加強(qiáng)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)思考分析

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摘要：中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，因此將實(shí)踐能力教育全面滲透到教學(xué)中迫在眉睫。中職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要，注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；實(shí)訓(xùn)環(huán)境

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是中職財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐性教學(xué)在中職財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面存在許多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)缺乏全面性，實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性等，這些問(wèn)題影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。本文就加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)提出一些建議。

一、構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系，建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)體系的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生對(duì)填制憑證、登記賬簿等單項(xiàng)賬務(wù)處理技能及整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目教學(xué)體系。如項(xiàng)目一基礎(chǔ)知識(shí)，項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理，項(xiàng)目三財(cái)產(chǎn)清查，項(xiàng)目四編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目再根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾勺禹?xiàng)目，如將項(xiàng)目二日常賬務(wù)處理分為四個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目一主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，子項(xiàng)目二會(huì)計(jì)憑證，子項(xiàng)目三會(huì)計(jì)賬簿，子項(xiàng)目四會(huì)計(jì)核算程序。各個(gè)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會(huì)計(jì)工作流程。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識(shí)和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本職業(yè)能力。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，根據(jù)整合后的項(xiàng)目教學(xué)體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系，并盡量做到理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比為1：1?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓(xùn)練→綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐性教學(xué)模式，將單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)貫穿于日常教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)通常圍繞一個(gè)企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料，提供實(shí)際原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表仿真操作，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，建立校外實(shí)習(xí)基地

一些學(xué)校的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室只配備必需的憑證、賬頁(yè)、夾子等辦公用品，電算化實(shí)訓(xùn)室也只是在公用機(jī)房安裝一些財(cái)務(wù)軟件，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字虛擬時(shí)代，仿真虛擬已成為教學(xué)的重要手段，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)軟件中各項(xiàng)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效輔助教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營(yíng)造有效的實(shí)訓(xùn)氛圍，如開(kāi)出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管三個(gè)崗位，可將學(xué)生分工成不同的會(huì)計(jì)角色分別開(kāi)具支票、編制憑證、審核憑證。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)效果的提升離不開(kāi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。但近年來(lái)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)卻面臨著一些問(wèn)題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)生過(guò)多地了解公司財(cái)務(wù)信息，學(xué)校對(duì)校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實(shí)現(xiàn)校企雙贏，才會(huì)建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學(xué)生積極地參與到課題探究中來(lái)，在完成學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、建立專業(yè)教師實(shí)踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

專業(yè)技能發(fā)展是衡量中職專業(yè)教師發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)。財(cái)會(huì)專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)精通本專業(yè)的基本技能。教師每年都應(yīng)到企業(yè)或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，以鞏固自身的實(shí)踐能力。學(xué)校要將教師的實(shí)踐能力作為績(jī)效考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，專業(yè)教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標(biāo)，積極參加會(huì)計(jì)理論繼續(xù)教育，及時(shí)關(guān)注并更新知識(shí)，使知識(shí)水平能跟上時(shí)代的發(fā)展要求，并為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力?，F(xiàn)代社會(huì)需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為載體，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人條件的高素質(zhì)實(shí)踐型技術(shù)人才。

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作者:陳桂芹 單位:江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校