音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)用探究

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【摘要】音樂(lè)鑒賞課作為高職院校實(shí)施美育的有效手段，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人起到重要作用。但由于多數(shù)高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)實(shí)施的規(guī)范程度不夠高，導(dǎo)致美育效果有所差別。究其原因，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考高職院校校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范路徑，提出相應(yīng)建議，以期規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)在音樂(lè)鑒賞課中被有效應(yīng)用，推動(dòng)高職院校美育的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂(lè)鑒賞；課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)鑒賞課通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求真、善、美，使學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到新知，開(kāi)拓思維，在聆聽(tīng)、享受音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)意，在鑒賞音樂(lè)中提高文化素養(yǎng)，是面向全體學(xué)生，有效提高學(xué)生素養(yǎng)的高職院校美育課程首選。目前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)和發(fā)展美育，但音樂(lè)鑒賞課作為高職院校實(shí)施美育的最有效手段，并沒(méi)有取得明顯成效。究其原因，缺乏規(guī)范統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是其中的關(guān)鍵因素。筆者以2019年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[1]（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考高職院校校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范路徑，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施建議三個(gè)維度對(duì)高職院校校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范提出相應(yīng)建議，以期推動(dòng)其有效應(yīng)用，促進(jìn)高職院校美育發(fā)展。

一、明確課程性質(zhì)，不斷更新課程理念

高職院校校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該延續(xù)并豐富基礎(chǔ)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)鑒賞課程的內(nèi)容，充分發(fā)揮音樂(lè)鑒賞課的美育價(jià)值，結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)情況，重新定位高職院校音樂(lè)鑒賞課的課程性質(zhì)，更新課程理念，有效推動(dòng)校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的應(yīng)用。

（一）明確課程性質(zhì)

高職階段的音樂(lè)鑒賞課雖然是對(duì)中小學(xué)階段音樂(lè)審美教育的延續(xù)，但該階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)和創(chuàng)新思維，因此高職音樂(lè)鑒賞課的課程性質(zhì)應(yīng)該與中小學(xué)階段音樂(lè)課的人文性、審美性、實(shí)踐性一脈相通，同時(shí)體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案提出的思想性、綜合性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)服務(wù)。

（二）更新課程理念

美育理念。音樂(lè)鑒賞課是高職院校實(shí)施美育的重要途徑，所以高職音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮美育功能，用豐富多樣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，做到以美育人。實(shí)踐理念。音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)有的特性，決定了高職音樂(lè)鑒賞課教學(xué)需通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，故實(shí)踐理念應(yīng)該貫穿在教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)得音樂(lè)技能，掌握音樂(lè)知識(shí)，在提升審美的基礎(chǔ)上增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。多元文化理念。高職院校要培育適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要求音樂(lè)鑒賞課能夠做到開(kāi)放多元、學(xué)科綜合，廣泛吸收世界經(jīng)典，與各專(zhuān)業(yè)相融合，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中拓寬視野，增強(qiáng)文化理解能力。核心素養(yǎng)理念。高職院校的特點(diǎn)決定了音樂(lè)鑒賞課必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。高職音樂(lè)鑒賞課結(jié)合核心素養(yǎng)理念，可有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨思維。課程思政理念。高職院校要培育大國(guó)工匠，思想品格就是學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根基。從我國(guó)的樂(lè)教思想就可以看出音樂(lè)教育一直與思想政治教育同行同向，且有著豐富的資源。音樂(lè)鑒賞課作為高職院校人文素質(zhì)課，可以通過(guò)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、深挖音樂(lè)中的歷史文化因素等途徑，激發(fā)學(xué)生的民族情、國(guó)家情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念。

二、重視核心素養(yǎng)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教育理念設(shè)置的某門(mén)課程某一階段在德智體美勞方面具體實(shí)現(xiàn)程度，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指揮棒，更是教學(xué)效果的檢測(cè)儀。高職音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)背景，在校本課標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)此階段人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。2016年9月，教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提到，核心素養(yǎng)由六大素養(yǎng)18個(gè)基本點(diǎn)構(gòu)成，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。音樂(lè)鑒賞課作為高職階段的美育課程之一，主要體現(xiàn)文化基礎(chǔ)領(lǐng)域中人文底蘊(yùn)素養(yǎng)中的第三要點(diǎn)審美情趣。審美情趣要點(diǎn)的解釋為“具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美?！盵2]高職音樂(lè)鑒賞課的課程目標(biāo)應(yīng)該在核心素養(yǎng)背景下結(jié)合此階段人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。

（一）審美鑒賞力

學(xué)生審美鑒賞力的提升離不開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)與感悟，這就要求音樂(lè)鑒賞課能夠結(jié)合學(xué)情，規(guī)范應(yīng)用校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的要求，對(duì)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行合理清晰設(shè)置。學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞時(shí)，能夠在多元文化背景中整體認(rèn)知其藝術(shù)特點(diǎn)與民族特色，從不同體裁和形式的作品中準(zhǔn)確把握音樂(lè)的表現(xiàn)要素（節(jié)奏、旋律、速度、力度等）特征，提升審美鑒賞力。

（二）藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)

音樂(lè)鑒賞課的能力目標(biāo)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生樂(lè)于對(duì)藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)；在藝術(shù)表達(dá)過(guò)程中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)深入思考作品內(nèi)涵，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)自信，提升藝術(shù)表達(dá)能力；在藝術(shù)表達(dá)過(guò)程中，個(gè)體表演時(shí)可在加深藝術(shù)文化理解的同時(shí)根據(jù)自身理解對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，群體表演時(shí)要注重團(tuán)隊(duì)合作，與隊(duì)友共同創(chuàng)造和諧美妙之音。通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的能力目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)的核心素養(yǎng)要求。

