本科能源經濟專業(yè)就業(yè)困境及對策探析
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摘要:近年來，能源經濟專業(yè)興起，然而，應用型本科能源經濟專業(yè)的定位不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)目標與社會實際需求不匹配，導致畢業(yè)生求職存在多重困境。以江蘇大學京江學院為例，分析京江學院能源經濟專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并結合問卷調查的形式，分析畢業(yè)生在就業(yè)方面存在的問題，對京江學院能源經濟專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提出改進建議。
關鍵詞:應用型本科;能源經濟;就業(yè)困境
1研究背景
20世紀70年代，世界經濟發(fā)展受到石油價格的猛烈沖擊，引發(fā)學者們對能源價格的廣泛關注，能源經濟學開始興起，國外部分高校開始設立能源經濟專業(yè)，涉及本科和研究生層次。國內的能源經濟專業(yè)起步較晚，2011年以前，僅有幾所高校或科研單位設有能源研究所，培養(yǎng)研究生層次人才，而社會對能源經濟領域專業(yè)人才的需求增長較快，人才供需矛盾日益突出。為此，教育部于2010年設置了能源經濟本科專業(yè)(代碼:020106T)，2011年，中國人民大學和江蘇大學率先成立能源經濟專業(yè)，培養(yǎng)本科層次人才［1］。截至2021年，目前全國一共有16個本科高校開設了能源經濟專業(yè)。應用型高校設立能源經濟專業(yè)，與研究型高校的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)學生對知識的掌握能力不同。能源經濟專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是既了解能源技術，又了解相關經濟理論的復合型人才，對數(shù)學、化學等知識的要求較高，應用型高校招收的學生在學習能力方面有所欠缺，在接受知識和深入學習方面普遍不如研究型高校的學生。(2)教學資源不同。雖然研究型高校和應用型高校均面臨該問題，但是應用型高校面臨的問題更加嚴峻，一方面，雖然能源經濟是目前的熱門研究話題，但是本科就業(yè)情況不容樂觀。除內蒙古財經大學、山西財經大學、新疆工程學院等學校處于能源資源豐富之地，大部分學校所在地的能源企業(yè)并不多，無法給學生提供良好的實習或工作機會。另一方面，由于就業(yè)前景限制，部分高校能源經濟專業(yè)不受重視，無法滿足專業(yè)所需的全部師資力量、實驗設備等［2］。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出了應用型人才培養(yǎng)的重要性，應用型人才的重要特征是應用能力，其中實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)又是應用能力的關鍵要素。應用型人才培養(yǎng)應以能力培養(yǎng)為主線，做到理論與實踐并重，能力與素質相結合，實現(xiàn)對人才知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展［3］。應用型高校設立能源經濟專業(yè)，不能僅僅參考模仿研究型大學能源經濟的培養(yǎng)模式，還應該考慮地方經濟發(fā)展對能源經濟專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的契合度［4］。
2應用型本科能源經濟專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀———以江蘇大學京江學院為例
2．1就業(yè)機會及崗位要求
通過各招聘網站搜索能源經濟專業(yè)對口的工作，可以發(fā)現(xiàn)，能源經濟對口工作的招聘條件普遍比較高，大部分都要求碩士及以上學歷，學歷要求為本科及以上的崗位較少，在搜索到的17個崗位中，僅有4個崗位招聘本科生，但是招聘本科生的崗位，對工作經驗的要求比較高，需要1～3年的工作經驗。能源經濟對口崗位的招聘要求中，多個崗位對應聘者的科研能力、項目經歷、數(shù)據處理和模型構建的要求比較高，比如，北京經世萬方信息技術有限公司對能源經濟研究員助理的招聘條件中明確要求對數(shù)據敏感，具備良好的數(shù)據收集、清洗、統(tǒng)計分析等能力;嘉興發(fā)展規(guī)劃研究院招聘能源、低碳、環(huán)境咨詢工程師，規(guī)定參與過碳減排項目研究或發(fā)表過相關論文、有國有企事業(yè)單位或環(huán)保咨詢公司相關工作或實習經驗優(yōu)先。
