行業(yè)企業(yè)參與下的教育質(zhì)量評價制度構(gòu)建

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［摘要］高等職業(yè)院校是否有著良好的教學質(zhì)量，直接影響著受教育者在參與行業(yè)競爭時，是否具備行業(yè)企業(yè)需求的各項能力。為了有效促進高職院校人才就業(yè)，滿足企業(yè)對人才的實際需求，需要在構(gòu)建教育質(zhì)量評價制度的過程中，積極邀請行業(yè)企業(yè)參與進來。因此，可對企業(yè)在教育質(zhì)量評價體系中進行準確的角色定位，分析行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評價制度的重要性，提出有效建立行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評價制度路徑。

［關(guān)鍵詞］校企合作；高職；教育質(zhì)量；質(zhì)量評價制度

當前，在高等職業(yè)院校教育改革中，教育質(zhì)量評估面臨著巨大的壓力，而其中來自企業(yè)的壓力尤為嚴重。這不僅是對高等職業(yè)院校進行教育質(zhì)量評價改革的一項挑戰(zhàn)，更是一種促進動力。在構(gòu)建高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量評價制度的過程中，通過邀請行業(yè)企業(yè)參與進來，不僅能夠讓行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)院校的教學培訓情況有充分的了解，也能夠在一定程度上促進企業(yè)的自我完善，提高員工和企業(yè)的協(xié)調(diào)度。因此，行業(yè)企業(yè)參與到高職院校教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建中具有重要的現(xiàn)實意義。

一、企業(yè)在教育質(zhì)量評價體系中的角色定位

當前，社會上需求的不少專業(yè)技術(shù)人才是通過高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的，用人企業(yè)是檢驗高等院?！爱a(chǎn)品”最重要的檢驗系統(tǒng)［1］。高等職業(yè)院校會根據(jù)用人企業(yè)基本實際需求制定符合實際的人才培養(yǎng)目標，并且在人才培養(yǎng)過程中對自己所使用的方式方法進行不斷改進，進而有效提升自己的人才培養(yǎng)水準，而在實際的企業(yè)信息反饋過程中主要包括以下幾點問題。第一，對于高等院校人才教育質(zhì)量評價，應當通過所在地區(qū)、行業(yè)以及所處領(lǐng)域等多個方面所具有的競爭力以及所獲得的認可度來完成。基于上述分析，從宏觀上進行分析發(fā)現(xiàn)，同種類專業(yè)畢業(yè)的學生在相同的崗位、行業(yè)以及自己所表現(xiàn)出來的職業(yè)能力都會直接反映出學生所在院校的教育能力，高等院?？梢愿鶕?jù)所反饋的信息完成對自身優(yōu)劣勢的判斷。第二，根據(jù)本院校畢業(yè)的學生在相同的企業(yè)被聘用的比例來完成對企業(yè)人才認可度的辨別。同時，借助企業(yè)用人需求的變化以及院校自身的優(yōu)勢，完成對專業(yè)教育方向的調(diào)整。第三，高等院校應當變被動為主動，加強畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查和研究，并且要求用人單位給予較為客觀的評價，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的期望狀態(tài)以及企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度來完成對高等院校人才培養(yǎng)目標的設(shè)定［2］。

二、建立行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評價制度的有效途徑

（一）加大對職業(yè)教育教學的支持力度對于職業(yè)教育的投入主要還是集中在定向重點投放方面，該種方式就會使得大量的教育資金下?lián)苤林攸c院校。另一方面來說，由于職業(yè)教育的特殊性，對于資金需求較大，而學校實際所獲取的教育經(jīng)費有限，不能完全滿足學校正常的運轉(zhuǎn)需求，這也造成了高等院校對學生所繳納學費的過分依賴。正是受到資金的限制，學校在進行實訓設(shè)備購買以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時就會受到限制，更難以保證學生教育的質(zhì)量。為了進一步提升廣大勞動者的基本素質(zhì)，就應當加強對職業(yè)教育的支持和資金投入，從而提升教學質(zhì)量。

