計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革論文

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1學(xué)生的特點(diǎn)

1．1學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)偏向于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件

學(xué)習(xí)該門(mén)課程的多是95后的大一學(xué)生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進(jìn)入了大街小巷，計(jì)算機(jī)也逐漸的進(jìn)入家庭，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)使得手機(jī)客戶端上網(wǎng)更快捷。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會(huì)日益增多，這也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程縮短學(xué)時(shí)的原因之一。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解多局限于應(yīng)用電腦或手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，再深一點(diǎn)會(huì)網(wǎng)上購(gòu)物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂(lè)或溝通的需求，對(duì)于軟件的界面分布有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是他們并不明白軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)的原理，知其然不知其所以然，遇到問(wèn)題不能從根本上解決。

1．2學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

中學(xué)階段雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，這門(mén)課程主要涉及粗淺的計(jì)算機(jī)知識(shí)和辦公自動(dòng)化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學(xué)校并沒(méi)有系統(tǒng)的傳授和考核這門(mén)課程，師生都沒(méi)有重視，所以信息技術(shù)課并沒(méi)有給學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。大部分學(xué)生看了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實(shí)踐操作都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。有極少部分同學(xué)具有一定的實(shí)踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設(shè)置，能利用辦公自動(dòng)化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對(duì)其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)基本為零。當(dāng)然也有極少的班級(jí)的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，這些班級(jí)通常在專(zhuān)業(yè)后帶一個(gè)職字，如園藝職，這些學(xué)生來(lái)自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了進(jìn)入大學(xué)他們必須先參加信息技術(shù)課的考試，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)他們記住了一些知識(shí)，但由于時(shí)間的限制他們甚至并沒(méi)有親自進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力依然薄弱。

1．395后大一學(xué)生的一般個(gè)性特點(diǎn)

從心理學(xué)研究的視角看，他們當(dāng)前正經(jīng)歷著生物性過(guò)渡、認(rèn)知的過(guò)渡及社會(huì)性過(guò)渡等的基本變化。他們離開(kāi)了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對(duì)獨(dú)立。通過(guò)兼職或大學(xué)生社團(tuán)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)參與各種社會(huì)活動(dòng)。他們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種零碎的信息，擴(kuò)展了見(jiàn)識(shí)，卻吸收實(shí)踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項(xiàng)大學(xué)生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時(shí)間都是用來(lái)聊天,說(shuō)明大學(xué)生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過(guò)QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見(jiàn)聞和所思所想，喜歡他人關(guān)注自己、也喜歡關(guān)注他人。95后大一學(xué)生，既有一般大學(xué)生青春期的特點(diǎn)，同時(shí)也具備網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性特點(diǎn)，生活在信息爆炸的時(shí)代，渴望被人關(guān)注和互相溝通。

2《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與策略

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教程》，被評(píng)為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》該書(shū)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容，有的理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等；有的操作性很強(qiáng)，如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體技術(shù)等。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，要精講、深入淺出的講透，要與實(shí)際的例子相結(jié)合，同時(shí)還要通過(guò)課后習(xí)題及補(bǔ)充的習(xí)題鞏固所學(xué)，這樣知識(shí)才能并入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。對(duì)于操作性強(qiáng)的知識(shí)，教師可先示范操作，然后布置一個(gè)綜合的任務(wù)由學(xué)生來(lái)解決，該任務(wù)是圍繞操作知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生如果認(rèn)真聽(tīng)講，再與同桌討論后，隨機(jī)點(diǎn)名上來(lái)的同學(xué)都能試著操作，有的能獨(dú)立的解決任務(wù)，不會(huì)解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識(shí)，除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法以外，還可以凝煉知識(shí)點(diǎn)。例如前面已經(jīng)介紹過(guò)word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識(shí)，后面excel表格的邊框、底紋等知識(shí)可以略講，只需要告知在哪個(gè)地方設(shè)置即可，不必再作示范。實(shí)驗(yàn)上機(jī)也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對(duì)操作性強(qiáng)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)書(shū)的實(shí)驗(yàn)分3種類(lèi)型，案例、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。案例有明確的操作步驟，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只有最后的效果圖。根據(jù)學(xué)習(xí)的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實(shí)驗(yàn)，excel可選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，ppt可選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就不會(huì)僅僅機(jī)械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不會(huì)做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程中信息的識(shí)別及整合利用能力增強(qiáng)。設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則更好的考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，更符合現(xiàn)實(shí)需求。上機(jī)過(guò)程中，除了明確每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的檢查。通過(guò)檢查，使大部分學(xué)生有目標(biāo)，能專(zhuān)心的去完成作業(yè)；如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的好壞不考核，那么很多學(xué)生可能會(huì)借用上機(jī)的時(shí)間聊天、玩游戲等，影響實(shí)驗(yàn)的效果。

