做中學(xué)科學(xué)教育實驗研究

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摘要：“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的主動的探究過程和在學(xué)習(xí)共同體中互動的過程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育實驗；“做中學(xué)”

一、開放模塊內(nèi)容

教師的教學(xué)行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學(xué)中應(yīng)在認(rèn)真把握“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用模塊?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育實驗項目比科學(xué)課具有更大的自由度，教師可以開放性的使用模塊內(nèi)容。例如《三態(tài)變化》模塊中《這些水是哪里來的》《水的三態(tài)變化和天氣》等幾課與天氣氣候有密切關(guān)系，應(yīng)在天氣相適應(yīng)的時候，讓學(xué)生在實實在在的自然環(huán)境里探究，效果會更好。此外，“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目可根據(jù)學(xué)校實際和創(chuàng)新教育的需要，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新設(shè)計更科學(xué)更合理的開放性內(nèi)容。主題模塊中加入開放性內(nèi)容，更有利于鼓勵學(xué)生積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、開放教學(xué)方法

“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的主動的探究過程和在學(xué)習(xí)共同體中互動的過程。學(xué)生通過運用批判和邏輯推理的思維方式，對自己所收集的證據(jù)進(jìn)行分析，從而發(fā)展能夠使他們理解周圍世界的科學(xué)方面的概念。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自身的活動和推理發(fā)展探究技能和對科學(xué)概念的理解。應(yīng)盡可能多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些自主活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終參與探究全過程。學(xué)生能講的，教師決不包辦代替；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。我認(rèn)為要努力做到以下幾個“盡量”：

1．盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

講解作為一種教學(xué)手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學(xué)生的獨立思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為代價。實踐是認(rèn)識的第一源泉，教師教學(xué)前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，結(jié)合生活實踐并通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網(wǎng)，掌握了大量的資料，課堂教學(xué)取得了意想不到的好效果。

2．盡量讓學(xué)生觀察，獲得第一手資料

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。科學(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

3．盡量讓學(xué)生想象

愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

4．盡量讓學(xué)生討論設(shè)計

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念已深入人心?，F(xiàn)在，在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我認(rèn)為有些活動中普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗中，要盡量讓學(xué)生討論設(shè)計，三思而后行，動手前要先動腦。

5．盡量讓學(xué)生合作動手

美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了?！边@句話值得我們深思，學(xué)生是有個性的認(rèn)識主體、實踐主體和自我發(fā)展主體。在教學(xué)中盡量做到“學(xué)生動手、教師參謀”。

6．盡量讓課堂生成

“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目中的每一個探究活動都是有一定機(jī)動性的有機(jī)整體，是隨探究活動的深入、展開，不斷產(chǎn)生新問題、新的研究目標(biāo)。教師要把握好活動，充分發(fā)掘模塊教材的內(nèi)涵，教學(xué)活動效率就得以提高，新知識也會隨著教學(xué)的深入而產(chǎn)生。在活動的基礎(chǔ)上不斷升華，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入探究，主動把握問題的習(xí)慣，促使課堂不斷生成。學(xué)無止境，一節(jié)課是否具有“生成力”還要看學(xué)生還想在課外探究什么。如果教師再利用一點激勵法適當(dāng)?shù)臋z查、評價，效果會更好。

三、開放材料準(zhǔn)備

良好的有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究活動的基礎(chǔ)和保證。實驗材料自身的不足會直接影響探究活動的效果。在做教學(xué)準(zhǔn)備時，選擇合理的多樣的實驗材料是教師必須做的一項重要功課。準(zhǔn)備材料時，教師必須先經(jīng)歷探究活動的過程，必要時可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，還要考慮學(xué)生的實際探究能力和可能出現(xiàn)的意外情況，善于研究每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)，確保探究活動效益最大化。

四、開放問題情境

“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗中創(chuàng)設(shè)開放的富有挑戰(zhàn)的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。在活動中，我們應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，以問題為中心來開展教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)不僅應(yīng)以問題為開端，而且還應(yīng)以問題為終結(jié)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題，使教學(xué)活動無止境的進(jìn)行下去，并把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。一節(jié)課下來，我們不要急著給學(xué)生一個肯定的結(jié)論，使課堂留有懸念，讓學(xué)生體會到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

五、開放教學(xué)評價

評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此，“做中學(xué)”活動中我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力；對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價學(xué)生的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有進(jìn)行開放的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的，開放式的，不只是考試這一種形式。例如在平時為學(xué)生建立一個成長的記錄本，或通過實驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過完成一定的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對學(xué)生的評價時，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會成員參與。

總之，應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價。開展實驗以來，我堅持以“做中學(xué)”為核心，精心設(shè)計安排了一些形式多樣、豐富多彩的探究活動，為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究的機(jī)會。學(xué)生也學(xué)在其中，樂在其中，通過學(xué)生自主的科學(xué)探究活動，學(xué)生的綜合能力、科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，讓學(xué)生感悟到其中的魅力所在！“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗任重道遠(yuǎn)，還有待我們加以不斷探索。

作者：常加俊 單位：揚中市新壩中心小學(xué)