教學做一體化模式中基礎會計課程的應用

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摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人才的能力要求也越來越高。傳統(tǒng)的應試教學也越來越無法滿足企業(yè)對會計人才的能力需求。因此，當前的學習都在為培養(yǎng)專業(yè)化和實用性的會計人才而付出努力。在這一前提下，“教學做一體化”教學模式被廣泛地應用于基礎會計課程之中。本文首先分析了“教學做一體化”教學模式的意義及特點，并針對當前中職基礎會計的發(fā)展現(xiàn)狀，提出“教學做一體化”模式在基礎會計中的構建策略，希望為廣大的基礎會計課程教學工作提供一些有益參考。

關鍵詞：“教學做一體化”教學；基礎會計；發(fā)展現(xiàn)狀；課程應用

一、“教學做一體化”教學模式的概念及特點分析

“教學做一體化”教學模式，主張教學要實現(xiàn)“教學做”三者的合一，強調事情怎么做，教學就怎么教，學生就怎么學。即以培養(yǎng)學生實際動手能力為目標，形成教、學、做三者的結合。通過整理和改善教學的各個環(huán)節(jié)，逐步建立起以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以教學引導為手段，以學生實踐為基礎的一體化教學模式。在整個教學中，要堅持理論聯(lián)系實踐的教學思想，使學生在實踐中印證理論、培養(yǎng)能力、獲得知識，從而促進學生理論知識與教學實踐的完美結合，促進學生知識和能力的形成?！敖虒W做一體化”教學模式的特點包括以下幾個方面：

（一）注重教學理論與教學實踐活動的結合

“教學做一體化”教學，顧名思義，就是要在教學活動中，結合教、學、做的各個環(huán)節(jié)，使教師的教學活動與學生的理論學習、理論實踐等進行融合，在邊教邊學邊做之中，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化教學中的師生互動。這樣不僅能讓學生便于了解今后的理論實踐內(nèi)容，也能讓學生在實踐的基礎上形成自身的學習能力。

（二）注重項目化的教學實踐

在“教學做一體化”模式中，教學做一體化不再局限于教材的理論知識，而需要教師打破原有的教學便捷，并結合相關的實踐項目進行教學，這樣不僅能讓學生對實踐工作有一個清晰的認識，還能使整個教學過程變得生動有趣，讓學生在項目化的教學之中理解教學中的各個環(huán)節(jié)和知識點，從而使課堂教學的效率得到較大的提高。

（三）注重課堂教學與實訓的統(tǒng)一

“教學做一體化”模式，相比以往的教學模式，對“做”的要求更加突出，在日常的教學過程中，教師不僅要做好理論知識的教學工作，還要引導學生進行良好的實訓工作。在邊學邊做中強化教學的互動，這樣還能使學生在增長知識的同時，強化動手能力。

二、中職教育學校中基礎會計課程的發(fā)展現(xiàn)狀分析

基礎會計課程具有理論知識抽象、技術性強等特點，因此，在教學中，這門課程往往無法很好地激發(fā)學生的興趣，這在很大程度上會導致教學效果不佳?；A會計是會計類專業(yè)的入門級課程，其課程教學效果的好壞，又會直接影響專業(yè)內(nèi)其他專業(yè)課程的學習效果。因此，基礎會計課程的教學具有十分重要的意義。當前的基礎會計教學面臨著種種問題，主要包括：

（一）教學思想及模式的落后

雖然現(xiàn)今在很多情況下都在提倡素質教育，但是由于素質教育尚未形成一定的標準，其原有應試教育的固化，導致不少教師在當前環(huán)境下仍舊采用應試教學的方式，對學生進行填鴨式教學。教師以自身為教學主體，在講臺上向學生進行各種理論知識的講解，希望學生能夠進行理解和掌握。但這種教學方式忽視了學生的主體地位，純粹的理論知識也不利于學生的記憶，直接導致了課堂教學效果的不佳，很多學生在課堂上昏昏欲睡，教師無法與學生進行有效的互動，導致抽象的理論知識無法被學生有效地掌握，從而嚴重地影響了學生的學習效率。

（二）課程設置存在一定的不合理現(xiàn)象

基礎會計課程在設置上，一般是先進行理論知識的講解，其次進行會計核算方法的介紹。在整個課程教學設置的過程中，實踐操作往往被當作是輔助練習，或者直接作為課后作業(yè)。這樣容易突出教學中的理論知識講解，卻造成了對實踐操作的忽視。在整個教學過程中，動手操作的課程占到總教學課程的很小一部分，大約4~6個課時，且多集中于會計憑證和會計賬簿等少數(shù)章節(jié)。這樣的實踐課程設置在很大程度上并不利于學生對整個理論知識體系的掌握，也無法將課程中的教學理論與實踐進行很好的結合。

（三）教學考查模式的單一

在當前的基礎會計考查中，多數(shù)學校還是以書面方式的“試卷”考查為主，教師的日常教學也多圍繞試卷進行講解教學，學生也通常以考取證書為目標。這樣的考查體系，導致了教師的教學往往更重視應試培訓，而缺少對學生實踐能力及會計動手能力的培養(yǎng)。教師一味地在教學中教授考試要點、應試技巧，對教學重點進行劃分，對考試重點不斷地進行灌輸。這樣的方式不僅剝奪了學生學習的主動性，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，也無法讓學生在實踐中真正掌握會計能力，只會讓學生成為單純的記憶工具，形成機械化的答題能力。

