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摘要:在新課改背景下,高中物理教師越來(lái)越注重對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)科學(xué)方法教育的滲透,可以有效提升學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題能力與科學(xué)思維能力。下文針對(duì)高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行深入分析,希望可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中物理;物理教學(xué);科學(xué)方法教育
引言
在高中物理教學(xué)中,科學(xué)方法主要是指對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施,對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)利用的多種方法和手段,具體到物理學(xué)科中,就位物理科學(xué)方法。在物理學(xué)中,科學(xué)方法是內(nèi)在需求。因此,在高中物理教學(xué)中,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把科學(xué)方法教育進(jìn)行有效滲透,進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的物理綜合能力和素養(yǎng),使科學(xué)方法可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。
1在高中物理教學(xué)中,對(duì)科學(xué)方法教育的內(nèi)容進(jìn)行滲透
在高中物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)方法教育時(shí),在挑選內(nèi)容方面,需要保證和物理知識(shí)相結(jié)合,在教育方法方面,需要保證和物理概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)相結(jié)合[1]。例如,在高中物理教學(xué)中,應(yīng)用了數(shù)學(xué)方法,通過(guò)函數(shù)關(guān)系對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行表示,通過(guò)圖像對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行反映,教師可以結(jié)合這一特點(diǎn),在物理教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,把利用圖像對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行表示的方法和對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行反映的方法教給學(xué)生,并且還需要指引學(xué)生結(jié)合圖像,對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行分析,對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié),了解圖像中面積、截距、斜率、線(xiàn)、點(diǎn)等表示的是什么物理含義。在物理教學(xué)中,物理概念主要是指在人們的頭腦中物理現(xiàn)象與物理過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)與共同性質(zhì)的一種反映,是抽象化與概括化物理現(xiàn)象與過(guò)程的一種思維形式。在形成物理概念的過(guò)程中,其中涉及到了較多的科學(xué)方法。因此,在概念教學(xué)中,教師需要對(duì)其方法教育因素進(jìn)行深入挖掘,在學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行形成的過(guò)程中,對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中,物理規(guī)律主要是對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持的規(guī)律進(jìn)行揭示。因此,物理規(guī)律一定和人們認(rèn)識(shí)物理世界的方式相關(guān),詳細(xì)來(lái)講,就是和觀(guān)察、抽象思維、實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理等存在緊密的聯(lián)系。物理規(guī)律集中了人們的智慧結(jié)晶,反映出了科學(xué)價(jià)值,并且也蘊(yùn)藏著較多的科學(xué)方法,還有物理文化價(jià)值。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造條件,指引學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行經(jīng)歷,指引學(xué)生順著前任的研究思路,對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行重新發(fā)現(xiàn),進(jìn)而使學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受,使學(xué)生可以對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的思維能力,使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的手段進(jìn)行掌握。例如,在講解“牛頓第一定律”時(shí),首先教師可以指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察,對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行回顧。用力進(jìn)行推力,小車(chē)才會(huì)前進(jìn),停止推力,車(chē)子會(huì)停下來(lái)。指引學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析,判斷是否可以結(jié)合這些現(xiàn)象對(duì)結(jié)論進(jìn)行得出:一定要有力的作用,物體才會(huì)運(yùn)動(dòng),如果沒(méi)有力的作用,物體就會(huì)靜止。接下來(lái),教師可以指引學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行提出:物體靜止是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔?。然后,教師指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究:對(duì)接觸面的粗糙程度進(jìn)行改變,慢慢的把摩擦力減小,這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)物體靜止下來(lái)以后,前進(jìn)的路程慢慢變大。這時(shí),教師可以把伽利略的理想實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生,指引學(xué)生再次進(jìn)行假設(shè):若沒(méi)有摩擦,如果物體具有一定速度,物體會(huì)保持該速度不斷運(yùn)動(dòng)下去。通過(guò)該種教學(xué)模式,可以使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí),形成良好的物理思維與邏輯思維。
2在高中物理教學(xué)中,對(duì)科學(xué)方法教育的方式進(jìn)行滲透
科學(xué)方法教育,主要是為了提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展[2]。在實(shí)際教學(xué)中,教師在滲透科學(xué)方法時(shí),需要意識(shí)到知識(shí)是方法的一個(gè)重要載體,如果科學(xué)方法教育沒(méi)有了知識(shí)的支撐,就如同空中閣樓一樣。因此,教師在滲透科學(xué)方法教育時(shí),需要把物理知識(shí)教學(xué)和科學(xué)方法教育進(jìn)行充分融合,在物理知識(shí)教學(xué)中合理有效的滲透科學(xué)方法。通常情況下,把科學(xué)方法教育滲透在高中物理教學(xué)中,主要有以下兩種形式:隱性和顯性。例如,在講解“楞次定律”時(shí),教師可以指引學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使學(xué)生可以在探究過(guò)程紅,對(duì)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法進(jìn)行體驗(yàn)和感受。首先,需要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,提出假說(shuō)。指引學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí),對(duì)感應(yīng)電流的方向有可能和哪幾種因素相關(guān)進(jìn)行猜想。并且,需要在對(duì)猜想提出的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入分析和篩選以及合并,把和感應(yīng)電流方向有可能相關(guān)的2個(gè)因素進(jìn)行歸納:磁通量變化、原磁場(chǎng)方向。其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),驗(yàn)證假說(shuō)。教師需要提供給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)器材,指引學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的與實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并進(jìn)行討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。最后,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,尋找關(guān)系。教師指引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析,對(duì)感應(yīng)電流方向和原磁場(chǎng)的方向、磁通量變化的關(guān)系進(jìn)行找出。磁通量減少時(shí),原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相同;磁通量增加時(shí),原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向相反。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之,高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性,因此教師需要充分利用科學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué),進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。但是,目前在高中物理教學(xué)中,教師在對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用時(shí),還存在一定的問(wèn)題,沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際情況,以至于其教學(xué)效果不夠理想。想要有效解決這一問(wèn)題,教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)合適的教學(xué)模式進(jìn)行挑選,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入感悟,進(jìn)而有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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作者:袁慧敏單位:重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校
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