高中歷史教學(xué)論文3篇
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第一篇：高中歷史教學(xué)中師生互動有效性
一、平等和諧的師生關(guān)系是提高師生互動有效性的前提
師生平等才能實現(xiàn)課堂的和諧。長期以來的“師道尊嚴(yán)”束縛了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，成為了師生平等發(fā)展、互動成長的障礙，只有教師放下所謂的“架子”，融入到學(xué)生中，愿意成為并真正成為學(xué)生的朋友，才能建立起平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。要做到這一點，就需要教師走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生同思、同學(xué)、同樂、同憂，不以學(xué)生思考的淺薄為短，不以自己的經(jīng)驗豐富為長，互為補充、共同進(jìn)步才是師生互動有效性的有效措施。還要充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生對課本知識和老師的講解提出質(zhì)疑，因為歷史是可以從不同的角度去思考的，誰是誰非不能只有一家之言，只有允許了不同聲音才能說明教學(xué)真正實現(xiàn)了師生的平等。如在學(xué)習(xí)人教版必修3《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》時，我先從大家都熟知的孔子開始，讓大家理一理儒家思想的發(fā)展史。從春秋時期孔子創(chuàng)立儒家思想流派，到秦朝時的焚書坑儒，再到從漢朝開始的歷代以儒家思想作為正統(tǒng)思想近2000年，及至“”時期的“批林批孔”，又到現(xiàn)在的弘揚傳統(tǒng)文化。然后讓學(xué)生思考并討論，儒家思想產(chǎn)生的條件？為什么當(dāng)時沒受到重視？其主要思想有哪些？從漢開始的歷代統(tǒng)治者為何以此為正統(tǒng)思想？時為何受到批判？它的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在哪里？問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，學(xué)生開始了激烈的討論，在這一過程中我沒有進(jìn)行任何提示與建議，因為我怕一說會影響學(xué)生的思維方向，并且為了鼓勵大家思考，我加上了課本中沒有的“”與現(xiàn)在這一部分。在學(xué)生充分的思考討論之后，我建議學(xué)生大膽地展示出自己的觀點，說出自己的想法，與大家共勉?？傮w上來看，大多數(shù)學(xué)生說的和課本上的意思相同或相近，只有極少數(shù)學(xué)生說出了不同的觀點，如當(dāng)前提倡弘揚傳統(tǒng)文化，但有的小學(xué)讓學(xué)生整篇的背誦《三字經(jīng)》《論語》等，這既不符合學(xué)生的認(rèn)知，又脫離生活實際，完全沒必要。我在充分肯定了大家的見解并補充了相關(guān)內(nèi)容之后，又解答了個別學(xué)生的疑問，對于小學(xué)生背誦經(jīng)典眾說紛紜，但有一點可以肯定的是小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，多背一點還是好的，同時經(jīng)典中的“禮、義、仁、智、信”放到任何時代都是有一定的現(xiàn)實意義的，這是一種民族的精神，也是文化的傳承。
二、豐富多采的教學(xué)案例是調(diào)動師生互動有效性的助劑
歷史是人類社會的鏡子，能夠讓我們認(rèn)識過去、把握現(xiàn)在、預(yù)測未來?！耙匀藶殍b，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”高中時期正是學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，讓學(xué)生由歷史影射現(xiàn)實，明白自己的責(zé)任和義務(wù)是教育的關(guān)鍵。那么，要想讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來就要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中歷史所要求的知識面廣，問題分析要求更透徹，所以要想提高師生互動的有效性，就需要我們多利用史料作為教學(xué)案例，來層層設(shè)疑，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容。同時借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)信息技術(shù)，對于案例的呈現(xiàn)可以采用多種形式，可以利用多媒體展示圖片、播放視頻，也可以是生活中的一些實物等等。通過豐富多采的案例來教學(xué)可以抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在課堂上更積極地表現(xiàn)自己，從而達(dá)到提高師生互動有效性的目的。如對必修1《中日甲午戰(zhàn)爭》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我給學(xué)生播放了電影《甲午風(fēng)云》中的片段，讓學(xué)生談一下觀后觀。