小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探析

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繪本作為一種特殊的文學(xué)形式，深受小學(xué)生所喜愛。如何科學(xué)合理地利用繪本進(jìn)行英語教學(xué)？教師應(yīng)以英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為引領(lǐng)，立足學(xué)生實(shí)際，探索行之有效的策略。

一、對(duì)英語閱讀繪本的合理化選擇

教師選擇的英語繪本的內(nèi)容不宜篇幅過長(zhǎng)。篇幅過長(zhǎng)的英語繪本難以保證小學(xué)生有高度的專注力投入對(duì)繪本內(nèi)容的理解中，同時(shí)，篇幅過長(zhǎng)的英語繪本也會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語閱讀效率造成影響，容易導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)英語繪本閱讀的興趣與熱情。此外，英語閱讀課堂上，教師應(yīng)合理控制學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)間，因課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，只有合理控制英語繪本閱讀的時(shí)間，才能確保英語閱讀教學(xué)活動(dòng)正常開展，提升英語閱讀教學(xué)的效率。英語繪本教學(xué)需符合小學(xué)不同學(xué)段的現(xiàn)實(shí)需求。教師選擇英語繪本教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須從小學(xué)各階段學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，尊重小學(xué)不同階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，并對(duì)繪本進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。需強(qiáng)調(diào)的是，教師為學(xué)生選擇的繪本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材內(nèi)容相匹配，這樣才能與英語教材文本形成互補(bǔ)關(guān)系，讓學(xué)生加深對(duì)英語教材文本的理解，從而讓小學(xué)生有效地投入其中。教師應(yīng)抓住繪本與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。為了更好地讓小學(xué)生深度解讀繪本，教師應(yīng)力求找出繪本與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的高度關(guān)注，進(jìn)而理解繪本內(nèi)容。教師應(yīng)基于繪本去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度解讀，以引導(dǎo)小學(xué)生更好地感悟生活。教師應(yīng)善于將繪本中的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的“遷移”，讓學(xué)生真正地去理解、體驗(yàn)生活的精彩。這樣的內(nèi)容深受小學(xué)生喜愛，學(xué)生會(huì)興致勃勃地投入繪本閱讀之中。只有學(xué)生真正愛上繪本閱讀，才能使英語繪本教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)“最大化”。

二、按照學(xué)習(xí)策略對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化

教師應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)整理選擇教學(xué)素材，通過有效的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材文本內(nèi)容的理解。比如，教師讓學(xué)生理解英語繪本時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本本身的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，再過渡到對(duì)繪本的細(xì)節(jié)的深度理解。學(xué)生閱讀英語教材文本后，教師可以讓學(xué)生去自主閱讀自己所喜歡的英語閱讀材料，進(jìn)行廣泛的課外閱讀。必要時(shí)，教師應(yīng)給足小學(xué)生英語閱讀的時(shí)間，比如，將每周五下午的午間一小時(shí)作為英語課外閱讀的時(shí)間，同時(shí)，教師可以為每個(gè)學(xué)生“量身配備”閱讀材料，也可以讓學(xué)生自由選擇，從而讓學(xué)生的閱讀能力得以提升。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)“階梯型”的閱讀目標(biāo)。西方的哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為每個(gè)人都有自己的天賦，人與人之間是存在著差異性的；中國教育家孔子也主張對(duì)學(xué)生要因材施教。每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特、鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生間毫無疑問存在一定差異，不同小學(xué)生的英語閱讀能力會(huì)各不相同，教師需依據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異去精心設(shè)計(jì)階梯形的英語閱讀目標(biāo)，比如，每天利用特定的時(shí)間（如早讀課、午間）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，放學(xué)后讓學(xué)生為家長(zhǎng)描述自己的英語閱讀內(nèi)容，教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流學(xué)生英語閱讀的情況，在此基礎(chǔ)上評(píng)選出“英語閱讀之星”“英語閱讀大王”“英語閱讀小達(dá)人”等，燃起小學(xué)生對(duì)英語繪本閱讀的“火苗”，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)英語繪本閱讀的情趣，助推小學(xué)生將英語繪本閱讀向縱深方向發(fā)展，從而讓小學(xué)生不斷地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀智慧。

三、強(qiáng)化家庭教育的功能，彰顯情感化教育的價(jià)值

家庭是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃，家庭教育能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能塑造小學(xué)生良好的性格，幫助小學(xué)生形成良好的人格。家庭教育是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，良好的家庭環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，有利于拉近學(xué)生與家長(zhǎng)間的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)家庭與學(xué)校攜手共進(jìn)，為學(xué)生精選優(yōu)質(zhì)的英語繪本閱讀內(nèi)容，以豐盈小學(xué)生英語課外閱讀的內(nèi)涵。教師讓小學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生有效滲透情感教育的內(nèi)容，讓小學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度。教師應(yīng)力求讓小學(xué)生通過英語繪本閱讀形成向上、向善、向美的情感，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。比如，教師可以為小學(xué)生精心選擇可以表達(dá)偉大母愛的一些英語閱讀繪本，讓學(xué)生真正理解、感悟母愛的偉大，體會(huì)到與母親之間的不可分割的情感。這樣不僅能讓學(xué)生有效理解、掌握相關(guān)的英語知識(shí)，更利于學(xué)生道德品德的形成與發(fā)展?？傊處煈?yīng)以新課程新理念的精神為引領(lǐng)，科學(xué)合理地利用繪本進(jìn)行英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇英語閱讀繪本的內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)策略對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，圍繞英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理選擇英語繪本教學(xué)的素材，依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)“階梯型”的英語繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓英語繪本教學(xué)取得事半功倍之效。

作者:陳旭 單位:江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué)