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摘要:心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用并不新鮮,運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析學(xué)生在課堂上的一些表現(xiàn),能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極為重要的影響,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與心理學(xué)知識(shí)相結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)有更大的幫助。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);心理學(xué);有效教學(xué)
高中生正處在青年早期向青年中期和成年前期的過(guò)渡階段,經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的累積,他們不論是在心理還是生理上都已經(jīng)逐漸趨向成熟。這個(gè)階段也可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期,學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的積累,已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法和技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用越來(lái)越重要,學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)不僅能使學(xué)生在考試時(shí)取得好的成績(jī),而且對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有較大的幫助。在教學(xué)時(shí),將心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中,可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為高效。下面,筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析心理學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用。
一、在認(rèn)識(shí)能力方面體現(xiàn)心理學(xué)激勵(lì)興趣的價(jià)值
相較于小學(xué)和初中階段的學(xué)生而言,高中生的感知能力得到了較大的提高,他們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的意義和作用,在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加積極和主動(dòng),具備獨(dú)立的思維意識(shí)和能力。高中生身上的這些特性都為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。但也存在較多的問(wèn)題。例如,部分教師在教學(xué)時(shí),教學(xué)方法傳統(tǒng),在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候枯燥無(wú)趣,學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,很容易喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維基本上已經(jīng)固化,這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師必須要運(yùn)用好心理學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生從心理上認(rèn)同英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡可能地在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),而不是強(qiáng)硬地告訴學(xué)生,學(xué)好英語(yǔ)知識(shí),能夠提升自己的成績(jī)。學(xué)生進(jìn)入高中以后,心理雖然已經(jīng)較為成熟,但存在一定的逆反心理,教師的強(qiáng)制性命令和高壓政策,可能會(huì)使一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。所以,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解英語(yǔ)必修1“Unit2Heroes”這一單元的時(shí)候,教師就可以開展一些有趣味的英語(yǔ)活動(dòng),如讓班上的學(xué)生自由組合,一個(gè)學(xué)生用漢語(yǔ)講述關(guān)于“Heroes”的故事,另外一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)將漢語(yǔ)故事翻譯出來(lái)。通過(guò)與同學(xué)合作,學(xué)生能夠清晰地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之美;只要自己愿意就能夠與不同的人進(jìn)行溝通。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠獲得一種心理上的滿足感和成功的體驗(yàn),有助于他們英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。
二、在學(xué)生情緒方面用心感受,構(gòu)建和諧與良好的師生關(guān)系
高中生的世界觀和人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)初步建立,他們的情感和情緒也較為豐富,他們已經(jīng)逐漸懂得在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中該如何控制自己的情感。但是,他們的生活閱歷比較少,經(jīng)歷的風(fēng)波也比較少,這使得許多學(xué)生在遇事的時(shí)候還不夠沉穩(wěn),很多時(shí)候還需要他人的指引。比如,在處理自己與他人的關(guān)系上,由于認(rèn)識(shí)的不足,學(xué)生在面對(duì)失敗和打擊時(shí),心理較為脆弱的學(xué)生可能不知道該如何面對(duì)。這些都有可能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙。因此,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用心理學(xué)的一些方法觀察學(xué)生情緒方面的變化,在他們遇到困難的時(shí)候,及時(shí)給予學(xué)生幫助和指引。比如,一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,在幾次英語(yǔ)考試中成績(jī)都不理想。這時(shí),教師就不能簡(jiǎn)單地批評(píng)學(xué)生,而是要學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道了解學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)和生活中遇到了什么困難,了解詳細(xì)的原因。這樣師生之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽和諧,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。此外,教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的一些學(xué)困生,學(xué)會(huì)與他們進(jìn)行交流,運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
三、了解學(xué)生自我意識(shí)方面的變化和狀態(tài),在課堂和課余進(jìn)行情感滲透關(guān)懷
學(xué)生進(jìn)入高中以后,由于思想和認(rèn)識(shí)上的變化使得他們的自我意識(shí)也逐漸覺(jué)醒,在學(xué)習(xí)上他們已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是渴望能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式獲得獨(dú)立。因此,教師在運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生自我意識(shí)方面的變化做一個(gè)充分的了解,在課堂和課余進(jìn)行情感滲透和關(guān)懷,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有較好的語(yǔ)言環(huán)境,尤其是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí),進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候,必須要引導(dǎo)學(xué)生自主地去練習(xí),才能真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以,教師可以在課堂上多進(jìn)行嘗試,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),這樣學(xué)生既能夠主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí),也能加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系,使得班級(jí)里的氛圍更加的融洽。教師在教學(xué)時(shí),除了需要了解學(xué)生自我意識(shí)方面的變化,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,留心學(xué)生身上的變化,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的需要,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,做好教學(xué)評(píng)價(jià)。只在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是極不利于英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的??傊?,高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)的目的就是使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),這是在了解和認(rèn)識(shí)高中生心理特征的基礎(chǔ)上運(yùn)用的一種英語(yǔ)教學(xué)方法,它使得英語(yǔ)教學(xué)更為順暢,有助于學(xué)生的全面發(fā)展,也是當(dāng)前英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)代需要。
參考文獻(xiàn):
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作者:廖淑全 單位:福建省泉州市泉港區(qū)泉港第五中學(xué)