計算機網(wǎng)絡(luò)教學課程開放教育論文

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1.《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學問題的發(fā)現(xiàn)和歸納

（1）知識抽象，理論繁雜，內(nèi)容更新落后

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學習的學生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡(luò)教學工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標準的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量低下，不能熟練掌握當前的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學過程中，由于個人的教學能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學中，往往是以教為主，而忽略了學的引導(dǎo)，教學模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學方式為主，缺少現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學生能不能懂，消不消化得了，完成教學任務(wù)就可以了。特別是在學生自主學習方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學習資料，特別是高質(zhì)量的學習資料，因而自主學習也成了空談。

（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學困難

計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學生的動手操作能力，實驗實踐教學至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中，實踐實驗教學非常困難，使得課程教學完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實驗教學中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學大綱，確定重點難點

任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當調(diào)整和改進，使課程的教學符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學難點和重點，讓課程教學內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容

在課程教學內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學改革思路，將課程教學設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學階段的需求，設(shè)計了9個教學模塊單元。

（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學方法，提高教學質(zhì)量

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學方法，來幫助對知識的學習和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學法、項目教學法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學，同時提倡學生運用自主學習法、合作探究法、工學結(jié)合法等來進行學習。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習資源，提供自主學習服務(wù)

電大在線是電大開放學生進行遠程自主學習的最重要的平臺，其人性化的學習環(huán)境滿足全國電大學生的學習需求以及當前遠程教育迅速發(fā)展的需要。學生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學習資料，在線學習互動等等，系統(tǒng)會記錄學生的學習活動情況。為了有效地引導(dǎo)學生進行自主學習，在課程的形成性考核時，將電大在線的學習參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學習系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學習系統(tǒng)，為東陽電大的學生提供了很好的自主學習服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學

遠程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學情況自己定制和選擇子實驗讓學生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

3.結(jié)論

課程建設(shè)是課程的改革和優(yōu)化，是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標而對課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學思想的拓展和教學方法的改革?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)充分運用教育學原理、現(xiàn)代教育技術(shù)原理并考慮電大遠程開放教育的特征，分析課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，根據(jù)課程的教學目標，對課程的教學條件、管理水平、教學方法和手段等各個要素進行改進和完善。課程的建設(shè)站在服務(wù)學生、培養(yǎng)實用人才的立場上，對課程的教學進行了深入的探索和研究，提出了科學合理切實可行的課程建設(shè)方案，并得到實施。只有不斷深化教育教學改革，提高學校教育教學水平，符合新型社會的學習需求，遠程開放教育才能在激烈的競爭中求生存、謀發(fā)展，保持學校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

作者：謝銳兵 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院電大部