高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入應(yīng)用

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摘要：在歷史課堂中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否都會(huì)在一定程度上影響歷史課程的開展。歷史教師要能夠重視課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的重要性，并根據(jù)課堂導(dǎo)入面臨的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文主要討論了溫習(xí)導(dǎo)入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略、懸念導(dǎo)入策略以及聯(lián)系生活導(dǎo)入法等方式。

關(guān)鍵詞：歷史；課堂導(dǎo)入；策略；應(yīng)用

對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入，其是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中占有重要的作用。在歷史課堂中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否都會(huì)在一定程度上影響歷史課程的開展。對(duì)此，作為高中歷史教師，在對(duì)這方面必須要予以足夠的重視，并能夠采取合適的方式來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入。

一、高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

在歷史教學(xué)中，將其中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，是能夠有效的保證教師現(xiàn)在教學(xué)上的效果，具體來說，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加集中。但是在現(xiàn)階段，由于高中教師長期受到高考的壓力，在對(duì)高中歷史的課時(shí)安排上缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這種情況的出現(xiàn)使得越來越多的歷史教師忽略對(duì)歷史課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在通常情況下，這些教師為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，直接忽略教學(xué)活動(dòng)，久而久之，就會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有集中在教學(xué)內(nèi)容上的問題。這種情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率持續(xù)低下，進(jìn)而影響課堂理歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為高中歷史教師，必須要在教學(xué)中對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，以便能夠更好的保障歷史教學(xué)的開展[1]。

二、如何對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

為了能夠更好穩(wěn)定開展歷史課堂教學(xué)，教師則需要采取合理方式的對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于如何進(jìn)行歷史課堂導(dǎo)入，教師則可以按照以下幾種方式來進(jìn)行。

（一）溫習(xí)導(dǎo)入策略

眾所周知，所有學(xué)科中的新知識(shí)和舊知識(shí)都會(huì)存在的一定的邏輯關(guān)系，因此。歷史教師在給學(xué)生講解新內(nèi)容時(shí)，首先就需要讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行重溫，這樣能夠在一定程度上激活新舊知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)。比如，教師在講解“帝國主義瓜分中國的狂潮”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其就可以讓學(xué)生溫習(xí)之前的《馬關(guān)條約》的簽訂的相關(guān)內(nèi)容，然后在結(jié)合新知識(shí)，這樣就很容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中[2]。

（二）現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略

在近幾年，隨著我國現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師就可以在歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)。這樣能夠使得教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體手段，即聲頻、視頻以及動(dòng)畫功能來進(jìn)行。這種方式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。比如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“蔣家王朝的覆滅”時(shí)，其則可以利用多媒體技術(shù)將解放軍在三大戰(zhàn)役中勝利的時(shí)刻進(jìn)行剪輯并制作成視屏，在此過程中，教師向?qū)W生播放相關(guān)的視屏資料，能夠更好的促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)歷史的氛圍中。

（三）懸念導(dǎo)入策略

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的歷史事件來對(duì)其針對(duì)性的設(shè)置一系列的懸念，這能夠更好的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入。之所以對(duì)學(xué)生在教學(xué)中設(shè)置懸念設(shè)計(jì)，主要有兩個(gè)目的。一是，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；二是，能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維活動(dòng)。作為地理教師，其在對(duì)學(xué)生設(shè)置懸念時(shí)，必須要考慮到學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來進(jìn)行，在難度上也要符合學(xué)生的接受程度。如，教師在講解“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，其就可以設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)階層因在內(nèi)部發(fā)生的大事，而導(dǎo)致政權(quán)發(fā)生變法，就根據(jù)實(shí)際內(nèi)容詢問學(xué)生是哪件事件所引起的。

（四）聯(lián)系生活導(dǎo)入法

教師在講解關(guān)于改革開放的內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生在自身生活中的變化還是或者社會(huì)和國家的變化來出發(fā)。在此過程中，讓學(xué)生來講述生活現(xiàn)狀，另外，教師還可以通過多媒體技術(shù)來給學(xué)生展示改革之前的生活面貌。通過這種方式，能夠使得學(xué)生充分的了解我國改革開放所取得的偉大成就，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)活動(dòng)中[3]。

三、在高中歷史課堂中，引入到導(dǎo)入策略的意義

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師必須要能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理的應(yīng)用導(dǎo)入策略，只有這樣才能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。另外，教師還要能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，促使學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在課堂教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠使得歷史教材中新知識(shí)和舊知識(shí)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使得學(xué)生更好的掌握。同時(shí)還更好的滿足當(dāng)前新課改的要求，因此，教師在教學(xué)中要能夠合理的應(yīng)用導(dǎo)入策略，這樣能夠幫助教師取得較好的教學(xué)效果。而教師在教學(xué)中使用歷史課堂的導(dǎo)入策略時(shí)，要能夠確立好目的，在導(dǎo)入過程中注重對(duì)時(shí)間的控制和具體邏輯性的連貫性。以便能夠更好的在歷史教學(xué)中發(fā)揮出導(dǎo)入的作用。

四、結(jié)語

綜合上述，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，作為歷史教師，要想能夠更好的保證其教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先就要能夠重視課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的重要性，并根據(jù)課堂導(dǎo)入面臨的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)于高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略，主要有多個(gè)方面，即溫習(xí)導(dǎo)入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略、懸念導(dǎo)入策略以及聯(lián)系生活導(dǎo)入法等方式，通過這幾種方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不僅進(jìn)一步的保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還有效的提高教師在教學(xué)中的課堂效率。進(jìn)而滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉輝.探討新課程下的高中歷史課堂導(dǎo)入[J].學(xué)周刊,2017,(08):129-130.

[2]蒙昭.高中歷史教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)及方法[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):230.

[3]王永勝.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究[J].亞太教育,2016,(28):41.

作者:敖明 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第三中學(xué)