有的學(xué)生認(rèn)為那是因為我們的武器太落后，我給學(xué)生投放了當(dāng)時中國北洋海軍的裝備，不僅不比日軍弱，反而強上一籌。這就讓學(xué)生感受到是體制的問題，雖然軍民同心抗戰(zhàn)，但是政府腐敗、鴉片戰(zhàn)爭以來的求和政策、外強的縱容導(dǎo)致了這場戰(zhàn)爭的失敗，這是恥辱也是激發(fā)我們進(jìn)步的力量。2014年又值甲午年，關(guān)于釣魚島的爭議導(dǎo)致了二戰(zhàn)之后中日關(guān)系的又一個低點，再有安倍不顧中方的一再警告悍然參拜靖國神社，又一次激發(fā)了中國人民的反日高潮。我問同學(xué)們：你對1894年甲午中日戰(zhàn)爭的失敗怎么看？你認(rèn)為2014年會再次發(fā)生一次中日戰(zhàn)爭嗎？學(xué)生們激情澎湃，說出了1894年甲午戰(zhàn)爭的失敗是清廷的腐朽和制度的落后。對于2014年是否會發(fā)生中日戰(zhàn)爭這一問題，有的同學(xué)認(rèn)為一定會，日本的挑釁我們不能一直容忍，要打就要打到它的痛處，以報歷史之仇；也有的認(rèn)為不可能，當(dāng)前正是中國和平發(fā)展的關(guān)鍵時期，局部戰(zhàn)爭可能會導(dǎo)致世界大戰(zhàn)，不一定非要通過戰(zhàn)爭來解決問題。最后我用一句名言結(jié)束了這節(jié)課，那就是“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
三、活潑開放的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)師生互動有效性的基礎(chǔ)
課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從接受老師、認(rèn)可老師到信任老師的必由途徑。高中學(xué)生由于理解能力、鑒賞能力都有了很大的提高，所以在與老師進(jìn)行語言、思想的溝通時更加理性與成熟。在教學(xué)時，我們要通過富有幽默感的例子或開放性的問題來活躍課堂氣氛，通過課堂師生的互動來實現(xiàn)教育的價值。讓學(xué)生能在良好的氛圍中自由發(fā)揮，展現(xiàn)出自己風(fēng)采的同時體現(xiàn)歷史教學(xué)的魅力。如在必修2《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》的教學(xué)時，我給學(xué)生展示了車的變遷，自行車———摩托車———小汽車。這時我讓學(xué)生也說說你生活中的變遷，有的學(xué)生說的是吃上，有的學(xué)生說的是穿上，有的說的是住上，有的說的是行上……我接著問學(xué)生，你認(rèn)為造成這些變遷的主要原因是什么？我們在享受這種生活的同時應(yīng)該感恩誰？我們該如何感恩？學(xué)生紛紛回答到這是建設(shè)有中國特色社會主義制度帶給我們的最大實惠，我們要感謝好的政策和關(guān)心我們的人，我們要好好學(xué)習(xí)，報答社會和人民。我在肯定了學(xué)生的回答后說：這不能只是口頭說說而已，要體現(xiàn)在我們的行動中！
四、科學(xué)合理的教學(xué)評價是促進(jìn)師生互動有效性的關(guān)鍵
在師生互動中，我們要給予學(xué)生及時、合理的評價，讓學(xué)生感受到我們評價給予的鼓勵，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在評價時我們不能只是注重結(jié)果，同時也要注重過程，如學(xué)生在師生互動中的參與熱情、回答正誤、表達(dá)能力等，讓學(xué)生感受到教師對每一個人的關(guān)注。在評價時我們還需注意多鼓勵，少批評；擴大表揚的面，讓更多的學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。如在教學(xué)必修3《音樂與影視藝術(shù)》時，我在和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)完新課后，問同學(xué)們，我們課本上提到的這些電影你看過嗎？好多同學(xué)都表示沒看過。我說那就聊聊你所喜歡的音樂與影視吧。話題一出學(xué)生就來了熱情，音樂也就是學(xué)生認(rèn)為的歌曲，都是當(dāng)前最流行的，影視也是最新的，有的名字我也不知道。這時有一個學(xué)生說我最喜歡的電影是《英雄》，立馬就有同學(xué)說你out了，但這位同學(xué)說的話讓我們都很震服，他說：真正的英雄就是要以大局為主，為正義死而后已。我評價時說道：懂此道理、不以流行熱鬧為興趣，你就是英雄?？傊?，有效的師生互動能夠讓我們的課堂更加豐富多采，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來，在互動中師生都可以得到最大程度的發(fā)展，這是我們教育的要求，也是我們教育的本質(zhì)。讓我們共同搭建起師生互動這一橋梁，使歷史教學(xué)充滿生命的朝氣與活力。
作者：黃陳 單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)
第二篇：探討高中歷史教學(xué)中教學(xué)情境
一、運用生動的語言感染學(xué)生，構(gòu)建歷史情境
