建筑專業(yè)課程思政改革辦法與實現路徑
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關鍵詞：建筑專業(yè)；課程思政；改革；路徑
引言
在全國高校思想政治工作座談會上，明確指出，高校要將立德樹人放在第一位。在新時代，隨著改革開放，整個社會不斷發(fā)展，經濟迅速發(fā)展的同時也給人們的思想品德方面帶來了巨大的考驗。如今，我國進入多元文化時代，各種思想魚龍混雜，功利主義、享樂主義、個人主義嚴重侵蝕著人們的思想，尤其是對高校的青少年產生了各種不良影響。網絡以及信息技術的發(fā)達，各種負面信息攻擊著高職院校的學生。在這種背景下，高職院校的思政教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，僅僅依靠專門的思想政治課程是遠遠不夠的。于是，“課程思政”應運而生，這也是時代的要求。要實現“課程思政”并不是一件容易的事情，對于文科專業(yè)是相對容易的，對于工科專業(yè)而言，實現“課程思政”并不容易。但是，“課程思政”是時展的要求，也是和立德樹人的最終目的是一致的。所以，各專業(yè)教師在具體教學過程中，要不斷摸索，大膽創(chuàng)新，總結經驗，為實現“課程思政”而努力。
一、立足育人之本，構建建筑專業(yè)多元化課程思政體系
對于建筑專業(yè)課程而言，如果要在課程內容方面挖掘思政元素是很困難的，這是因為這類專業(yè)內容包含的思政元素非常少。盡管如此，并不能說明建筑專業(yè)課程無法實現“課程思政”。從某種意義上來看，“課程思政”其實也是教書育人的一種延伸，任何課程都有育人的功能。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師并沒有挖掘課程中的育人元素，將重心放在專業(yè)知識的學習以及專業(yè)技能的學習上，而忽略了對學生在價值觀、世界觀方面的教育?，F在提倡“課程思政”，其實就是要求教師挖掘課程中的育人元素，不僅要教學生專業(yè)知識，更要教會學生如何做人，在思想道德方面加強教育。因此，實施“課程思政”，并不會被課程性質局限，不管是人文社科還是工科課程，都可以實現“課程思政”。各學科教師一定要結合各個專業(yè)課程的特點來進行教學設計，充分挖掘課程中隱含的思政元素，在教學設計、教學方法、考核方法等各個環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新。對于建筑專業(yè)課程而言，專業(yè)教師要讓學生掌握建筑專業(yè)的知識，同時還要引導學生形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的建筑行業(yè)職業(yè)道德，幫助學生形成健全的人格。在建筑專業(yè)課程中，教師要將建筑設計中藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)、建筑大師學習的引領、愛國主義教育以及傳統(tǒng)文化的傳承等隱性思政元素巧妙地融入專業(yè)設計課程中，潛移默化地影響學生，實施課程思政建設，堅持立德樹人。在該專業(yè)課程教學中，教師應當引導學生了解我國豐富而深刻的建筑文化，從而有效提升學生的綜合文化素養(yǎng)。在建筑設計課程教學中，教師要鼓勵學生在設計方面大膽融入我國的歷史、風俗民情等文化元素，培養(yǎng)學生的文化自信心，激發(fā)學生的愛國主義情懷，實現“課程思政”。
二、建筑專業(yè)課程思政教學改革和實踐途徑探索
對于建筑專業(yè)課程思政而言，在具體的教學過程中，專業(yè)知識的學習和思政的內容是不應該分開的。當然，將專業(yè)知識的內容和思想政治內容機械地拼湊在一起也是不可取的。教師是實現“課程思政”的關鍵因素，應當充分認識到“課程思政”的重要性，積極探索，大膽嘗試，用于改革，用心尋找建筑專業(yè)課程中的思政元素。教師應充分調動積極性，積極嘗試，大膽探索，不斷深挖課程所蘊含的思政素材，將專業(yè)知識內容和思政內容完美地進行融合，使兩者相輔相成，從而產生協同效應，真正實現“課程思政”。
1.專業(yè)課教師要樹立課程思政的新理念。對于課堂教學而言，教師是實施者。在實現“課程思政”的過程中，教師屬于中堅力量，起到決定性作用。所以，專業(yè)課教師必須堅決拋棄原來的傳統(tǒng)教學觀念，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學只注重知識和技能的傳授，完全忽略了思政教學。在“課程思政”模式下，專業(yè)教師一定要轉變教學觀念，充分理解思想政治教育不只是思政教師的任務，更是所有教師的任務，所有教師都有育人的義務。首先，教師要充分理解思政教育的重要性，將其和專業(yè)知識學習放在同等重要的位置；其次，專業(yè)教師也要認識到思政教育對于專業(yè)知識的學習具有很強的促進作用，學生只有樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀，才會產生學習的動力，變被動學習為主動學習，大大提升學習效率；最后，“課程思政”對于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德是非常有幫助的，這和學生今后的就業(yè)以及學生在社會上的發(fā)展有著非常密切的關系。所以，專業(yè)教師要深刻認識到“課程思政”的積極作用，從而積極踐行“課程思政”。高職院校也應當經常舉辦各種思政教學講座以及會議，組織各專業(yè)教師學習，給專業(yè)教師提供充電學習的機會，使各專業(yè)教師能夠把課程思政教學的理念以及方法逐漸在專業(yè)課教學中進行滲透。
