醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革
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［摘要］筆者分析了當(dāng)前高職高專醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課存在的不足之處，提出了改革的思路及改革具體實(shí)施方案。探索醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，探索如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，為今后的教學(xué)拓展空間，為學(xué)生成功培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)高職課程改革
1醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課存在的問題
1.1教學(xué)資源存在嚴(yán)重缺陷
大部分學(xué)校目前缺少優(yōu)秀的教學(xué)資源及先進(jìn)的教學(xué)手段，沒有先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、精品在線資源庫和先進(jìn)的評估平臺、先進(jìn)的考核手段。教師一般只能使用演示教學(xué)法進(jìn)行授課。單一的教學(xué)手段不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少
教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能在課堂上大量的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課堂上聽的多、練的少，被動接受多，主動探究少。這種教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常不利的。同時(shí)，學(xué)生在課后很難得到教師及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生急需可幫助他們課余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。
1.3計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該有別于醫(yī)學(xué)類課程純理論的教學(xué)
在醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)思路普遍與醫(yī)學(xué)教學(xué)思路相同，采用填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致對信息技術(shù)不感興趣的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁的情緒，導(dǎo)致有比較多的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對其專業(yè)毫無用處，醫(yī)學(xué)專業(yè)不應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，只要開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程即可的。較多的學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.4學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平層次不一
目前，大部分地區(qū)中、小學(xué)已經(jīng)相應(yīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程，目前高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程里面的部分內(nèi)容，部分學(xué)生在中、小學(xué)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過。在學(xué)生群體內(nèi)對計(jì)算機(jī)課程存在著不同的層次的認(rèn)知，學(xué)過的學(xué)生對目前的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)提不起再次學(xué)習(xí)的興趣，但有些沒學(xué)過的學(xué)生又存在著基礎(chǔ)薄弱，難以跟上課程進(jìn)度，相應(yīng)地，也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.5教師的能力跟不上目前新知識的發(fā)展潮流
計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)不斷創(chuàng)新，但是高職院校教師的培訓(xùn)工作卻無法同步跟進(jìn)，教師們沒有一個(gè)很好的交流和學(xué)習(xí)的平臺，除了自學(xué)以外，沒有其他獲取新知識新技能的途徑，導(dǎo)致教師的專業(yè)技能水平無法應(yīng)對當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢，無法在教學(xué)中發(fā)揮主要的引導(dǎo)作用。
2課程改革目標(biāo)及改革思路
2.1改革目標(biāo)
高職高專醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的目的是在分析現(xiàn)階段高職院校醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，借助先進(jìn)的持續(xù)更新的課程資源、教學(xué)軟件、評估平臺和仿真軟件，對現(xiàn)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，采取慕課（Mooc）和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用面向?qū)W習(xí)過程且多元化的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代的到來。
2.2改革思路
2.2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識，教師起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校應(yīng)給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)教師的結(jié)合能力。
2.2.2重視教材改革
高職院校不同層次不同學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)對常用應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問題能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革要編寫校本教材，或者主編、參編公開出版社的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材。
2.2.3完善教學(xué)資源
目前，我國大部分關(guān)于移動學(xué)習(xí)資源的研究都過多地關(guān)注了知識的碎片化，關(guān)注的是知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了知識的前后連貫和知識體系。結(jié)合醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，將移動學(xué)習(xí)課程與移動學(xué)習(xí)資源研究融會貫通，通過移動學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將一門課程以完整的“教”與“學(xué)”的形式展現(xiàn)出來，保持了知識的連貫性系統(tǒng)性和完整性。本研究將知識點(diǎn)和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，探索更有效的移動學(xué)習(xí)課程的制作方法，在一定程度上可以豐富移動學(xué)習(xí)課程建設(shè)的理論，為移動學(xué)習(xí)課程建設(shè)提供一定的參考和借鑒。
2.2.4改革教學(xué)方式
通過研究，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革?；诒狙芯吭O(shè)計(jì)和開發(fā)的微課，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操作，有更大的空間思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者可利用課程資源按需學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3改革實(shí)施方案
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)教材建設(shè)
①在分析現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對微課的了解、需求和使用情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過問卷方式調(diào)查學(xué)生以前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的情況。②改革教材，在充分了解學(xué)生能力水平的情況下，編寫校本教材，且積極參編公開出版社的《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。
3.2改進(jìn)教學(xué)方法
①通過慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少以及學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問題。②利用思科公司提供的課程資源、教學(xué)軟件、教學(xué)評估平臺開展教學(xué)，探討新型教學(xué)模式。③構(gòu)建微課的設(shè)計(jì)模式，開發(fā)具體的微課實(shí)例。通過自主制作微課，提高教師的授課水平以及微課制作水平。
3.3通過慕課（Mooc）及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式解決當(dāng)前教學(xué)存在問題
①通過問卷調(diào)查，研究分析當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)者對微課的了解、需求和使用情況。對學(xué)生采取分層次教學(xué)的教學(xué)方式，杜絕學(xué)生因?qū)W習(xí)層次不一而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。②通過慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，采用多元化的評價(jià)方法，解決目前醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)公共課程課內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹的問題。③研究慕課環(huán)境下的微課設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式。通過對獲獎微課分析研究，找出微課制作的原則和一般模式。④慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館資源，對現(xiàn)有的關(guān)于微課的研究資料進(jìn)行梳理分類，對于比較成熟的研究成果，可參考借鑒，在研究中少走彎路。
3.4做好計(jì)算機(jī)課程的考核工作
處理好與計(jì)算機(jī)等級考試的關(guān)系。在針對學(xué)生的考核上，有針對性地將考核內(nèi)容盡量向等級考試考核內(nèi)容對接，有目的地讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與考證結(jié)合起來。
4體會
4.1促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高
制作微課會用到文本、圖片、聲音、視頻和動畫等多種媒體形式。這對提升教師的信息技術(shù)水平有很大的促進(jìn)作用。開展了醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，帶動了一批教師利用信息技術(shù)不斷豐富和完善教學(xué)資源，提升教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院教育信息化建設(shè)。
4.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生通過微課資源獲取新知，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考、討論及其他有效渠道解決問題。這將大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過微課，學(xué)生養(yǎng)成主動的、不斷探索的、積極思考的、自我更新的、學(xué)以致用的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)科目，也是新的時(shí)代背景下高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容。高校的教育宗旨就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是對人才最基本的要求。為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，應(yīng)該適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排理論課程和實(shí)踐操作課程的課時(shí)比例。在教學(xué)的過程中，注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：江燕 單位：廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院
