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摘要:思想道德修養(yǎng)教育課程作為高中教育階段重要的課程之一,直接影響著學(xué)生思想道德意識、正確價值觀念的形成?;谛抡n程改革的時代背景下,高中思想道德修養(yǎng)教育課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化,其中以討論式教學(xué)法為典型代表,該種教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣,還可有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助意識。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個性特征、思政道德教育目標等因素,創(chuàng)新討論式教學(xué)法的應(yīng)用方式,提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,豐富學(xué)生課堂活動,促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng);高中;課程設(shè)計;討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法屬于常用教學(xué)方式,但受到多種內(nèi)外部因素的影響,思想道德修養(yǎng)教育課程教師在設(shè)計教學(xué)活動時,通常應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取灌輸式教學(xué)理念,極大程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為培養(yǎng)學(xué)生良好的團結(jié)協(xié)作意識,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展需求、教學(xué)目標等方面的因素,科學(xué)應(yīng)用討論式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的討論氛圍中掌握思政教學(xué)內(nèi)容,提升政治課堂教學(xué)的實效性、針對性、目的性。
1討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程存在的問題
討論教學(xué)法誕生的時間較長,但一直未被明確其含義,如春秋戰(zhàn)國時期興辦的私學(xué),在探究知識的過程中大量運用提問、討論等教學(xué)方式,這也就說明討論教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣。在新課程改革的時代背景下,討論教學(xué)法被定義為“在課堂教學(xué)環(huán)境下,師生就某個教學(xué)問題進行討論,通過總結(jié)、歸納、探究等方式得出結(jié)論的教學(xué)方式”,此種教學(xué)方式堅持以學(xué)生為中心,具備互動性、開放性等多種特征,可有效加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度,從而鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,將討論教學(xué)應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)教育課程設(shè)計過程中仍存在以下幾方面的問題。
1.1缺乏教師的引導(dǎo)
討論教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生在討論過程中敢于發(fā)言、勇于發(fā)言,基于此,導(dǎo)致部分教師對于討論教學(xué)法存在一定的誤解,而沒有充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。如部分教師通常都借助多媒體教學(xué)設(shè)備,列出討論問題后,直接讓學(xué)生自主討論,且不會主動參與到討論過程,以旁觀者的態(tài)度觀察學(xué)生,而沒有對學(xué)生進行針對性指導(dǎo),使得學(xué)生很容易失去討論目標,降低了學(xué)生對討論的主動性與積極性。
1.2討論過于正式、形式化
高中政治學(xué)習(xí)任務(wù)重,教師為按時完成教學(xué)任務(wù),通常會限制討論教學(xué)法的使用時間,如部分教師僅在公開課時運用討論教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情、主動性。在日常教學(xué)過程中,大多會直接擺出2—3個問題,讓學(xué)生討論3min左右,導(dǎo)致討論過于形式化,學(xué)生并沒有深入討論,而降低了討論教學(xué)法的有效性。
1.3小組成員討論缺乏合作
在思政課程教學(xué)過程中,教師通常會選擇小組合作學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行討論、合作,但就實際情況而言,學(xué)習(xí)小組成員參與問題討論的積極性不高,甚至部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)分享自身想法,小組之間的合作、交流較少。
2討論教學(xué)法應(yīng)用于思想道德修養(yǎng)課程的設(shè)計策略
在思想道德修養(yǎng)課程中應(yīng)用于討論教學(xué)法,需要教師綜合考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等因素,抓住討論教學(xué)法的重點,創(chuàng)新其應(yīng)用方式,具體策略分為以下幾方面。
2.1增強教師綜合素養(yǎng),教授學(xué)生討論技巧
教師在討論式教學(xué)法中扮演著重要角色,為科學(xué)激發(fā)學(xué)生對于課程的興趣與愛好,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,具體而言,首先,教師應(yīng)不斷豐富思政知識結(jié)構(gòu),不再局限于思想政治教育,也應(yīng)涉及其他學(xué)科,如教育與心理、科學(xué)與人文等,如教師可多與其他專業(yè)課程教師進行溝通交流,了解學(xué)生日常表現(xiàn)、興趣愛好,掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況,進而更好地開展教學(xué)活動;其次,針對學(xué)生討論過程中可能提出的刁鉆問題,教師應(yīng)用自身淵博的學(xué)識幫助學(xué)生,冷靜處理課堂中可能出現(xiàn)的問題。同時,教師在運用討論式教學(xué)法時,應(yīng)教授學(xué)生良好的討論、語言技巧,如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”的知識時,教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑,仔細查閱高中生存在的不理性消費行為,并通過委婉的方式對其進行批評,以正確的消費理念為引導(dǎo),促使學(xué)生朝著正確方向思考,堅持循序漸進、循循善誘的原則,幫助學(xué)生形成符合社會潮流的價值觀。
