運動技能學(xué)習(xí)課程改革論文
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1運動技能學(xué)習(xí)的性質(zhì)
1．1運動技能學(xué)習(xí)是一種特殊的有意義的學(xué)習(xí)
奧蘇貝爾在其有意義學(xué)習(xí)理論里指出，有意義的學(xué)習(xí)實際上指的就是用符號代表新的觀念，與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的適當?shù)挠^念建立實質(zhì)性的、非人為性的聯(lián)系，兩者產(chǎn)生同化。奧蘇貝爾在這一理論中認為，有意義的學(xué)習(xí)必須要具備兩個方面的條件，即外部條件和內(nèi)部條件。其中外部條件，指的是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生要有現(xiàn)實的意義或者是潛在的意義，也就是說，新的教材要能夠與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)?、相關(guān)的觀念聯(lián)系起來。而內(nèi)部條件指的則是，學(xué)生要具有有意義的學(xué)習(xí)的心理傾向，也就是說，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，要具有將新材料與自身原有認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)摹⑾嚓P(guān)的觀念聯(lián)系起來的意向。有意義的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過感知、記憶、想象、聯(lián)想、判斷以及推理等認識的過程對所學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容進行編碼、歸類和整合，使之與大腦中已有的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，并借此將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入已有的認知結(jié)構(gòu)中去理解并定性命名。與此相對應(yīng)的，運動技能的學(xué)習(xí)，同樣也具備這樣兩個方面的條件。之所以這樣說，是因為表象是感知與思維兩者之間的一個重要的認識環(huán)節(jié)，是在人產(chǎn)生感覺之后，在大腦中所留下的印像，也是大腦對于感知到的事物所做出的形象反映。運動表象具有一定的獨特性，它是人體肌肉活動的動覺表象和視覺表象兩者之間的有機結(jié)合，運動表象在大腦中出現(xiàn)時，不但能夠反映動作的力量、速度以及幅度等內(nèi)容，而且還能夠反映相關(guān)的骨骼肌肉的微弱活動。由此可知，動作表象實際上也可以說是以一種觀念的形式在人的大腦中存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運動技能時，就要借助大腦中所具有的運動表象結(jié)構(gòu)中適當?shù)牟糠职研聞幼髀?lián)系起來進行學(xué)習(xí)或是聯(lián)系。所以說，在這個層面上來說，運動技能的學(xué)習(xí)還需要具有有意義學(xué)習(xí)的外部條件。同時經(jīng)典的鏡面實驗證明了“運動技能學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，即運動技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)也同樣具備有意義學(xué)習(xí)的心理傾向”，也就是說，運動技能學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)也同樣具有將新材料與人原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)部分聯(lián)系起來的意向。既然運動技能學(xué)習(xí)具備了有意義學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，那么就可以說運動技能學(xué)習(xí)不是簡單的機械學(xué)習(xí)，不是簡單的動作模仿，而是一種特殊的有意義學(xué)習(xí)。
1．2運動技能學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程
在新課程標準中，關(guān)于體育（體育與健康）課程的目標十分明確，即：通過體育（體育與健康）課程的開展增強學(xué)生的體能；讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣；提高學(xué)生的心理品質(zhì)、人際交往能力、合作精神；培養(yǎng)學(xué)生對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式以及發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。除此之外，運動技能的學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)其他目標的載體，一旦有所欠缺，將會使得其他領(lǐng)域的目標也成為無本之木、無源之水，從而失去體育課程的特征，并會進一步影響到“身、心、社”這一整體目標的實現(xiàn)。運動技能學(xué)習(xí)過程的完成，同時也是體育（體育與健康）知識技能、興趣與愛好、人際與交往、精神與態(tài)度等共同完成的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，個體不僅僅是簡單的模仿教師的動作，不僅僅是運動量與強度對個體的刺激，更是良好心理特征出現(xiàn)的過程，是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。同時，從另一個側(cè)面來看，運動技能學(xué)習(xí)不是簡單的機械模仿學(xué)習(xí)，而是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。因為運動技能學(xué)習(xí)在促進人的全面健康發(fā)展，改善人精神狀態(tài)等多個方面均有著積極的促進作用，如果能夠充分發(fā)揮這些作用，不僅有助于促進人的個體發(fā)展，而且對于社會而言，還會產(chǎn)生不容忽視的非物化效量。所以說，運動技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是簡單的機械模仿學(xué)習(xí)所能夠涵蓋的。它是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，完成特定的技能動作只是一種外在表現(xiàn)，而內(nèi)部卻發(fā)生了各種變化，如思維活動、情感體驗等。
2運動技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析