2．2就業(yè)情況
江蘇大學京江學院自2012年成立能源經濟專業(yè)以來，至今已有六屆畢業(yè)生，畢業(yè)生的就業(yè)和升學情況如表1所示(數(shù)據截至2021年6月)。六年的畢業(yè)生人數(shù)共324人，升學率(包括境內/境外)僅9．26%，大部分學生選擇就業(yè)，近兩年的畢業(yè)生就業(yè)情況更加嚴峻，2020屆和2021屆分別有12人和21人未就業(yè)。通過整理學生畢業(yè)就業(yè)的三方簽約情況，分析19屆、20屆和21屆學生的初步就業(yè)去向，可以看出，京江學院能源經濟專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)涉及的行業(yè)眾多，但是從事經濟或管理類相關工作的人數(shù)較少，且并未有學生從事與能源經濟專業(yè)契合的工作，學生的就業(yè)率逐年下降，就業(yè)質量有待提升。
2．3存在的問題
2．3．1就業(yè)率低且工作與專業(yè)不相關。近兩年的能源經濟畢業(yè)生中，待就業(yè)人數(shù)急劇增加，即使是已經就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)狀況也比較糟糕。根據畢業(yè)生初次就業(yè)的三方簽訂情況，可以看出能源經濟專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)涉及的行業(yè)非常多，但是從事的工作與能源經濟專業(yè)并不相關。公務員、事業(yè)單位和教師，雖然與專業(yè)無關，但一直是能源經濟專業(yè)學生比較認可的工作，而能從事這些工作的學生，每年都屈指可數(shù)。大多數(shù)學生，只能在各種企業(yè)從事銷售、營銷類的工作。2．3．2畢業(yè)生求職信心不足。通過座談訪問，了解畢業(yè)生求職的心理動態(tài)，普遍發(fā)現(xiàn)，京江學院能源經濟專業(yè)學生在求職的過程中放棄或者完全不考慮專業(yè)相關的工作。一方面，專業(yè)對口的工作數(shù)量較少，學生獲取信息的途徑比較有限，且存在工作條件與自己預期不符的情況;另一方面，專業(yè)對口工作要求較高，學生看到招聘要求之后產生畏難情緒，覺得自己無法滿足招聘條件，直接選擇放棄。一直以來，沒有成功案例的引導，導致學生在對口工作招聘方面信心不足。2．3．3培養(yǎng)目標與社會需求不匹配。京江學院作為江蘇大學的獨立學院，各專業(yè)的培養(yǎng)計劃一直采用母體學校的培養(yǎng)計劃，并未充分考慮母體學校學生能力、就業(yè)市場等情況與京江學院學生的差異性，能源經濟專業(yè)的培養(yǎng)計劃也不例外。根據調查，社會對能源經濟人才的需求更加注重技能型，即使是能源企業(yè)的營銷崗位，也對擁有工科背景的畢業(yè)生更加偏愛，側重經濟學方向培養(yǎng)的能源經濟專業(yè)畢業(yè)生，在能源企業(yè)求職過程中存在天然劣勢。以經濟學為培養(yǎng)重點的能源經濟學生，應充分利用優(yōu)勢，揚長避短，在掌握經濟學理論的基礎上，對數(shù)據分析、模型構建、科研項目等能力也要加強重視，而這正是京江學院能源經濟培養(yǎng)計劃中最缺失的部分。
3問卷調查及結果分析
3．1問卷設計
針對學生就業(yè)存在的困境，設計了問卷進行調查，主要以網絡形式進行發(fā)放，僅針對京江學院能源經濟專業(yè)19～21屆畢業(yè)生，共收回有效問卷87份。主要目的是探究京江學院能源經濟畢業(yè)生就業(yè)存在的困境以及結合他們的實際工作經歷分析能源經濟專業(yè)學生需要重點培養(yǎng)的能力素養(yǎng)。問卷調查主要包括三個部分:第一部分:基本信息。畢業(yè)生的性別、入學時間、畢業(yè)去向、工作類型等。第二部分:畢業(yè)生對專業(yè)的看法。主要通過單選題的形式分析能源經濟專業(yè)的社會認可度(Q7)、畢業(yè)生工作與能源經濟專業(yè)的契合度(Q8)、能源經濟專業(yè)對學生就業(yè)的幫助程度(Q9)以及就業(yè)的困難程度(Q10)。Q8和Q9兩題僅針對畢業(yè)后就業(yè)的學生。第三部分:影響能源經濟學生就業(yè)困難的因素，本部分以五分量表的形式展現(xiàn)，包括專業(yè)認可度、對口工作數(shù)量、對口工作難度、專業(yè)知識技能四個方面，采用李克特五分量表法，按照1～5分對選項進行打分，1分為最不困難，5分為最困難。本調查者根據自身真實意愿進行打分。