（三）文化理解與踐行

音樂(lè)鑒賞課的素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到讓學(xué)生理解、尊重多元文化的目的，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，使學(xué)生能夠以“音樂(lè)與文化”的視角鑒賞音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。通過(guò)文化理解的素質(zhì)目標(biāo)設(shè)置，可以使學(xué)生從音樂(lè)作品中認(rèn)知世界各國(guó)各民族在不同時(shí)代的歷史文化變遷，把作品放置其自身文化中進(jìn)行風(fēng)格鑒賞與描述，能夠在豐富的世界多元文化中感受、理解世界各國(guó)各民族優(yōu)秀音樂(lè)文化中富含的人類(lèi)精神，熱愛(ài)、探究我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化豐富內(nèi)涵，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，在踐行我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化時(shí)，從世界眾多優(yōu)秀音樂(lè)文化中汲取精華，賦予我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化以時(shí)代新意?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以審美為核心，讓學(xué)生掌握對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的基本知識(shí)與技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維，讓學(xué)生把藝術(shù)思維融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生在超越時(shí)空的優(yōu)秀音樂(lè)作品中思考人生，在世界多元文化中樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀。

三、規(guī)范豐富實(shí)施建議，推動(dòng)校本課標(biāo)有效應(yīng)用

筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該結(jié)合《意見(jiàn)》中公共藝術(shù)課程的實(shí)施要求，對(duì)校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議進(jìn)行規(guī)范應(yīng)用，從而提升高職院校音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。目前，有關(guān)高職院校音樂(lè)鑒賞課實(shí)施建議的文章多是從教法、教材及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行探討研究，而關(guān)于高職院校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究卻較少，所以筆者結(jié)合《意見(jiàn)》完善評(píng)價(jià)體系的要求，建議更新校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)體系，完善其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推動(dòng)校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范應(yīng)用，促進(jìn)高職院校美育發(fā)展。

（一）創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容

高職院校音樂(lè)鑒賞課的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般為學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)或者音樂(lè)知識(shí)答卷，但其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以它必須結(jié)合現(xiàn)行的課程思政理念和核心素養(yǎng)教育理念豐富原來(lái)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，音樂(lè)鑒賞課應(yīng)具備多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的態(tài)度和鑒賞音樂(lè)的習(xí)慣與方法。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容是基礎(chǔ)，學(xué)生只有足夠熱愛(ài)音樂(lè)，具有良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，并有效掌握音樂(lè)鑒賞的方法才能形成健康的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解度。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容可以檢驗(yàn)學(xué)生文化自信的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生對(duì)中華美育精神的掌握程度。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容可以檢驗(yàn)學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和判斷力。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容可以體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中審美鑒賞力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生藝術(shù)表達(dá)水平和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)意表現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，同時(shí)還可以檢驗(yàn)課程思政實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)音樂(lè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)作品所處文化的理解鑒賞能力。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化理解與踐行目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。學(xué)生的通識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這一評(píng)價(jià)內(nèi)容巧妙融合了課程思政和核心素養(yǎng)兩個(gè)課程理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為深入、最為有效的評(píng)價(jià)。

（二）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

高職院校音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該改變重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、教師互評(píng)的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)。高職院校的學(xué)生已具備獨(dú)立思維能力，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以可以讓學(xué)生把自己在音樂(lè)鑒賞課上的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)編輯成冊(cè)，形成音樂(lè)發(fā)展檔案，增進(jìn)學(xué)生反思，同時(shí)為教師掌握學(xué)情提供依據(jù)。師生互評(píng)。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中互相作用，共同參與教學(xué)過(guò)程，所以音樂(lè)鑒賞課應(yīng)該采取師生互評(píng)的方式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督。師生互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以按照老師的評(píng)價(jià)改進(jìn)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)提升。教師與學(xué)生在評(píng)價(jià)中可以互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提升，有利于音樂(lè)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同輩互評(píng)。學(xué)生和教師在學(xué)識(shí)和能力方面有著差異性，為了讓評(píng)價(jià)更全面，音樂(lè)鑒賞課可采用學(xué)生小組互評(píng)與教研室內(nèi)教師互評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)成效。同輩互評(píng)可以讓教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也能使二者更快地借鑒大家的方法來(lái)提升自己。如在師生互評(píng)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求，而小組內(nèi)成員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是建議，學(xué)生更容易接受與采納。而教師則是在同輩互評(píng)中可以更快地學(xué)到好的教學(xué)方法，進(jìn)行更深入的反思，從而快速提升自己。第三方評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此課程的聽(tīng)評(píng)課，從而促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展。且高職院校學(xué)生必須具備工匠精神，而音樂(lè)鑒賞課的出發(fā)點(diǎn)也是培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以企業(yè)、行業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的第三方評(píng)價(jià)是對(duì)音樂(lè)鑒賞課的延伸評(píng)價(jià)。這兩種第三方評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)檢驗(yàn)此課程思政理念和核心素養(yǎng)理念的實(shí)現(xiàn)程度，反向促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，結(jié)合上述評(píng)價(jià)方式共同推動(dòng)音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展。本文結(jié)合核心素養(yǎng)理念對(duì)高職院校校本《音樂(lè)鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范提出了一些建議，這只是一種嘗試和探索，希望能拋磚引玉，為高職院校音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展和美育改革付出綿薄之力。

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作者:方琰 單位:臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院