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信息化教學(xué)手段將抽象的文字豐富為聲音、圖像、影像、虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷喾N表達(dá)方式,向?qū)W生展示全新的、形象生動的知識、技能。信息化教學(xué)是借助于計算機(jī)輔助教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺打破以教師為中心、以語言教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式;建立以學(xué)生為主體、以人性化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,以信息化資源為教學(xué)工具的新型教學(xué)模式。
1)信息化手段應(yīng)用于日常教學(xué)的必要性。
a.當(dāng)今時代是信息化的時代,多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。在這種環(huán)境下,作為輸送人才的學(xué)校而言,培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)不再是單純評價學(xué)生在學(xué)校獲取的知識數(shù)量有多少,同時也增加了評價學(xué)生獲取知識的能力有多強(qiáng)。這就是我們說的要“授之以漁”?!皾O”通過各種信息化途徑獲得,而在教學(xué)過程中正是要引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些途徑,通過信息化手段獲取所需要的資源。
b.信息化手段使授課得以延續(xù)?,F(xiàn)在教學(xué)以“能力培養(yǎng)”為核心,能力養(yǎng)成有知識支撐,這就使得每項教學(xué)任務(wù)的完成有一個持續(xù)過程,這個過程只靠課堂的幾十分鐘是不夠的,所以要通過信息化手段在課前進(jìn)行知識理解、在課后需要對技能深化。教師不僅在課堂上指導(dǎo),在課下也隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理、對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。
c.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。課上用圖片、照片、Flash、錄像等手段進(jìn)行知識講述,學(xué)生對知識理解透徹、清晰,便捷地獲取知識使學(xué)生很高興[3];用仿真模擬、應(yīng)用軟件等進(jìn)行技能傳授,以學(xué)生為主體實際操作,學(xué)生在操作過程中有競爭、有合作,能夠真正融入到技能學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)生成果展示、老師與學(xué)生交流、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理等,使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂趣不斷。
2)《建筑工程識圖》課程中應(yīng)用信息化手段教學(xué)的案例———識讀某別墅的底層建筑平面圖。
a.導(dǎo)入。老師向?qū)W生展示樓盤銷售場景的實景照片,由學(xué)生分析推斷是什么場景;之后展示銷售戶型圖,讓學(xué)生從圖中讀取相應(yīng)內(nèi)容;老師提出問題:如何將實房變成圖紙,這樣的圖是怎么形成的,學(xué)生任意討論并回答。以此導(dǎo)入本次課程的主題內(nèi)容:建筑平面圖。
b.引入知識點(diǎn)。老師總結(jié)并肯定學(xué)生的回答,組織語言表述建筑平面圖的形成過程。為了便于學(xué)生理解建筑平面圖的形成過程,老師播放兩段Flash來展示建筑平面圖的形成過程。學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上聽老師陳述、看Flash播放演示就能夠很快掌握此知識點(diǎn)。
c.消化吸收。為了加深學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解,老師申請了教學(xué)平臺的專用賬號并在平臺上放置了相應(yīng)的圖片、視頻、演示、練習(xí)等內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)自身需求登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。
d.任務(wù)訓(xùn)練。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師發(fā)放任務(wù)書,任務(wù)是以組為單位完成,3人~5人為一組,每組根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容討論、學(xué)習(xí)最終執(zhí)行。任務(wù)完成的結(jié)果需要在班級匯報,每組派一人匯報執(zhí)行過程、任務(wù)分配、結(jié)果等內(nèi)容。各組之間先對匯報內(nèi)容互相評價,之后老師就匯報進(jìn)行總結(jié)和評價,對結(jié)果和團(tuán)隊合作等方面進(jìn)行評價,最后學(xué)生也對本組成員進(jìn)行評價。
3)信息化手段在教學(xué)中應(yīng)用的效果。
在教學(xué)中應(yīng)用信息化手段之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了變化:
a.自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種具有主體性、能動性、獨(dú)立性的活動,期間學(xué)生獲取知識的能力不斷生成、發(fā)展和提升,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度變成為一種發(fā)自內(nèi)心的汲取。
b.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力,比如發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力,深入理解和舉一反三、自己動手實踐的創(chuàng)新能力,分工合作、誠信做事、交流表達(dá)等的協(xié)作能力。
c.個性化學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都能針對自己的學(xué)習(xí)需要獲取知識或者能力,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,老師的指導(dǎo)和答疑也是在正確對待每個學(xué)生的正常差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在這樣一個科技飛速發(fā)展的社會,學(xué)生面對的是撲面而來的各種信息和資源,這些吸引了學(xué)生的注意力,若要讓學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣并獲取知識和提升技能必須要增強(qiáng)教學(xué)手段,充分融入信息化。這對教師的要求也將越來越高:既要完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)又要具有超前意識和創(chuàng)造能力,還要不斷的學(xué)習(xí)新事物,接受信息化的沖擊并快速吸納信息化手段,來適應(yīng)學(xué)生的變化和特點(diǎn)。
作者:李寧 賈穎絢 徐江濤 單位:北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院