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一、職高臨床醫(yī)學(xué)改革的方法
現(xiàn)在職高學(xué)生已經(jīng)在教育制度下經(jīng)歷過很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),都有著大同小異的學(xué)習(xí)方式,在進(jìn)入職高學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)前,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,所以,課前,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的督促,使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí),在初步掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下,臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中就沒有必要對(duì)每個(gè)病種的內(nèi)容從頭到尾講述,應(yīng)該把上課的有限時(shí)間以重點(diǎn)內(nèi)容為主,對(duì)與臨床療診有密切關(guān)系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先通過講述教材內(nèi)容,再提出教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)需要學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)。對(duì)于這種教學(xué)方式,部分學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后感到困惑,沒有目的地接受信息,是很難學(xué)進(jìn)去的。所以,我針對(duì)這一現(xiàn)象提出了一些改革意見,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中,首先應(yīng)該在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí),其次在課上,根據(jù)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),對(duì)大綱要求的重點(diǎn)知識(shí)列出模擬試題,先讓學(xué)生回答,回答完畢后先不公布答案,這樣,學(xué)生就能根據(jù)教師給出的大綱重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主次劃分,在學(xué)習(xí)過程中集中注意力檢驗(yàn)?zāi)M試題答案是否正確。這樣通過改變教學(xué)順序,能夠有效提高學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,模擬試題的加入能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和需要掌握內(nèi)容的理解和記憶。
二、對(duì)職高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的分析
職高臨床醫(yī)學(xué)對(duì)于很多年輕人來說是非常枯燥的,沒有對(duì)臨床醫(yī)學(xué)理論的興趣是學(xué)不好的,學(xué)醫(yī)學(xué)與學(xué)數(shù)理化不同,需要背的東西太多,再加上醫(yī)學(xué)內(nèi)容更加繁雜,即使看得懂也不大好背,雖然每個(gè)人都有一套學(xué)習(xí)方法,但是很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容并不善于記憶?,F(xiàn)今職高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的最主要的問題是如何提高學(xué)生的學(xué)醫(yī)興趣。教育學(xué)者陶行知先生曾說,興趣是最好的老師,如果沒有濃厚的興趣而強(qiáng)制地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí),那么無疑是一種遏制真理出現(xiàn)的行為。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正感覺到了樂趣,有興趣才能夠有效思考和學(xué)習(xí)。因此,在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中要采取一些有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力,達(dá)到事半功倍的效果。為此,我在原有的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提出了課前預(yù)習(xí),課上分清主次知識(shí)點(diǎn)帶著問題學(xué)習(xí)的模式,再結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù),顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。改革的最大作用是激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床理論的興趣,最大限度地利用資源吸引學(xué)生的視聽,給大腦發(fā)出一個(gè)興奮的信號(hào),對(duì)上課內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí),再結(jié)合課下篩選過濾,從而進(jìn)行吸收消化。這種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)是利用學(xué)生對(duì)模擬試題的解題渴望,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率,掌握臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。
三、結(jié)語
本文針對(duì)當(dāng)前職高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中存在的課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)模式等問題,就職高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何改革進(jìn)行了分析和研究。在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、臨床實(shí)踐能力,有效提高學(xué)生對(duì)臨床理論教學(xué)的接受興趣,這是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。
作者:周榮麗 單位:赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心