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[關(guān)鍵詞]建筑工程招投標(biāo);教學(xué)改革;案例教學(xué)
根據(jù)黃河科技學(xué)院對2014~2017年4年來土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計分析,畢業(yè)生在建筑施工、工程監(jiān)理、工程管理(咨詢)、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)中從事工程建設(shè)管理工作的比例占80%以上。結(jié)合社會發(fā)展、市場需求和人才定位情況,學(xué)校組織對2016版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)能勝任土木建筑等各類工程的技術(shù)與管理工作,具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,能從事土木工程施工、設(shè)計、管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。近年來,建筑市場對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求正在發(fā)生顯著的變化,需要的是一群既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型專業(yè)人才[1],工程管理素質(zhì)已成為當(dāng)代工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)。許多高校認(rèn)識到工程管理類課程的重要性,把它看作土木工程專業(yè)課程體系中一個重要模塊,開設(shè)了多門相關(guān)的課程[2],建筑工程招投標(biāo)就是其中一門重要的工程管理類課程。
一、建筑工程招投標(biāo)課程教學(xué)存在的問題
在我校,建筑工程招投標(biāo)是土木工程專業(yè)的一門工程管理類選修課程。課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),具有專業(yè)性、綜合性及實踐性強(qiáng)等特點。課程安排在第七學(xué)期,在教學(xué)過程及學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式上存在一些問題,具體如下。
(一)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏積極主動性建筑工程招投標(biāo)這種管理類課程對土木工程專業(yè)的學(xué)生來說,不是重頭戲,是選修課,并且一般是上課人數(shù)較多的大課。土木工程專業(yè)的學(xué)生普遍有一種思想,認(rèn)為他們主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主,這種管理類課程的開設(shè)只是點綴而已。與專業(yè)主導(dǎo)課(如三大力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程)相比,管理類課程學(xué)習(xí)起來似乎要容易得多,學(xué)生也不愿多花時間去學(xué)習(xí),對本課程的學(xué)習(xí)缺乏積極主動性,更不會去學(xué)以致用[3]。
(二)教學(xué)內(nèi)容較多教學(xué)內(nèi)容較多,授課學(xué)時較少課程理論教學(xué)內(nèi)容涉及建設(shè)法規(guī)、工程管理、工程造價、施工技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、合同管理等方面,而教學(xué)課時僅為32學(xué)時,要完成課程基本內(nèi)容的教學(xué)已非常緊張,“滿堂灌”現(xiàn)象較為普遍,枯燥無趣的課堂導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。
(三)教學(xué)方式單一教學(xué)方式單一,學(xué)習(xí)效果不好建筑工程招投標(biāo)課程內(nèi)容涵蓋面廣,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)方式。然而,現(xiàn)在高校中大多采用的仍然是傳統(tǒng)的教師講授模式,啟發(fā)案例式、互動式、研討式等教學(xué)模式較少,學(xué)生機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R,學(xué)習(xí)缺乏主動性,教學(xué)效率難以提高。
(四)課程教學(xué)與工程應(yīng)用聯(lián)系不好建筑工程招投標(biāo)是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。然而,由于現(xiàn)場條件和課時的限制,課程實踐部分內(nèi)容涉及得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感到課程內(nèi)容比較抽象,無法體驗實際招投標(biāo)活動中各個程序的銜接關(guān)系和參與角色的真實感受,難以體會理論知識在現(xiàn)實工作中的具體應(yīng)用。
(五)教材等教學(xué)材料更新滯后現(xiàn)在建筑工程招投標(biāo)方面的教材或著作很多,但質(zhì)量參差不齊,由于缺乏規(guī)范的編寫機(jī)制,加上工程領(lǐng)域的廣泛性,各教材所涵蓋的知識點也不夠完善,對于工程建設(shè)管理領(lǐng)域最新的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)要求更新滯后。如2018年新修訂的招投標(biāo)法、招投標(biāo)實施條例、建筑工程施工合同示范文本等重要內(nèi)容在當(dāng)前教材中幾乎沒有體現(xiàn),必須與時俱進(jìn)進(jìn)行補(bǔ)充授課。
(六)考核方式單一目前,課程總成績多由期末考試成績和平時成績加權(quán)評定,期末考試成績和平時成績分別占70%與30%。這種考核方式對學(xué)習(xí)過程考核體現(xiàn)得不夠充分,對實踐應(yīng)用能力測試較少,直接導(dǎo)致部分學(xué)生不重視平時學(xué)習(xí),不在乎自己真正掌握多少知識,只關(guān)心期末考試成績,只求考前臨時抱佛腳、突擊復(fù)習(xí),反映不出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果。
