與監(jiān)控。
三、以“質(zhì)量點(diǎn)”為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行機(jī)制的建立
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效實(shí)施，依賴(lài)于科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，當(dāng)然，以“質(zhì)量點(diǎn)”為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也不例外，所以我們一定要著力構(gòu)建合理有效的運(yùn)行機(jī)制，為質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施保駕護(hù)航。
（一）建立并完善有效的聽(tīng)課制度
有效的聽(tīng)課制度是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的有力途徑，所以，學(xué)校應(yīng)該建立并完善有效的聽(tīng)課制度。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)以及各系的主任等，每學(xué)期都要進(jìn)行聽(tīng)課，且聽(tīng)課課時(shí)不得少于學(xué)校所要求的聽(tīng)課課時(shí)，并且聽(tīng)課的內(nèi)容要涉及到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同小學(xué)數(shù)學(xué)，并對(duì)每門(mén)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并提出一定的改進(jìn)措施與建議，從而推動(dòng)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）建立學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)以及咨詢(xún)制度
一方面，學(xué)校要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)小組，督導(dǎo)小組的成員可以是退休的或者是在職的工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，也可以是聘?qǐng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)工作者，由他們擔(dān)任督導(dǎo)小組成員，不定期的到課堂進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)于對(duì)教學(xué)當(dāng)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)指出，并提出合理的意見(jiàn)進(jìn)行指導(dǎo)與改進(jìn)；另一方面，學(xué)校要聘請(qǐng)富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授或者是專(zhuān)家，組成教學(xué)咨詢(xún)小組，對(duì)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，充分發(fā)揮咨詢(xún)小組的功能，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，保駕護(hù)航。
（三）建立完善的教學(xué)檢查機(jī)制
為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效實(shí)施，學(xué)校要建立完善的教學(xué)檢查機(jī)制。首先是在開(kāi)學(xué)的初期，學(xué)校要定期的對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，主要包括教學(xué)計(jì)劃的制定與安排，教學(xué)目標(biāo)的制定等等，促進(jìn)教師合理安排工作；其次是在學(xué)期中斷，學(xué)校要進(jìn)行中期檢查，這主要是檢查教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的基本情況等；然后是學(xué)期的期末，要進(jìn)行期末檢查，這一階段的檢查主要是針對(duì)期末考試以及小學(xué)數(shù)學(xué)考核進(jìn)行檢查，抓作弊違紀(jì)，建設(shè)良好的考風(fēng)考紀(jì)律。
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作者：申龍飛 單位：務(wù)川仡佬族苗族自治縣豐樂(lè)鎮(zhèn)新田完小
第八篇：創(chuàng)設(shè)生活情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討
情境教學(xué)是新型的教學(xué)方法也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，與我們的日常生活有一定的關(guān)聯(lián)，而小學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還存在一些困難為了更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還要將情境教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，為了提高情境教學(xué)質(zhì)量，需要采取以下有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。
一、情境教學(xué)所面臨的問(wèn)題
情境教學(xué)方法是新課改對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育提出的要求，雖然它使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了明確的方向，但情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題。具體的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：教師對(duì)于新課改缺乏明確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，如果能夠合理的運(yùn)用這種方法，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但如果沒(méi)有采取科學(xué)的方法進(jìn)行情境教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的泛化教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了情境教學(xué)的要求，但并不是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的所有課程內(nèi)容都需要運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一些教師對(duì)情境教學(xué)理解不深入，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)流于泛化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況為依據(jù)，機(jī)械的開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)，泛化的生活情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)變得雜亂無(wú)章，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法學(xué)會(huì)真正的自主思考和探索，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但一些數(shù)學(xué)教師在課堂上，采用的情境創(chuàng)設(shè)嚴(yán)重脫離了小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在這種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)積極性并未得到提升，還會(huì)因此而使學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、生活化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)情境教學(xué)中的生活化情境創(chuàng)設(shè)，具體的做法主要有以下幾點(diǎn)。從課本特點(diǎn)入手，挖掘生活問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)教材在新課改的影響下，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)。比如，在講解小學(xué)一年級(jí)中關(guān)于圖形的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而這些圖形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，將生活中的一些圖形引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生活化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講故事的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題故事性的話(huà)題通常更能吸引小學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)槌橄蠡?，如果只是純粹的講解知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以把一些數(shù)學(xué)知識(shí)用生活化的小故事來(lái)進(jìn)行講解，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小故事給學(xué)生聽(tīng)，再讓學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)，并借此解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。利用情境游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生在小學(xué)年齡階段時(shí)，都有愛(ài)玩的習(xí)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，不但能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境游戲來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，也是一種很好的情境教學(xué)方式。比如，要讓小學(xué)生對(duì)時(shí)間有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“鬧鐘”游戲，將做好的鬧鐘教具，放置在講臺(tái)上，設(shè)計(jì)好計(jì)劃任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃調(diào)整鬧鐘時(shí)間。如果學(xué)生把時(shí)間調(diào)準(zhǔn)的話(huà)，教師可以給予其獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有調(diào)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生重新把時(shí)間再調(diào)整一下。通過(guò)反復(fù)的做游戲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠熟練掌握，從而有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。布置生活化的課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)提高生活化情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方式，還體現(xiàn)在教師布置的課后作業(yè)上。課后作業(yè)一方面可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)，另一方面也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，教師也要充分利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法，選擇一些比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題。比如，在學(xué)完有關(guān)“行程”的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)從學(xué)校到家步行，或是同學(xué)之間的行程問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣不但能將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際相符合，還能在解答問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)的公式，對(duì)距離、時(shí)間和速度三者的關(guān)系有更深地理解。
三、結(jié)束語(yǔ)
情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，但由于一些教師對(duì)于情境教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不僅不能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，還要針對(duì)情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取應(yīng)對(duì)策略，尤其是要重視對(duì)生活化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
作者：蔣正寶 單位：江蘇省南京市邁皋橋中心小學(xué)