運動技能學(xué)習(xí)是一個主體對客體的認識活動事件。認識論觀點認為在一個活動事件中判斷誰是主體、誰是客體，關(guān)鍵看誰是活動目的的確定者、活動過程的支配者。就運動技能學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是活動的主體，他（她）確定了或參與確定了有關(guān)活動的目的，他（她）決定了或參與決定了有關(guān)活動的過程，所以說學(xué)生是這個活動事件的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的對象是學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點毫無疑問，所以運動技能學(xué)習(xí)的客體當然就是各種體育動作了。教師是知識的傳授者，在運動技能學(xué)習(xí)活動中起主導(dǎo)作用，對學(xué)習(xí)活動起導(dǎo)向作用。運動技能學(xué)習(xí)還要以教材為依據(jù)才能進行，是制定教學(xué)計劃的標準。運動技能學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，要依賴于一定的場地器材和設(shè)備來完成，沒有一定的場地器材和設(shè)備學(xué)習(xí)活動就不能正常進行。所以場地器材和設(shè)備是運動技能學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)保證。運動技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是由學(xué)習(xí)活動的主體—學(xué)生、學(xué)習(xí)活動的客體―各種體育動作和學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)―教師、學(xué)習(xí)活動的依據(jù)―教材和學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)保證―場地器材和設(shè)備等5個要素組成。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是直接掌握知識，而是通過教師這一知識的傳授者，并在一定的器材、設(shè)備的幫助下來完成其學(xué)習(xí)活動的。教師思想品質(zhì)的優(yōu)劣、專業(yè)水平的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否、教學(xué)方法是否得當?shù)鹊榷紝W(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)又必須借助于一定的場地、器材、設(shè)備來完成，這是由運動技能學(xué)習(xí)的特殊性決定的。場地、器材、設(shè)備等物質(zhì)條件的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時教材、學(xué)生和場地器材設(shè)備等又制約著教師的活動。所以說這些因素之間相互聯(lián)系、相互作用和相互依賴，共同構(gòu)成了完整的運動技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
3運動技能教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題
3．1重視運動技能的教與學(xué)
通過對運動技能學(xué)習(xí)性質(zhì)的分析，我們知道運動技能學(xué)習(xí)是一種特殊的有意義學(xué)習(xí)，它和其他學(xué)科一樣是學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能將運動技能學(xué)習(xí)等同于運動訓(xùn)練，更不能將體育學(xué)習(xí)當成簡單的身體鍛煉，它是學(xué)生健康成長必不可少的一門基礎(chǔ)課程。在體育教學(xué)過程中，師生都要理解運動技能學(xué)習(xí)的重要性，尤其是新課程改革以后，更是強調(diào)了運動技能學(xué)習(xí)的重要性。首先理解體育課的性質(zhì)，它是國家規(guī)定的必修課，是學(xué)生健康成長必不少的課程，任何人無權(quán)剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利；其次，在體育教學(xué)過程中，要掌握一定的運動技能，并且要按照課程標準的要求逐漸增加運動技能的難度。在完成課程目標的同時，盡可能的通過技能的學(xué)習(xí)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生好的身體素質(zhì)、運動習(xí)慣和運動素養(yǎng)等其他課程目標。
3．2在體育教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性
通過上述論證，我們知道運動技能的形成需要學(xué)生掌握牢固的運動技術(shù)，這樣才能形成運動技能。運動技能的獲得必須要依靠個體的反復(fù)練習(xí)和主觀努力來實現(xiàn)。所以在教學(xué)實踐中要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任課教師可采用各種不同的練習(xí)方式，例如通過改變練習(xí)的強度、練習(xí)的環(huán)境、練習(xí)的難度、練習(xí)的要求等方式進行變換式練習(xí)。運用多種練習(xí)方法與手段進行練習(xí)，比如運用循環(huán)練習(xí)法、比賽法和提問法等多種練習(xí)方法進行練習(xí)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，提高練習(xí)的效果，達到練習(xí)的目的，在練習(xí)中潛移默化地掌握運動技能。
3．3重視運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
運動技術(shù)是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)其他課程目標的主要載體，所以在運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，它包括兩個方面的涵義。第一，強調(diào)運動技術(shù)是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但它不是課程的唯一內(nèi)容，體育課程學(xué)習(xí)還包括其他方面的內(nèi)容，比如體育與健康知識方面的內(nèi)容。但同時它又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，所以在學(xué)習(xí)中要重視運動技術(shù)的正確性，重視技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。第二，在運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，除了要注重運動技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率外，還要重視運動技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生運動的興趣與愛好、良好的思想品德與個性，以及健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是課程的本質(zhì)功能與要求。
4結(jié)束語
運動技能學(xué)習(xí)是課程其他幾個領(lǐng)域目標達成的主要載體，也是體育學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，新一輪的體育課程改革特別強調(diào)運動技能學(xué)習(xí)的重要性，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該特別重視運動技能的教學(xué)。同時要理解運動技能的形成與鞏固過程，除了受學(xué)習(xí)者個體或群體的運動行為潛能因素的影響外，持續(xù)不間斷的反復(fù)練習(xí)是技能形成的必要條件，體育教師在教學(xué)中要注意運用多種練習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：張秀麗 董翠香 單位：鄭州大學(xué) 華東師范大學(xué)