立德樹人下會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革探析
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摘要：新形勢背景下，會計教學(xué)不僅要傳授會計專業(yè)知識內(nèi)容，還要發(fā)揮出立德樹人的思政功能。為實(shí)現(xiàn)會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革，符合立德樹人教學(xué)培養(yǎng)方向，會計專業(yè)教師要認(rèn)識到在基礎(chǔ)會計課程中融入思政教育的重要性，并分析當(dāng)前會計課堂思政教學(xué)面臨的困境，堅持以立德樹人的目標(biāo)為人才培養(yǎng)方向，積極改革并創(chuàng)新會計基礎(chǔ)思政教學(xué)。
關(guān)鍵詞：立德樹人；會計基礎(chǔ)；思政教學(xué)
當(dāng)前人才培養(yǎng)要堅持育人育才、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、以育人為根本，而德為人之根本，因此在育人的過程中要堅持立德樹人的教育理念，學(xué)校要將立德樹人作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才，滿足當(dāng)前社會對高質(zhì)量人才的要求，同時實(shí)現(xiàn)立德樹人背景下課程思政教學(xué)改革的終極目標(biāo)。但從近年來財務(wù)領(lǐng)域發(fā)展情況來看，一些知名企業(yè)陸續(xù)發(fā)生財務(wù)造假事件，導(dǎo)致會計行業(yè)陷入嚴(yán)重的誠信危機(jī)中，會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程思政至關(guān)重要，同時在立德樹人視域下開展會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革也是當(dāng)前會計行業(yè)發(fā)展的迫切需要。
一、會計基礎(chǔ)課程中融入思政教育的重要性
（一）思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑
高校思政教育工作主要負(fù)責(zé)解決為誰培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才的問題，在立德樹人背景下，高校要將思想政治教育貫穿到教學(xué)全過程，在育人育才協(xié)調(diào)統(tǒng)一的理念下做好育人的根本工作，以立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)衡量高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與成效。當(dāng)前，由于部分會計人員職業(yè)道德水平偏低，財務(wù)造假事件頻繁發(fā)生，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要將思想政治教育融入其中，特別是在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)其在工作過程中堅持潔身自好、誠實(shí)守信、實(shí)事求是、客觀自律的職業(yè)素養(yǎng)等，這體現(xiàn)了在會計基礎(chǔ)課程中融入思政教學(xué)的重要性。
（二）在教學(xué)中融入思政教學(xué)符合當(dāng)前會計
行業(yè)發(fā)展需要誠信是會計工作的立足之本，但偷稅漏稅、挪用公款、虛開發(fā)票等財務(wù)造假現(xiàn)象屢禁不止，一些上市公司利用財務(wù)造假數(shù)據(jù)欺騙公眾的行為愈演愈烈，會計行業(yè)正面臨嚴(yán)重的誠信危機(jī)。因此，在會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中需進(jìn)行思政教學(xué)改革，在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時，逐漸向?qū)W生滲透誠信理念，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德理念，讓學(xué)生認(rèn)識到弄虛作假的行為為行業(yè)所不齒，對國家利益與社會公眾利益造成了嚴(yán)重的影響。
二、當(dāng)前會計基礎(chǔ)思政教學(xué)的困境
（一）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性
高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才最終將走向社會，在企業(yè)中擔(dān)任重要職位。對其專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，不僅要求其具備會計核算、財務(wù)管理、納稅申報等專業(yè)知識，還要求其具備敬業(yè)誠信等職業(yè)素養(yǎng)。在德才統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)知識培養(yǎng)與道德引導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，但從當(dāng)前會計基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，部分教師依舊認(rèn)為專業(yè)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，忽視了將思政元素融入教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)與思政教育內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，多數(shù)學(xué)生反映教師在專業(yè)課堂教學(xué)的過程中以專業(yè)知識教學(xué)為主，很少涉及政治認(rèn)同、人格素養(yǎng)及職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與教育，還有部分學(xué)生認(rèn)為，雖然教師在教學(xué)過程中會涉及德育教育內(nèi)容，但不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析與探討，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到德育教育的重要性，這對學(xué)生的未來成長與發(fā)展十分不利。
（二）思政教育形式與學(xué)生專業(yè)需求缺乏統(tǒng)一性
