班主任心理教育實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了班主任心理教育實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、問題的提出

在生活中，“健康”是每人渴望的，也是人類的基本需求。隨著人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對“健康”一詞已經(jīng)賦予了更多的含義。世界衛(wèi)生組織曾明確提出：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康和道德健康。當(dāng)前我國小學(xué)生中絕大多數(shù)是獨生子女，他們是父母的掌上明珠，是“小皇帝”“小公主”，在家中唯我獨尊，而來到班級這個大家庭中，他們只是班里的普通一員，出現(xiàn)了“難管、難教”的現(xiàn)象：有些學(xué)生自卑感較強，敏感多疑、膽小怯弱、抑郁沉悶，有時貶低別人，打擊別人，甚至滋長虛榮心和嫉妒心理，以至采取消極的方式來尋找心理的平衡；有些學(xué)生常常覺得孤獨，不愿參加集體活動，在公共場合不敢講話，或者講話時臉紅、心跳、出汗，因此，他們很害怕與別人交往；有些學(xué)生意志薄弱，心理承受能力較低，經(jīng)不起一點點挫折和打擊……這是由于社會、家庭中的優(yōu)越的生活和無原則地遷就、溺愛給孩子們的心理健康帶來的負面影響，使他們在自我展示能力方面自然地形成了兩極分化。班主任作為班集體的組織者和管理者，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)在班級工作的日常管理中融入心理教育，培育學(xué)生完整人格，使其個性得到充分發(fā)展，做到“教書育人”。

二、研究目標(biāo)

由于平時大量的問題來自班級，所以班級是解決問題的最佳場所。班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點及其發(fā)展規(guī)律，研究對策，有意識地消除不利因素，有針對性地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的自我展示能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合群性、同情心；提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，經(jīng)常保持樂觀、平和、愉快的心境；學(xué)會認識自己，分析自己，促進他們健康全面的發(fā)展。

三、具體措施

1.架起師生心靈間寬闊的橋梁

據(jù)調(diào)查表明：學(xué)生最反感的事情是教師不尊重人。教師是人，同樣，學(xué)生也是人，不懂得尊重他人的人，又如何贏得他人的尊重呢？心理教育是一種師生心理互動的過程，是一種積極的誘導(dǎo)教育，學(xué)生只有對班主任具有充分的依賴和期望，才能從班主任提供的信息中獲得啟示，受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。尊重學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，是打開心靈的通道，是進行心理教育的前提。班主任必須一視同仁，民主、公平地對待每一個學(xué)生，教師的每一個笑容，每一句推心置腹的話，每一束真誠的目光，每一次耐心的教導(dǎo)，都傳達著信任和鼓勵的信息，讓學(xué)生切實體會到班主任無時無刻在關(guān)心、愛護他們，給學(xué)生以溫暖和勇氣。對待優(yōu)秀學(xué)生不能一味表揚，他們有錯誤、缺點時也要給予批評；對待暫時落后的學(xué)生不要看不起，當(dāng)他們有了進步的時候，要同樣給予表揚。融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起跳皮筋兒、踢毽子，在愉快的氛圍中，漸漸地他們就會把教師當(dāng)成自己的朋友。和他們一起玩耍時，學(xué)生會變得無拘無束，這時他們的心理防線會不知不覺地撤掉，什么心里話都肯告訴教師，這樣會發(fā)現(xiàn)很多平時上課發(fā)現(xiàn)不了的問題。

2.幫助學(xué)生真正地認識自我

在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任可以通過會談了解學(xué)生的心理行為，也可以對學(xué)生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。在會談中，教師用心傾聽，減少對方的敵對和心理防衛(wèi)，并向?qū)Ψ教峁┕膭钚孕畔?，如“說得很好”“原來如此”等，以獲得學(xué)生準(zhǔn)確的資料。輔導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)受輔導(dǎo)者所說內(nèi)容前后不一致，可以向他提問，協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實感受，也有機會讓學(xué)生當(dāng)面澄清問題。班主任在工作中，給學(xué)生協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確認識自己，認識環(huán)境，正確評價自己，看到自身的弱點與短處，也要看到自己的優(yōu)點和長處，正確對待他人與自我，學(xué)會揚長避短，幫助學(xué)生尋找發(fā)揮自己才能的渠道，特別是當(dāng)學(xué)生遇到挫折或失敗時，要堅持以優(yōu)點為評價的出發(fā)點，以鼓勵為主的評價方式，增強他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性；其次，教育周圍的學(xué)生正確對待同學(xué)的缺點和不足；最后，幫助學(xué)生依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，全面、健康地發(fā)展。

3.要相信每一個學(xué)生都是金子

任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助他們正確地給自己定位，引導(dǎo)他們客觀地認識自己，接受自己，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，挖掘他們的潛力，樹立自信，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備和批評都更有力量。此外，班主任在工作中要特別注意單親家庭學(xué)生，有證據(jù)表明，大多數(shù)單親家庭的學(xué)生處于壓抑、哀愁、多疑、郁悶等不健康心理狀態(tài)。父母離婚，在孩子幼小的心靈上造成了深深的傷害，而再婚家庭，對孩子也缺乏關(guān)愛，這都不利于孩子心理的健康發(fā)展。班主任應(yīng)更加關(guān)愛這些學(xué)生，平時多與學(xué)生接觸，縮短師生之間距離，主動幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難，注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，促進這些學(xué)生心理的健康發(fā)展?？傊?，班主任要在工作過程中，針對不同學(xué)生發(fā)展的特點，施以不同的教育，真正做到教育以學(xué)生為本。