3．2問卷結果分析
3．2．1基本信息。共收回87份有效問卷，其中2019屆畢業(yè)生37人，2020屆畢業(yè)生21人，2021屆畢業(yè)生25人，占2019—2021屆總畢業(yè)人數(shù)的46．28%。根據圖2可知，87名畢業(yè)生中，其中有13人是碩士在讀，有23人處于待業(yè)狀態(tài)，另外51人本科畢業(yè)后處于就業(yè)，由此可見，京江學院能源經濟專業(yè)目前的就業(yè)情況不容樂觀。根據表2可知，學生認為能源經濟專業(yè)目前的社會認可度較低，均值只有1．72分，就業(yè)的困難程度較高，均值達到4．17分。學生的就業(yè)情況與能源經濟專業(yè)關聯(lián)度較小，得分僅1．65分，且學生認為能源經濟專業(yè)對他們工作并未產生較大的幫助，可見現(xiàn)行的培養(yǎng)模式對學生就業(yè)幫助較小，培養(yǎng)效果不明顯。3．2．2能源經濟學生就業(yè)困難的影響因素。通過前期的互動訪談，將學生提及到的找工作困難的原因總結為四點:(1)專業(yè)認可度低;(2)專業(yè)對口工作數(shù)量少;(3)專業(yè)對口工作要求高;(4)專業(yè)知識技能性不強。首先，利用SPSS對四個影響因素進行信度分析。信度反映量表所測結果的穩(wěn)定性與一致性，常用的信度評估標準為Cronbach＇sAlpha系數(shù)。Cronbach＇sAlpha系數(shù)值得范圍以及信度的效果:一般來說，Cronbach＇sAlpha系數(shù)大于0．7都是可以接受的，且系數(shù)越大，效果越好。表3給出了四個影響因素的信度分析結果，Cronbach＇sAlpha＞0．7，信度可以接受。進一步對四個影響因素進行分析，根據表4的均值結果，可以看出，四個因素的難度系數(shù)都在3．5～4．0之間，都是處于比較困難的程度。專業(yè)對口工作數(shù)量少是學生認為就業(yè)困難最主要的因素，均值達到3．95，其次是學生自身專業(yè)知識技能性不強，均值為3．94，專業(yè)認可度低和對口工作要求高的均值均為3．62，雖然與前兩個相比略低，但是仍然給學生就業(yè)帶來了較大的困難。
4對策與建議
4．1提供就業(yè)指導，樹立學生的求職信心
在學校安排的就業(yè)指導課的基礎上，搜集能源經濟對得分僅1．65分，且學生認為能源經濟專業(yè)對他們工作并未產生較大的幫助，可見現(xiàn)行的培養(yǎng)模式對學生就業(yè)幫助較小，培養(yǎng)效果不明顯?？谡衅笉徫坏挠行畔ⅲ嗅槍π缘亟o學生進行就業(yè)指導。充分利用母體學校的優(yōu)勢，定期邀請從事能源經濟相關工作的畢業(yè)生進行工作經驗分享。建立求職經驗/信息分享及互助途徑，引導學生應聘專業(yè)對口工作，樹立學生的求職信心。
4．2了解市場需求，引導學生培養(yǎng)專業(yè)技能
通過能源企業(yè)或企事業(yè)單位能源崗位的實踐實訓活動，讓學生了解市場上對能源經濟人才的需求。與企業(yè)建立合作關系，設立教學實踐基地，寒暑假期間可以給學生安排不同實踐基地的輪崗實習，積極引導學生走向社會，讓學生真正了解社會對能源經濟人才的需求方向，為自己未來的職業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃。
4．3以社會需求為導向，完善培養(yǎng)目標
結合學生的學習興趣以及社會對能源經濟人才的需求，增強理論課程的技能性，開設培養(yǎng)學生數(shù)據處理和模型構建等課程，積極引導學生參與科研項目及各類比賽，豐富科研經歷和項目經歷，在理論課程和項目實踐中，加深學生對知識的理解。
參考文獻:
［1］齊雁，刁璟璐．“能源經濟”發(fā)展前景預期及能源經濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析［J］．經濟研究參考，2016(56):44-50．
［2］陳小毅．淺談應用型高校能源經濟專業(yè)建設———以上海電機學院為例［J］．學周刊，2018(01):6-7．
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［4］楊捷．本科能源經濟專業(yè)課程體系建設探索［J］．新課程研究(中旬刊)，2018(10):17-18+24．
作者:趙晶 單位:江蘇大學京江學院