二、課程教學(xué)改革措施
近年來,為了提高課程教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與工程實踐能力,許多學(xué)者就建筑工程招投標(biāo)課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索和實踐[4-8]。我們民辦院校的學(xué)情是,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,自主學(xué)習(xí)能力通常較弱,他們普遍認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識較為枯燥,上課不愿聽,低頭玩手機(jī)的比較多。如果我們在教學(xué)中不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教學(xué)效果肯定不盡如人意。因此,有必要進(jìn)行以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革,主要從課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式這幾個方面進(jìn)行。
(一)改革教學(xué)理念教學(xué)過程突出應(yīng)用型人才培養(yǎng),采用“以工作過程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式?;贠BE理念進(jìn)行課程教學(xué),注重學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,突出學(xué)生本位、成果導(dǎo)向及持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念,致力于實現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向向成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變、質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變[9]。
(二)改革教學(xué)內(nèi)容建筑市場要求從事工程招投標(biāo)的工作人員具備組織招標(biāo)投標(biāo)工作、編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、簽訂工程施工合同、施工過程中進(jìn)行合同管理、解決工程索賠問題等方面的能力。因此,教師教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,面向市場需求,以工作過程為導(dǎo)向,重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實施時,要打破教材章節(jié)限制,對理論授課內(nèi)容有所取舍。學(xué)生重點成果目標(biāo)包括:熟悉招投標(biāo)法及實施條例、掌握工程招投標(biāo)程序、會編制招標(biāo)公告和投標(biāo)邀請書、會編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件、了解建筑工程施工合同示范文本、能解決工程索賠問題。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞上述成果目標(biāo)開展。
(三)改革教學(xué)手段1.重視出勤及課堂紀(jì)律,將課堂提問常態(tài)化在本次課改過程中,對于小班授課班級采用固定學(xué)生座位、課堂隨機(jī)提問的方式代替點名,學(xué)生出勤率明顯增高。另外,在課程總成績中,出勤及課堂紀(jì)律占10%,課堂互動提問占10%,讓學(xué)生更加重視平時的課堂教學(xué),營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,保證課堂教學(xué)效果。2.利用翻轉(zhuǎn)校園平臺,督促學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)校園平臺建立以雙基訓(xùn)練為主的題庫,在每次課最后10分鐘由任課教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)隨堂測試,題型以單選、多選、判斷為主,題量為6~10道左右。教師通過平臺可精確掌握每名學(xué)生的答題情況??赏ㄟ^隨堂測,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生重視過程學(xué)習(xí),并有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,保證教學(xué)質(zhì)量。隨堂測驗在總成績中占10%。同時,可利用翻轉(zhuǎn)校園平臺進(jìn)行混合式教學(xué),在平臺上傳教學(xué)大綱、教學(xué)課件、法律法規(guī)、工程案例、工程視頻、試驗錄像、案例分析題等共享教學(xué)資源,以促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)互動,提高學(xué)習(xí)效果。3.開展實踐活動,鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力課下讓學(xué)生在學(xué)校的BIM實訓(xùn)室借助BIM軟件平臺進(jìn)行輔助教學(xué)活動,以一個完整的實際工程案例來模擬工程招投標(biāo)的工作流程。讓學(xué)生仿寫招標(biāo)文件、投標(biāo)文件,培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。開展模擬工程招投標(biāo)活動,讓學(xué)生自行組織,分別充當(dāng)不同的角色,參與招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、合同簽訂全過程。組織學(xué)生到有形建筑市場參觀、了解現(xiàn)場開標(biāo)程序。安排學(xué)生到校外招投標(biāo)企業(yè)頂崗實訓(xùn),和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù),并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價。組織學(xué)生積極參加各類BIM招投標(biāo)大賽,既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.