2.2營造濃厚討論氛圍,加強師生有效互動
討論式教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心,因此,在設(shè)計思想道德修養(yǎng)課程的過程中,需要教師利用合理的討論方式,營造濃厚、輕松的討論氛圍,加強師生之間的有效互動,通過此種方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,具體討論方式分為以下幾方面:(1)自由討論方式:如在學(xué)習(xí)“感受文化影響”時,教師可以在仔細講解理論知識后,給予學(xué)生10min的自由討論時間,要求學(xué)生討論“不同民族的交往方式”,如藏族接待尊貴客人時會獻上潔白的哈達、泰國人會見客人時行“合十禮”等,同頭腦風(fēng)暴的方式,聯(lián)想到更多文化現(xiàn)象,在這個過程中,教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向思考,加強理論與實踐之間聯(lián)系,加深學(xué)生對于理論知識的理解程度。(2)小組合作討論方式:該種小組合作學(xué)習(xí)討論方式的應(yīng)用較為常見,如在學(xué)習(xí)“誠信”時,教師可以先讓學(xué)生觀看幾個短小的視頻,包括“到商場買東西花了3元錢,老板卻將10元錢錯看成50元,多找了錢,請問同學(xué)們你們會不會歸還?”、“老師在考試時強調(diào)不允許作弊,但你的好朋友卻要求在考試過程中給他傳答案,你該怎么辦?”、“別人在公交車上都沒有給老人讓座,你要不要讓座?”然后再將學(xué)生劃分為平均的小組,要求學(xué)生就視頻進行討論,結(jié)合自己實際情況,說出自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生正確面對道德與自身利益之間的沖突。(3)辯論賽:辯論賽要求學(xué)生在短時間內(nèi)組織語言,調(diào)動自身已學(xué)知識,有利于鍛煉學(xué)生良好的語言能力,提升學(xué)生知識運用能力。確定辯論賽主題時,應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好等方面的因素,選擇有爭議性話題,如世界觀、人生觀、價值觀等,通過此種方式,樹立學(xué)生正確的價值觀念以及是非判斷觀念。
2.3合理安排討論時間,科學(xué)豐富討論內(nèi)容
合理的安排學(xué)生討論時間,豐富學(xué)生政治課堂討論內(nèi)容,是應(yīng)用討論式教學(xué)方式的主要目的。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動之間的關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)臅r間段,引導(dǎo)學(xué)生進行討論。通常而言,教師可以先花15min左右的時間講解理論知識,預(yù)留30min引導(dǎo)學(xué)生討論,整個討論環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,教師作為引導(dǎo),促使學(xué)生參與到討論過程。豐富討論內(nèi)容時,可結(jié)合最新時事,如“四川涼山緝毒警察———賈巴伍個”,要求學(xué)生學(xué)習(xí)社會正能量,感受思想道德修養(yǎng)的力量,不斷健全自身人格,進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
2.4落實討論教學(xué)評價,提升學(xué)生運用能力
落實討論環(huán)節(jié)的教學(xué)評價,是提升討論教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生知識運用能力的重要途徑。就傳統(tǒng)討論方式而言,大多是教師做最后的總結(jié),學(xué)生被動接受教師觀點,針對這一問題,教師可以及時轉(zhuǎn)變自身評價方式,如要求學(xué)生選出總結(jié)人員,對討論予以歸整,教師應(yīng)仔細聆聽學(xué)生總結(jié)情況,對其進行中肯評價,如果學(xué)生提出較為創(chuàng)新的論點,須予以鼓勵、表揚。
3思想道德修養(yǎng)課程教師設(shè)計討論教學(xué)模式的注意事項
思想道德修養(yǎng)課程教師在設(shè)計討論教學(xué)模式時,應(yīng)特別注意以下三方面:(1)引進先進教學(xué)理念;教師應(yīng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)等途徑,積極接受新型教學(xué)方式、理念,適應(yīng)時展的潮流,通過現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù),拓寬學(xué)生知識眼界,樹立學(xué)生正確的價值觀念;(2)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;教師必須清楚認識到自身的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時,帶領(lǐng)學(xué)生探索政治知識領(lǐng)域;(3)樹立學(xué)生創(chuàng)新意識,在新課程改革時代背景下,教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)新在思想道德修養(yǎng)中的重要性,促使學(xué)生從新角度認識自我,形成科學(xué)價值觀念。
4結(jié)束語
綜上所述,討論教學(xué)法作為思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)過程中典型的教學(xué)策略,不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性,還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生良好協(xié)作意識。在以討論教學(xué)法為基礎(chǔ)設(shè)計思想道德修養(yǎng)課堂活動時,教師應(yīng)協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與討論教學(xué)法之間的關(guān)系,科學(xué)安排課堂討論時間,豐富課堂討論方式,借助辯論賽、小組討論等途徑,提升學(xué)生知識運用能力,促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
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作者:李思潔 單位:鄭州十一中