同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)語言會產(chǎn)生很大的教學(xué)效果差別。沒有語言的積極應(yīng)用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也無從談起。高中歷史的課本內(nèi)容看似很枯燥，以常識性知識為主，直觀的教學(xué)內(nèi)容容易導(dǎo)致教師的教學(xué)方式簡單化和表面化，這并不利于學(xué)生歷史思維的構(gòu)建和培養(yǎng)。所以，教師要利用生動形象的語言把歷史內(nèi)容立體化，注入趣味和哲思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這方面，易中天老師做的很到位，易中天老師講三國，把其中的歷史人物都鮮活化了，能讓聽眾投身到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，激發(fā)了聽眾的濃厚的興趣，在歡笑中學(xué)會了三國的知識，也學(xué)會了歷史的思維方式。在講述狼牙山五壯士這段歷史的時候，我運用了這樣語句：“五位壯士臉上寫滿了堅毅，視死如歸的眼神中透出對敵人的蔑視，縱然手中沒有了彈藥，縱然身后沒有了退路，那轉(zhuǎn)身的一跳，跳出了中國人民抗戰(zhàn)勝利的決心，跳出了中國人民不容欺凌的豪氣，日本的軍官和士兵也被這五位壯士深深震撼，恭恭敬敬的朝著斷崖處鞠了三個躬?！敝v到這里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里透出一種深深的敬意，那種跳崖的勇氣和決心在學(xué)生的心中油然而生，這也讓學(xué)生充分的認(rèn)識到了抗日戰(zhàn)爭中中國人民的犧牲和艱辛。學(xué)生們紛紛表示要積極學(xué)習(xí)，珍惜這來之不易的和平環(huán)境。在情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、引入小組教學(xué)，構(gòu)建競賽情境
課堂中引入競爭模式能使課堂的教學(xué)更有目標(biāo)性和對抗性，激發(fā)學(xué)生的個人斗志，促進(jìn)其提升自己的學(xué)習(xí)效率。同時在競爭中發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己。在小組教學(xué)中，營造比賽氛圍，加強學(xué)生與老師之間的互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂歷史教學(xué)的活力。在小組教學(xué)中，首先對自己所要教的內(nèi)容知識點進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，把知識點改成具體的選擇題和簡答題，讓這些題目來貫穿所要講解的內(nèi)容。其次，在課堂上按照一定的比例進(jìn)行劃分，我一般選擇區(qū)域劃分，即前后左右相鄰的六位同學(xué)組成一個小組。最后，具體的競賽模式采用搶答的形式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也能活躍課堂的氛圍，形成良性的活動效應(yīng)。答對一題給予相應(yīng)的積分，最后課堂結(jié)束時評出表現(xiàn)最佳的小組和最好的個人選手，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與競爭。
三、以史實為劇情，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演
所謂角色扮演，是指在歷史的框架范圍下，不需要進(jìn)行刻意的排演，由學(xué)生扮演歷史中的人物，并在表演結(jié)束后由學(xué)生共同討論劇情和結(jié)果，使學(xué)生更能感受到歷史的色彩和情節(jié)，并能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)生的劇情扮演中，完全的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在扮演的角色中領(lǐng)悟歷史知識。并且在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛十分活躍，能把學(xué)生很好地引入到當(dāng)時的歷史情境中，改變了過去歷史教學(xué)中死氣沉沉的氛圍。在講述中國近代史改革時，我讓三組同學(xué)分別代表洋務(wù)派、維新派、革命派，讓不同時代的人物共同出現(xiàn)在同一個舞臺，讓每組同學(xué)分別闡述自己的政治主張和理念。通過每個同學(xué)的表演，再現(xiàn)了中國近代歷史的改革發(fā)展之路，這不僅僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思辨能力，讓學(xué)生清楚了認(rèn)識了這三種派別的主張和本質(zhì)。并通過相互之間的辯解和討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)到全國人民取得最后的勝利，知道了中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生和發(fā)展都是歷史進(jìn)步的必然結(jié)果。
四、借助影片資料，營造影音情境
