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一、初中班主任管理班級(jí)的現(xiàn)狀
(一)與學(xué)生缺少溝通,不能站在學(xué)生角度想問題
初中班主任的年齡有的比較大,這些教師有的可能比學(xué)生的父母還大,他們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),習(xí)慣了用傳統(tǒng)的思維解決問題,也一直在扮演著野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的角色,他們一心想用自己的嚴(yán)格管理辦法使學(xué)生進(jìn)步。但是,時(shí)代在發(fā)展,學(xué)生的思維也在不斷發(fā)展,總是運(yùn)用一成不變的思維管理班級(jí)是解決不了問題的。因此,教師在原有的野嚴(yán)父嚴(yán)母冶的基礎(chǔ)上與學(xué)生多溝通,多交流,站在學(xué)生的角度多去想問題,這樣在班級(jí)管理中遇到的問題才會(huì)迎刃而解。比如,學(xué)生在上英語課時(shí),拿出來自己特別喜歡的作家寫的課外書看了起來,而且那本書上還有那個(gè)作家的親筆簽名,班主任這時(shí)候剛好看見,當(dāng)場(chǎng)把這本書沒收了,還當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了批評(píng),并且說這本書不可能再還給這名學(xué)生了。試想,如果教師能夠站在學(xué)生的角度想,把自己想象成這個(gè)學(xué)生,學(xué)生心里會(huì)想院野班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)我這么嚴(yán)厲警告,以后我在同學(xué)前怎么抬得起頭啊。冶這樣做的班主任并沒有站到學(xué)生的角度考慮問題,他們認(rèn)為自己的做法是為學(xué)生好,可是忽視了這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特征,這樣的管理辦法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任越來越反感。因此,初中班主任應(yīng)該采用合理的方式對(duì)初中生進(jìn)行管理。
(二)管理方式單一,學(xué)生內(nèi)心不滿
很多初中班主任教師為了向?qū)W生展示自己嚴(yán)厲的一面在管理班級(jí)時(shí),只采用一種訓(xùn)斥管理的方式,每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),就會(huì)不問原因地先把學(xué)生訓(xùn)斥一頓,他們忘了用愛去感化學(xué)生。學(xué)生需要的是愛的循循善誘,不是嚴(yán)厲的責(zé)罵,他們也并不會(huì)因?yàn)楹ε戮蜁?huì)順從。因此,教師應(yīng)該找到適合不同性格學(xué)生的管理辦法,尤其是處于青春期的初中生,他們的叛逆心理比較強(qiáng),如果教師只采用這種嚴(yán)厲的方式,有些學(xué)生只想和你對(duì)著干,這樣的管理方式只會(huì)激化師生之間的矛盾。
二、加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理工作的策略
(一)學(xué)會(huì)站到學(xué)生的角度,加強(qiáng)心靈上的溝通
初中生階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己判斷是非的意識(shí),如果教師只是一味地用自己的方式去管理,不能站到學(xué)生的角度,加強(qiáng)心靈的溝通,會(huì)讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的困擾。因此,教師應(yīng)該和學(xué)生定期溝通,找學(xué)生談話。如期中考試結(jié)束了,班主任教師就可以在晚飯期間找到一個(gè)成績(jī)下降厲害的學(xué)生進(jìn)行談話,談話時(shí)不要把自己當(dāng)成班主任,把自己想成是這個(gè)學(xué)生的朋友,問問他最近出現(xiàn)什么問題了呢,成績(jī)下降怎么這么快呢,是不是學(xué)習(xí)方法出了問題,還是生活上出了什么問題。教師要放低姿態(tài),讓學(xué)生體會(huì)到老師是真心關(guān)心他,這樣學(xué)生自然會(huì)把原因告訴我們,通過一個(gè)學(xué)生的問題大概可以了解這些成績(jī)下降學(xué)生的問題所在,就可以對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生進(jìn)行更好的管理。這種溝通的方式可以讓學(xué)生打開心扉,愿意和教師談心。
(二)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理
面對(duì)不同的初中生,班主任應(yīng)該采取不同的管理方式,如面對(duì)比較安靜、很少和同學(xué)交流的這類學(xué)生,班主任應(yīng)該找到方法,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)和其他學(xué)生的溝通和交流,通過和學(xué)生的交談,更利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。面對(duì)活潑過度,學(xué)習(xí)心思不夠強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們把更多的心思放在學(xué)生身上,使他們意識(shí)到現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。因此,初中班主任面對(duì)不同類型的學(xué)生要采用不同的管理辦法。初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)要講究藝術(shù),這個(gè)藝術(shù)主要是指要站在學(xué)生的角度思考問題,面對(duì)不同類型的學(xué)生要采用不同的管理方法,這樣更容易使學(xué)生接受。班主任要正確地分析初中階段學(xué)生的心理,這樣會(huì)更利于班級(jí)管理工作的開展。
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作者:陳錦丹 單位:廣東省深圳市蛇口育才教育集團(tuán)太子灣學(xué)校