（四）學生的實習效果不佳

實習在整個教學活動中起著重要的作用，學生通過實習活動，能將以往所學的知識在實習中進行實踐運用，通過實踐活動找到應用中的問題，并在尋求解決的過程中，形成自身的獨特能力。但是，在當前的環(huán)境中，很多學校對學生的實習活動安排都不夠到位。很多學生在即將畢業(yè)時學校才幫助其安排實習，而在這一階段，多數(shù)同學不是忙于升學，就是忙于找工作，對實習自然是重形式而輕實踐。因此，造成了很多實習學習機會的浪費，也使得學生缺少了寶貴的會計實習經(jīng)驗。

三、“教學做一體化”模式在基礎會計課程中的構建

（一）對教學內(nèi)容進行模塊化構建，明確“教”的內(nèi)容

當前的基礎會計課程，往往是以知識點的連貫性講解為基礎進行的章節(jié)構建，通過每一章節(jié)的課時限定，保證整個知識體系的構建。教師要積極地發(fā)揮自身的教學引導作用，通過對教學內(nèi)容進行模塊化的重構，幫助學生更好地從整體層面了解《會計基礎》這門課程。具體可以將《會計基礎》分成三個主要模塊，即理論基礎、企業(yè)常識和基本技能。理論知識強調會計的基本理論；企業(yè)常識則講解企業(yè)中的各種基本概念；基本技能則通過實訓環(huán)境幫助學生理解理論基礎、企業(yè)常識中的基本內(nèi)容。這三個模塊之間還要保證充分的融合教學，如會計等式的知識點講解，其不僅是理論基礎的重要內(nèi)容，同時，會計等式作為復式記賬法核算的重要內(nèi)容，也對企業(yè)資金的流動問題造成影響。因此，可以通過一定的實踐教學將兩者的知識點進行融合教學，幫助學生進行理解。

（二）構建“教學做一體化”，明確“學”的內(nèi)容

以往的教學往往是以考試為導向進行的教學，在這樣的教學環(huán)境中，學生往往為了應付考試而變成被動學習，從而導致實際運用能力不足。一般來說，由于企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務都是以原始憑證的方式進行會計核算，因此，在當前的教學中，應該確保教學做一體化，從企業(yè)原始憑證著手進行教學，進而了解企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務，這樣的方式不僅能確保教學做一體化，也能讓學生對相關會計知識有更加直觀的了解，避免理論教學與實踐活動的脫節(jié)。在一體化教學中，要將理論教材與實踐內(nèi)容進行融合，以企業(yè)的原始憑證為基礎，進行相關的教學活動，提高學生對相關憑證的認識和運用能力，以便在日后的工作中更快地適應崗位的要求。

（三）注重實踐場所的建設工作，強化學生“做”的能力

“做”是學生能力形成的關鍵，因此，教師在教學活動中，要注重課堂教學環(huán)境的轉化，要積極將課堂教學活動轉化成一種工作情境，并積極引導學生發(fā)揮其主體學習地位，發(fā)揮實踐對學生能力的形成作用。同時，教師還可以積極進行實訓室教學，通過實訓教學及校外實訓基地的教學活動，轉變以往的傳統(tǒng)教學方式。將教學重點轉移到會計模擬仿真實訓室，能幫助學生模擬出會計實際工作的情境，這樣不僅能讓學生更加充分地感受企業(yè)會計的工作情況，還能在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)企業(yè)所需的會計能力。此外，學校和教師還應積極加強與企業(yè)的合作共建工作，通過校外實習基地的建設，為學生創(chuàng)建更加真實的教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生在了解企業(yè)經(jīng)營活動的情況下，增加學生對實際會計工作的認識，讓學生在“做”好實踐的同時，將理論知識進行良好的實踐應用，達到在“做”中學習，在“做”中培養(yǎng)能力的良好效果。

（四）在教學中注重理論與實踐的教學融合

“教學做一體化”模式，并非單一地強調實踐而忽視理論知識的建設，而是要求根據(jù)會計基礎這門課程的特點，進行良好的理論結合實踐的教學。因此，教師在教學過程中，要突出理論與實踐并重的思想。在課時的分配上要講求實踐與理論的并重，還要注意理論知識點和實踐教學的合理分配，確保在課堂教授相關原理的同時，還能結合實踐教學課程進行知識的理解與鞏固。唯有這樣的教學設計，才能保證教學做一體化教學工作的有效落實。具體來說，學校和教師可以通過與各單位的密切合作，開展課外企業(yè)實踐教學活動，在對學生進行理論教學的同時，讓學生模擬參與企業(yè)會計實踐工作，這樣的教學實踐結合，不僅能幫助學生對理論知識進行融會貫通，還有助于學生實踐工作能力的形成。同時在這種企業(yè)會計實踐中，教師還可以通過觀察，發(fā)現(xiàn)學生實踐工作中的不足，并對其不足進行分析，通過相應的理論知識講解和指導，幫助學生提高企業(yè)工作能力，讓學生在會計的基本原理和實踐操作實踐中，做到融會貫通。從而提升學生的實際知識運用能力和綜合素質，并為學生今后工作能力的形成奠定良好的基礎。

四、結束語

基礎會計是一門應用性很強的學科，以往的重理論輕實踐的教學模式已經(jīng)越來越無法適應社會及企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的要求。因此，教師要針對當前教學中的種種問題，積極進行教學創(chuàng)新活動，并通過“教學做一體化”的教學模式構建，為學生的理論知識與實踐能力的結合提供良好的基礎和教學環(huán)境。只有真正實現(xiàn)了“教學做一體化”的教學，才能幫助學生在實踐中強化知識的學習，在學習中認識實踐的要求，幫助學生深入領悟，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力。

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作者:張雯 單位:肇慶市工業(yè)貿(mào)易學校