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，新一代大學(xué)生的思想更加靈活，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，喜歡新穎有趣的學(xué)習(xí)方式，在灌輸式課堂中的參與度較低。而在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容要以專業(yè)教師為主導(dǎo)，有些教師并沒有靈活地掌握思政教育的規(guī)律方法，在教學(xué)過程中依舊以理論灌輸?shù)姆绞綖橹鳎y以滿足學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需要，在形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)情況下，學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生排斥心理，最終會影響到思政教學(xué)成效。因此，會計基礎(chǔ)課程教師要具備全局意識，探索教學(xué)規(guī)律，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的精神成長，要保證思政教學(xué)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，緊跟時代發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)會計基礎(chǔ)課程與思政教育的有機(jī)融合[1]。
（三）思政教育與課程考核評價方式缺乏統(tǒng)一性
評價考核是檢驗(yàn)課程思政教學(xué)成效、突出立德樹人教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，一些高校會計專業(yè)教師雖然積極挖掘思政教學(xué)素材，積極組織在課堂教學(xué)中開展思政教育工作，但沒有制定清晰明確的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，難以對學(xué)生形成有效的鼓勵與激勵作用。例如，在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，雖然教師在教學(xué)時采用了十分有趣的教學(xué)案例，但在最終考試時依舊以會計專業(yè)知識內(nèi)容為主，沒有涉及會計專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容，學(xué)生普遍缺乏會計職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識，在這種思政教育與考核評價相分離的環(huán)境下，思政教育的最終成效并不理想[2]。
三、“會計基礎(chǔ)”課程中蘊(yùn)含的思政素材
“會計基礎(chǔ)”課程要與思想政治課程理論同向而行，發(fā)揮出協(xié)同教學(xué)的作用。教師在講授“會計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的過程中，要向?qū)W生滲透愛國、誠信、敬業(yè)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊協(xié)作等思政內(nèi)容，并與會計基礎(chǔ)知識內(nèi)容巧妙結(jié)合，從而發(fā)揮出“會計基礎(chǔ)”課程與思政內(nèi)容的協(xié)同效應(yīng)。
（一）樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國意識
“會計”一詞在我國歷史悠久，最早出現(xiàn)在西周時期，在此時期就設(shè)有“司會”這一官職，主要負(fù)責(zé)王朝各項(xiàng)財政經(jīng)濟(jì)收支核算工作。發(fā)展到宋代出現(xiàn)了“四柱清冊”，在明末清初階段出現(xiàn)了“龍門賬”，同期編制了“進(jìn)繳表”與“存繳表”，以雙軌并行的方式計算盈虧。最后到當(dāng)前會計準(zhǔn)則國際趨同、會計信息化與智能化的發(fā)展。在“會計基礎(chǔ)”課堂中向?qū)W生介紹會計發(fā)展歷史，能夠樹立并強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律、恪盡職守等品質(zhì)
“會計基礎(chǔ)”課程中涉及一些最為基礎(chǔ)的會計知識，需要教會學(xué)生如何編制會計憑證、繪制賬簿與報表等，在講授相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要讓學(xué)生了解近年來會計事務(wù)領(lǐng)域經(jīng)常被爆出財務(wù)造假等事件，讓學(xué)生銘記任何情況下都要根據(jù)真實(shí)的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行會計事務(wù)操作，完成會計憑證與會計報表編制等工作，要提供真實(shí)、可靠的會計信息，讓學(xué)生認(rèn)識到會計造假行為不單純是公司自身監(jiān)管方面存在問題，更重要的是會計人員自身缺乏誠信意識，沒能做到廉潔自律，從而培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、堅決抵制造假行為的意識，讓學(xué)生在工作崗位中恪盡職守，成為行業(yè)佼佼者。
（三）團(tuán)隊協(xié)作精神
“會計基礎(chǔ)”課程自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)教師在講授會計憑證編制、財務(wù)報表編制等內(nèi)容時，要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會計理論知識，還要通過實(shí)踐操作訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相關(guān)操作方式與方法，掌握具體的財務(wù)業(yè)務(wù)操作流程。在具體實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生分別扮演會計、出納等不同的財務(wù)角色，讓學(xué)生模擬真實(shí)財務(wù)工作崗位的具體工作內(nèi)容，進(jìn)行會計憑證編制審核與賬簿登記，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)工作要堅守各自崗位職責(zé)與道德底線，并要懂得團(tuán)隊配合，不能在工作中單打獨(dú)斗，要發(fā)揮出各個崗位在整個財務(wù)體系中的作用與價值。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)