（二）企業(yè)參與行業(yè)從業(yè)的標準制定與遵守不同的企業(yè)有著其不同的發(fā)展規(guī)模，而且企業(yè)的內(nèi)部實力也有著很大的差別，因此，在制定質(zhì)量教育評價制度的過程中，還要充分考慮各個行業(yè)的特點。而對于企業(yè)需要招聘具有技能型的人才這一方面來說，又有著一定的統(tǒng)一性。因此，企業(yè)可以讓高等教育機構(gòu)能夠充分了解人才需求，只有這樣才可以讓企業(yè)充分發(fā)揮其在執(zhí)業(yè)資格標準制定中的重要性。首先，規(guī)模實力雄厚的企業(yè)應在制定行業(yè)從業(yè)標準時給出充分的建議。但是也要注意到參與制定行業(yè)從業(yè)標準的企業(yè)具有多元化，以此來盡可能地滿足整個行業(yè)的需求。如果企業(yè)對招聘人員放寬要求就會產(chǎn)生一種假象，有時會誤導職業(yè)院校對人才培養(yǎng)方案的完善，致使職業(yè)院校盲目教學，無目的性地對學生進行專業(yè)教育和技能培訓，只是根據(jù)學校自身對人才培養(yǎng)的看法來完成教學任務。這樣最終將會導致有的畢業(yè)生找不到合適的工作，同時企業(yè)也不能找到自己想要的技術(shù)人才［3］。一旦行業(yè)從業(yè)標準具有統(tǒng)一性和標桿性，那么企業(yè)在制定招聘簡章的過程中就會有章可循，可以根據(jù)崗位的不同來招聘相對應的人才。與此同時，高職院校也能夠充分考慮到企業(yè)的招聘要求來制定教學方案，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。其次，中小型企業(yè)應嚴格按照行業(yè)從業(yè)標準來制定招聘簡章。中小企業(yè)和大型企業(yè)相比，在處理校企合作的問題上還沒有十足的經(jīng)驗。不論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，本質(zhì)上都是企業(yè)，所以它們也需要大量的技能型人才。對此，中小型企業(yè)只有根據(jù)行業(yè)從業(yè)標準中的規(guī)定來制定人才招聘計劃，才能夠在市場競爭環(huán)境中占有立足之地。

（三）企業(yè)要注重參與院校專業(yè)課程和實踐課程設(shè)計首先，高職院校在設(shè)計專業(yè)課程的過程中一定要積極邀請企業(yè)參與進來。企業(yè)要想在激烈的市場競爭環(huán)境中立于不敗之地，必須有高素質(zhì)的人才隊伍。這就對高職院校的教育工作提出了更高的要求。高職院校在設(shè)計專業(yè)課程時必須充分考慮到企業(yè)對人才的實際需求，只有這樣才能夠讓教學課程體系不流于形式，真正培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的專業(yè)性人才。高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中，必須制定科學的課程計劃、嚴謹?shù)慕虒W大綱，并編制相應的教學材料。而在每一個階段，都需要企業(yè)積極參與進來，為院校提出最具實用性的意見［4］。企業(yè)對人才的需求是社會對人才需求的一種現(xiàn)實體現(xiàn)，因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)課程時一定要充分考慮到企業(yè)需求，切實提高專業(yè)課程設(shè)計的科學性和實用性。其次，高職院校在設(shè)計實踐課程的過程中也要積極邀請企業(yè)參與。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的最終目的是要保證其具有較高的社會實踐能力，盡可能地滿足企業(yè)對人才的需求，因此，在教學過程中一定要注重實踐課程的設(shè)計和規(guī)劃。企業(yè)要充分意識到其人才庫的來源一部分是來自于高職院校，因此要積極為高職院校提出具體的建議，以充實高職院校制定實踐課程的思路和方法。同時，企業(yè)要和院校建立良好的合作關(guān)系，院校也要積極搭建一個校企雙方可以自由交流的平臺，借鑒德國采用的“雙元制”的培養(yǎng)模式，注重教學過程中導向的課程模式。較好的教學設(shè)施和較強的師資力量都不能成為學生將來就業(yè)的優(yōu)勢，學生將來實際的工作環(huán)境畢竟和學校的環(huán)境是不同的，而是有本質(zhì)上的差別。因此，企業(yè)可以選派專業(yè)的技能人才，根據(jù)其對所在崗位的理解，充分剖析崗位對人才的技能要求，給出崗位所需人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校制定實踐課程提供一定的參考。