2.建筑專業(yè)課程教學目標制定體現思政育人要求。在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)教學中，教師制定課程教學目標往往都是以學生的知識以及技能要求為中心開展的，根本不會考慮到思想品德素質方面的要求。這樣的課程教學目標直接導致學生產生很強的功利主義，功利心過重，只在乎學習的內容是否實用，是否對自己有利，是否對今后的就業(yè)有利，卻不注重提升自身的思想認識水平，很顯然，這根本就不利于學生的全面發(fā)展。在“課程思政”教學模式下，專業(yè)課教師一定要從頂層設計入手，抓好頂層設計，并將“課程思政”在整個教學過程中進行貫穿和落實。建筑專業(yè)教師在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要圍繞“課程思政”進行修訂，認真強化思政育人的目標，對所有課程的教學大綱進行相應改動，將思政育人目標落實到每一堂課的教學設計過程中。也就是說，專業(yè)課教師不僅要讓課堂成為學生學習專業(yè)知識的主要陣地，更要讓課堂成為思政育人的主要工具，做到時時育人，處處育人。為此，專業(yè)課教師需要認真研究建筑專業(yè)的教學目標，并認真研究每堂課的教學目標，確定具體的知識學習目標和立德樹人目標，做到每堂課有目標，每堂課不落空。
3.在教學內容方面充分挖掘思政元素。建筑專業(yè)課程屬于工科專業(yè)，有很多教學內容會涉及到理論知識以及計算方面的知識，晦澀而且非常枯燥。專業(yè)課教師平時在教學過程中一般只關注學生對專業(yè)基礎知識的掌握程度，對具體的實踐技能的掌握，并且注重這兩方面的訓練。這種教學方式過于機械，忽略了學生在科學態(tài)度以及精神方面的培養(yǎng)。為了實現“課程思政”，建筑專業(yè)教師必須在教學模式上大膽改革，特別是在教學內容的安排上，除了讓學生掌握必備的基礎知識，更應當在課堂引入大量的建筑方面的實際案例，例如，民用建筑給排水項目工程、空調安裝工程、電氣工程安裝類項目導入。除此之外，專業(yè)課教師還要將現在我國在建筑設備領域的最新成就、新產品、新工藝、新材料等視頻資源加入教學環(huán)節(jié)中，使學生能夠對我國建筑工程的一線情況有所了解，培養(yǎng)民族自信心，激發(fā)學生的愛國主義情懷和自豪感；同時樹立工程發(fā)展理念，以及嚴謹認真的科學設計和科學施工作風，及時吸取工程經驗教訓，杜絕在建筑工程設備安裝工程上的粗制濫造、偷工減料現象，使學生逐漸形成一定的責任意識。建筑專業(yè)教師有意在課堂融入我國建筑設備的具體情況，學生了解這些信息后，便會真正領悟大國“工匠精神”以及新時代的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，從而自然而然地產生努力學習的動力。這樣的教學方式賦予了冰冷的機電設備強大的生命力，使學生被科技的光芒照耀，去除功利主義和急功近利的思想，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，并不斷拼搏，奮發(fā)向上。建筑專業(yè)雖然屬于工科專業(yè)，但是終究離不開人，也離不開人文精神。專業(yè)教師在課堂教學中還可以引入該專業(yè)的優(yōu)秀案例、優(yōu)秀工匠，特別要在網上搜集一些關于建筑行業(yè)優(yōu)秀工匠的紀錄片，然后在課堂上播放，讓這些優(yōu)秀工匠的言行透過屏幕來影響學生，發(fā)揮榜樣的力量，從而達到思政教育的效果。另外，建筑專業(yè)教師經常要讓學生觀看世界上一些優(yōu)秀的建筑，去領略建筑中的美和人文精神，感受建筑的魅力，使學生從根本上改變學習只為就業(yè)的觀念，為真正成為一名優(yōu)秀的建筑工匠而努力學習。這也正是思政教育最終想要實現的目的。4.教學方法上推陳出新，注重引導，強化育人功能。在建筑專業(yè)課程的實際教學過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的講授教學模式，使教學方法豐富化，盡可能將多種教學方法結合在一起使用，像項目導入法、案例分析法、實地觀摩法、查閱圖集法這些方法都可以在課堂靈活使用。豐富的教學方法有助于調動學生的學習積極性，使學生對建筑知識產生濃厚的興趣，并能夠接觸建筑工程的實際情況，親身去體驗工程一線的施工狀況，而不是只是停留在書本層面，紙上談兵，真正將課堂學到的知識運用到實踐中檢驗，使學生能夠活學活用，并培養(yǎng)建筑行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，建筑專業(yè)教師要經常帶領學生到實際工地參觀學習，讓學生去觀看各種建筑設備，以及建筑工人的整個工作過程，使學生能夠學習建筑工人認真嚴謹、吃苦耐勞的工作精神，這也是思政教育的一個重要部分。
結語
綜上所述，“課程思政”是時展的要求，也是實現立德樹人的重要途徑。為此，高職院校建筑專業(yè)要積極實踐“課程思政”教學觀念，在教學體系、教學目標、教學內容、教學方法等多方面貫徹和落實“課程思政”的基本理念，從而將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
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作者：朱平 劉靖 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術學院湖南衡陽