“應(yīng)交稅費(fèi)”會計科目是“會計基礎(chǔ)”中的一項(xiàng)科目內(nèi)容，教師在為學(xué)生講授這方面的內(nèi)容時，要讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)必須根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定履行納稅義務(wù)，并且要根據(jù)自身的經(jīng)營所得依法繳相應(yīng)的稅費(fèi)。同時讓學(xué)生意識到稅收取之于民，用之于民，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在日后的崗位中成為依法納稅的公民。
（五）清清白白做人、堂堂正正做事
在講授到財產(chǎn)清查相關(guān)內(nèi)容的時候，會涉及賬實(shí)相符、盤盈與盤虧三種不同的結(jié)果。在具體操作過程中若出現(xiàn)盤盈或盤虧的情況，需要查明具體的原因。例如，在出現(xiàn)盤虧情況時，需要對相關(guān)保管人員進(jìn)行徹查，調(diào)查清楚保管人員是否存在貪污或做事不負(fù)責(zé)任的行為。通過學(xué)習(xí)財產(chǎn)清查這部分知識內(nèi)容，警醒學(xué)生日后在工作崗位中要拒絕物質(zhì)與利益的誘惑，讓學(xué)生意識到清清白白做人、堂堂正正做事的重要性。
（六）不斷追求上進(jìn)的精神
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，就不得不提到計算機(jī)信息技術(shù)對會計工作帶來的沖擊，在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的背景下，集團(tuán)財務(wù)數(shù)據(jù)共享、會計人工智能化等技術(shù)逐漸誕生，同時也給當(dāng)前的會計工作帶來了全新的挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生認(rèn)識到未來會計領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，并讓學(xué)生意識到掌握先進(jìn)會計技術(shù)的重要性與必要性，讓學(xué)生積極主動地掌握新技術(shù)與新知識，從而更好地應(yīng)對日后的工作。
（七）工匠精神
在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，在工作中一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求極致與完美并兼具創(chuàng)新精神。在講授經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄編制與會計憑證編制等內(nèi)容時，都要求學(xué)生秉承工匠精神完成這些工作，一旦在其中一個節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問題，將會引發(fā)后續(xù)一連串的錯誤，從而影響會計信息的真實(shí)性。
四、會計基礎(chǔ)思政教育改革與創(chuàng)新的有效對策
（一）確定會計基礎(chǔ)課程思政教育目標(biāo)與方向
在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，要向?qū)W生傳授基本的會計知識與技能，讓學(xué)生了解會計的核算方式及流程操作等相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計知識奠定良好基礎(chǔ)，具體教學(xué)內(nèi)容會涉及會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)。會計基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的規(guī)范性與政策性，因此在很長一段時間里，我國會計基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會計核算技能，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)要求完成會計憑證制作、記賬報表編制等基礎(chǔ)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性與技術(shù)性為主。為貫徹新時期背景下提出的立德樹人與三全育人教育目標(biāo)，要在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中融入思政元素，對思政教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)育人育才協(xié)同發(fā)展。首先，在會計的產(chǎn)生與發(fā)展內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到會計信息對企業(yè)各項(xiàng)決策的重要影響，是維護(hù)資本市場穩(wěn)定性的重要因素，因此，要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生熱愛自身專業(yè)并具備專業(yè)自豪感。其次，在會計賬務(wù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到會計工作受相關(guān)法律法規(guī)約束，使其能夠自主形成客觀、公正、獨(dú)立的職業(yè)精神。最后，在進(jìn)行財產(chǎn)清查與信息披露的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識到會計監(jiān)督檢查的重要性，培養(yǎng)學(xué)生忠誠客觀的品格[3]。
（二）充分解析會計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)元素