采用案例式教學(xué),理論聯(lián)系實際案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,在課堂內(nèi)通過對一個具體情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境進(jìn)行分析、討論,探討處理方案的教學(xué)方式[10]。在課程實施中,案例教學(xué)為10學(xué)時(課程共32學(xué)時)。首先,任課教師應(yīng)通過各種渠道、廣泛收集各類典型工程的全面資料,建立具有專業(yè)性、代表性并與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的工程案例資源庫。其次,在課程教學(xué)中對案例進(jìn)行再加工,使知識點與案例有機(jī)融合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決工程實際問題的能力。增加課堂討論環(huán)節(jié),設(shè)計5次案例討論,采用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。在經(jīng)過小組討論之后,每個小組選擇一名代表,將自己小組對于工程案例的分析和理解進(jìn)行表述,小組其他成員加以補(bǔ)充解釋。教師在此過程中主要是引導(dǎo)討論能夠流暢地進(jìn)行,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。每次課堂案例交流討論,以2%的權(quán)重計分,合計占總成績的10%,以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極性的目的。
(四)改革考核方法在新的理念下,考核將作為課程目標(biāo)達(dá)成度評價的依據(jù)。為了保證效果,將定性與定量考核相結(jié)合,考核形式多樣化,形成統(tǒng)一的考核評價體系。修訂本課程教學(xué)大綱考核方式,增加平時成績的比例,督促學(xué)生注重過程學(xué)習(xí)。調(diào)整后,期末考試采用開卷考試方式,加大對綜合實務(wù)案例的考核。總成績由期末考試成績和平時成績加權(quán)評定,二者比例各占50%,其中平時成績根據(jù)課堂出勤與紀(jì)律(10%)、課堂提問(10%)、隨堂測驗(10%)、案例討論(10%)、課程實踐(10%)五個環(huán)節(jié)綜合評定。
三、教學(xué)改革成果及評價
(一)教學(xué)改革取得的成果1.師資隊伍方面在實施課程教學(xué)改革時,課程組教師積極討論改革方案,調(diào)整課程內(nèi)容,提出新的課程大綱及考試大綱;積極參與課程實踐,在指導(dǎo)學(xué)生的同時,通過企業(yè)掛職現(xiàn)場學(xué)習(xí),了解一線最新發(fā)展,積累授課素材,提高了教師自身工程素養(yǎng)。2.教學(xué)手段方面教學(xué)中,教師注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí),加大課堂提問及平時測驗力度,同時積極采用案例教學(xué)、互動討論等方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)內(nèi)容方面在教學(xué)中增加課程實踐,采用實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、參加學(xué)科競賽等教學(xué)實踐形式,在實踐中傳授課程知識,加深了學(xué)生對知識的了解和掌握,提高了他們的實踐應(yīng)用能力。4.考核方式方面多樣化的考核方式有助于提高教學(xué)質(zhì)量。平時成績在綜合成績中占比50%,促使學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)的過程,要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,掌握基本概念及基本方法。通過隨堂測試,讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足;通過提問和討論,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度;通過課程實踐考核,鍛煉了學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力。
(二)課程評教通過兩年的教學(xué)改革實踐,眾多學(xué)生評教時表示:教師采用多種考核方式,注重平時過程學(xué)習(xí),課程能理論聯(lián)系實際,教學(xué)實踐及案例研討環(huán)節(jié)安排較多,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生工程實踐能力。學(xué)生對教學(xué)表示滿意和較滿意的百分比在90%以上。同行及督導(dǎo)評價授課時表示:教師對教學(xué)內(nèi)容熟練,思路清晰,重難點突出,實踐環(huán)節(jié)較多,教學(xué)效果良好。同行及督導(dǎo)認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量評估達(dá)到優(yōu)秀和良好的比例在90%以上。總之,建筑工程招投標(biāo)課程積極響應(yīng)教育部關(guān)于高校課堂教學(xué)建設(shè)及提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見,根據(jù)市場需求,以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,從課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式等方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革,在教學(xué)中增加了課程實踐,課程改革取得了一定成效。下一步將不斷總結(jié)、調(diào)整,進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究,以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程管理素質(zhì),促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者:陳濤 王珍 張穎 單位:黃河科技學(xué)院建筑工程學(xué)院