（四）企業(yè)應承擔起參與實踐課教學效果的評價與監(jiān)控責任教育評價體系的建立要對教育改革具有導向性，其目的是要提高高職院校的教育質(zhì)量。而整個教育評價體系應具有科學性、系統(tǒng)性以及全面性，通過充分收集教育信息，合理歸類教育信息，科學分析教育信息等各個環(huán)節(jié)，來確保教育評價體系的有用性。通過運用教育評價體系，采取合理的評價方法，對高職院校的教學目標、教學方案、教育模式以及院校教學活動等展開全方位的評估。這不僅能夠改進高職院校的教育現(xiàn)狀，提高高職院校的教學質(zhì)量，同時還對行業(yè)企業(yè)吸收到更優(yōu)秀的人才有著重要意義。因此，要想優(yōu)化企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)用人質(zhì)量，企業(yè)也要積極承擔教學效果的評價責任，尤其是要參與到實踐課程的教學效果評價中來。首先，企業(yè)制定的內(nèi)部管理考評制度對于考核企業(yè)員工的工作績效有著高職院校所沒有的優(yōu)勢，其考核評價的最終目的是要提高企業(yè)的管理效率，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟利益，因此，高職院校在評價實踐課教學效果的過程中，可以充分借鑒企業(yè)內(nèi)部管理考評機制，以此來提高實踐課教學質(zhì)量［5］。其次，高職院校在制定教學質(zhì)量考評機制的過程中，還可以引入一些企業(yè)常用的獎勵激勵措施，充分激發(fā)在校學生學習的積極性與主動性。再加上企業(yè)的考核體系相對于高職院校來說更為全面、更加具體、更有針對性，特別是對不同崗位的考核指標制定得都特別詳細，其實用性不言而喻。高職院校在制定教學質(zhì)量考評體系時，企業(yè)可以根據(jù)其內(nèi)部的考評機制進行改良優(yōu)化，來運用到高職院校中，提高高職院校考核指標的規(guī)范程度和實用程度。再次，畢業(yè)生在企業(yè)實習的過程中，可以創(chuàng)造性地將在院校學到的理論知識運用到實踐中，提高畢業(yè)生的實踐能力。值得注意的是，企業(yè)內(nèi)部管理制度對于員工來說，約束力較強，但是對于學生來說不是特別嚴格，畢業(yè)生只需要有一定的了解即可。因此，在制定教學質(zhì)量考評體系的過程中，要充分考慮高職院校的實際情況，不能把企業(yè)的那一套直接搬過來進行運用。最后，企業(yè)要參與到高職院校教學實踐課的教學質(zhì)量監(jiān)控工作中來。只有構(gòu)建起健全的教學質(zhì)量監(jiān)督機制，才能夠有效提高實踐課程教學的質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)控工作對于高職院校教學質(zhì)量評價尤為重要，企業(yè)協(xié)助院校加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控是其必要的職責。

（五）企業(yè)應給予職業(yè)院校畢業(yè)生客觀的考核評價企業(yè)要對實習期間的畢業(yè)生進行嚴格的考核評價，通過對畢業(yè)生的出勤情況、在崗狀況、工作能力等各方面進行考察，積極建立起與高職院校的溝通機制，結(jié)合高職院校的客觀情況對畢業(yè)生進行考核評價，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W校提出人才培養(yǎng)方面的意見和建議。這不僅能夠促進高職院校的教育改革，而且還可以讓學校及時發(fā)現(xiàn)學生在校期間存在的短板和不足。老師可以針對這些短板和不足給予有針對性的幫助，以此來強化畢業(yè)生的就業(yè)能力。與此同時，高職院校要積極構(gòu)建校企溝通交流合作平臺，以便于學校更加全面地收集企業(yè)對實習畢業(yè)生的考評結(jié)果，并通過充分分析實習考核結(jié)果，采取有針對性的措施來提高教學質(zhì)量，進一步促進校企雙方的合作發(fā)展。由此可見，高職院校教學質(zhì)量的提高不能僅僅依靠學校的努力，只有積極邀請企業(yè)參與到教學質(zhì)量評價考核中來，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需求制訂教學計劃，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。以行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求為出發(fā)點，積極建立包括行業(yè)企業(yè)參與在內(nèi)的教學質(zhì)量考評制度，可以有效增強畢業(yè)生在市場競爭環(huán)境中的適應能力，盡可能地滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。在制定高職院校教育質(zhì)量評價制度的過程中，高職院校要注重行業(yè)企業(yè)的參與度，提高企業(yè)行業(yè)參與的積極性，通過嚴格把控生源，合理規(guī)劃教學標準，嚴格控制教學質(zhì)量，加強對畢業(yè)生的實習技能考核等，增強高校教育質(zhì)量評價與企業(yè)行業(yè)根本需求的結(jié)合度。

參考文獻：

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［3］陳玉昆.高等教育質(zhì)量保障體系概論［M］.北京：北京師范大學出版社，2014：10.

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［5］田恩舜.高等教育質(zhì)量保證體系及其運行機制［J］.高教探索，2013，（01）.

作者：范瑜 單位：克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部講師