3提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育質(zhì)量的措施

（1）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材編寫(xiě)的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對(duì)教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)綜合性的案例貫穿起來(lái)，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫(xiě)一系列知識(shí)后，還應(yīng)該提出問(wèn)題或任務(wù)供學(xué)生思考和解決，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。目前該實(shí)驗(yàn)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，包容書(shū)本知識(shí)點(diǎn)不夠多，綜合性不強(qiáng)，還應(yīng)該豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）操作性的知識(shí)可在機(jī)房授課

現(xiàn)在操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是教師課堂多媒體講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，大部分學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，只是聽(tīng)看記。當(dāng)內(nèi)容多了以后，學(xué)生注意力難以集中。如果操作性的知識(shí)在機(jī)房授課，通過(guò)教師客戶端軟件控制學(xué)生機(jī)，可以廣播示范，然后交由學(xué)生自行練習(xí)幾分鐘，或?qū)⒁粋€(gè)任務(wù)文件分發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生以最快的速度完成，這樣學(xué)生聽(tīng)、看、記、練結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果自然更好。

（3）改革考試方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以采取紙卷與上機(jī)考核相結(jié)合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識(shí)，上機(jī)則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化軟件的操作。由于上機(jī)試題是隨機(jī)抽取，計(jì)算機(jī)評(píng)分，考查了學(xué)生的基本操作能力，是一種更科學(xué)的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，例如有的學(xué)生通過(guò)死記硬背一些技巧也能考好。所以開(kāi)發(fā)和建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)，對(duì)這門(mén)課程的良性發(fā)展有重要的作用。

（4）建立網(wǎng)站，方便學(xué)生下載資源和深入探索

課程網(wǎng)站既是一個(gè)資源聚集點(diǎn)，也是一個(gè)資源的發(fā)散點(diǎn)。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習(xí)題、任務(wù)案例等教育資料的聚集點(diǎn)，還應(yīng)該做成一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索更深更廣的知識(shí)。如網(wǎng)絡(luò)原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件的連接、軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等。

（5）盡可能多的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和相互合作

95后的學(xué)生，渴望被關(guān)注和相互交流。教師授課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，學(xué)生能操作的部分由學(xué)生來(lái)操作，計(jì)算的部分由學(xué)生上臺(tái)來(lái)演算，其他的同學(xué)演算情況教師也應(yīng)該下臺(tái)查看。當(dāng)教師布置的任務(wù)綜合性較強(qiáng)時(shí)，可以讓學(xué)生之間合作討論，并給予一定的時(shí)間，再派一個(gè)代表完成任務(wù)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)通識(shí)性質(zhì)的課程，涉及的內(nèi)容廣泛，對(duì)于提高大一學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要作用。教師教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合知識(shí)的類(lèi)型、學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育策略，同時(shí)教育過(guò)程之外，還要凝煉教材，編制案例，開(kāi)發(fā)題庫(kù)、網(wǎng)站等多途徑促進(jìn)教育效果.

作者：李新 單位：長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院