立德樹人視域下實(shí)現(xiàn)會計基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新，要以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，分析并探究學(xué)生需要什么、如何呈現(xiàn)出來、如何進(jìn)行考核等相關(guān)問題，探究構(gòu)建全新的教學(xué)模式。在具體實(shí)施過程中，要充分解析會計基礎(chǔ)課程的思政元素，會計基礎(chǔ)課程主要分為四個部分：第一，會計基礎(chǔ)課程概述，在此部分會向?qū)W生介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展，即核算前提與原則等一些基本概念內(nèi)容。第二，會計核算方法，在此部分會培養(yǎng)學(xué)生掌握會計要素、會計恒等式賬戶與復(fù)式記賬等專業(yè)知識，確定會計核算的技術(shù)工具。第三，會計核算業(yè)務(wù)內(nèi)容，這部分內(nèi)容包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)核算編制憑證、登記賬簿編制報表等會計實(shí)務(wù)內(nèi)容，向?qū)W生介紹會計核算方式與具體的操作流程。第四，財產(chǎn)清查部分，通過這部分內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生掌握財產(chǎn)清查的方法、操作過程及處理結(jié)果，體現(xiàn)了會計的監(jiān)督職能。在明確掌握會計課程內(nèi)容體系的前提下，以思政教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將立德樹人的人才培養(yǎng)要求與以上會計基礎(chǔ)課程的四部分內(nèi)容有機(jī)對接，將會計基礎(chǔ)課程中隱藏的思政教學(xué)元素充分利用起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與德育教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。例如，對于會計核算職能這部分內(nèi)容，教學(xué)過程中可以通過會計造假與舞弊事件，讓學(xué)生認(rèn)識到會計信息與社會公平與效率之間的關(guān)系，以及對社會進(jìn)步發(fā)展的重要影響，以此讓學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)誠信的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與德育教育的協(xié)同發(fā)展[4]。
（三）在教學(xué)中引入思政素材與案例
在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何靈活熟練地引入思政素材是實(shí)現(xiàn)思政教育的關(guān)鍵，會直接影響會計專業(yè)育人工作成效。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為了避免思政教學(xué)形式化，避免思政教學(xué)內(nèi)容與會計基礎(chǔ)知識相脫離，要考慮將思政素材與案例高效地融入會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，改變以往課程思政枯燥單一的教學(xué)現(xiàn)象。課程思政是一種全新的課程觀，實(shí)現(xiàn)課程思政最佳的形式是在課程中體現(xiàn)出思政內(nèi)容，將思政教育隱藏在課程教學(xué)中，在無形中實(shí)現(xiàn)育人教育的目標(biāo)，因此會計基礎(chǔ)課堂思政教學(xué)改革，考驗(yàn)了會計專業(yè)教師的實(shí)踐能力，要求其深入探究會計知識體系與思政元素之間的關(guān)聯(lián)，教師要在教學(xué)的過程中結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生對會計職業(yè)操守進(jìn)行深入分析與探究?？梢越M織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，對近年來典型的社會案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中找到隱藏的思政元素，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。還可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解會計行業(yè)的模范代表人物，將會計專業(yè)知識與模范事跡有機(jī)結(jié)合，激勵學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。會計專業(yè)教師要認(rèn)識到在課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容并無具體的限制，要大膽創(chuàng)新和嘗試，盡量用事實(shí)與案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)[5]。
（四）在課程評價考核中融入思政因素
會計基礎(chǔ)課程考核通常會分為兩部分內(nèi)容，一部分是總結(jié)性考核，另一部分是過程性考核。前者主要以考試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，后者主要考查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐操作能力。結(jié)合思政教育特點(diǎn)，會計專業(yè)教師可以以會計基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在過程性考核中融入思政考核內(nèi)容，將思政育人目標(biāo)細(xì)致劃分到思政評價項(xiàng)目中，并予以一定的分值?？梢詫⑺颊己藘?nèi)容分為三部分：第一部分是學(xué)生的日常行為，主要檢查學(xué)生的出勤情況、團(tuán)隊合作中的表現(xiàn)與小組討論的參與情況；第二部分要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三部分要檢驗(yàn)學(xué)生的情感價值觀，對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、人格品質(zhì)等進(jìn)行檢驗(yàn)[6]。
五、結(jié)束語
綜上所述，在會計基礎(chǔ)思政教學(xué)改革過程中，會計專業(yè)教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析會計基礎(chǔ)課堂思政教學(xué)面臨的問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來成長需要，將思政教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，及時創(chuàng)新思政教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。
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作者:張美玲 單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院