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法就是讓學(xué)生對所學(xué)的材料感興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣才能有效促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。然而學(xué)習(xí)的興趣不是憑空產(chǎn)生的，這需要在特定情境中產(chǎn)生。在歷史的課堂中插入影像資料，營造一個形象的影音情境。動態(tài)的畫面重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生置身其中，能直接的鍛煉學(xué)生的觀察能力和想象能力。在講授世界歷史的時候，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界大國的發(fā)展過程，我挑選了《大國崛起》這部記錄片的一些片段，結(jié)合影像資料讓學(xué)生明白了世界大國的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解大國崛起的基本規(guī)律，使原本枯燥的文字在影音情境中變得生動起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
作者：郭明波 單位：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)
第三篇：學(xué)案教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
一、學(xué)案教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用
（一）教師給出學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在課堂開始之前，教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教案上的內(nèi)容，應(yīng)該包括本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思等內(nèi)容，如掌握宋朝建朝過程，杯酒釋兵權(quán)是怎么回事，宋朝為什么要實行文官制度等等。比較簡單的知識，如陳橋驛兵變，多個民族政權(quán)并立等，學(xué)生看完教材就可以明白是怎么回事，也能熟練應(yīng)用。對于一些比較難的知識點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)記，并自己思考。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)以來就有了目標(biāo)，不會盲目地看書讀教材，最后還是一塌糊涂。學(xué)案的編寫，應(yīng)盡可能的詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)詳情、學(xué)生反思、作業(yè)等內(nèi)容都要有，都要詳細(xì)。學(xué)案還要調(diào)理有序，學(xué)生在拿到學(xué)案以后一眼能看出來本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。學(xué)案最重要的作用，就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)。因此，學(xué)案的編寫，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，標(biāo)明哪些內(nèi)容比較簡單，從教材上就能直接找到答案，哪些內(nèi)容不太重要，只要簡單掌握就行，哪些內(nèi)容是教學(xué)重點，要求學(xué)生重點掌握，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)。
（二）針對不懂的問題進(jìn)行小組討論
經(jīng)過結(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)之后，有些知識學(xué)生已經(jīng)能夠掌握和應(yīng)用，但有些問題學(xué)生自己找不到答案，這個時候小組討論學(xué)習(xí)就很有必要了。教師可以把全班的學(xué)生分為3～5人的小組，方便學(xué)生討論學(xué)習(xí)。比如宋朝為什么推行文官制度，教師可以讓每個小組成員都互相討論，從政治制度演變史、宋朝特點等各個方面討論文官制度實行的原因。最后每個小組統(tǒng)一意見，推選出一個代表，把討論的結(jié)果讀出來，比較班上其他小組的討論結(jié)果。這樣，教師不僅能對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和知識的掌握情況有了大致的了解，同時也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在這一過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生當(dāng)中，分別到各個小組檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的小組在思考問題的時候遇到了瓶頸，教師應(yīng)該及時給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維。比如學(xué)生在討論文官制度的時候，僅考慮到了宋朝政權(quán)建立的原因就是發(fā)生兵變推翻原有政權(quán)所以顧忌武官，而忽視了科舉制度的發(fā)展等原因，教師就應(yīng)該指點學(xué)生應(yīng)從政治經(jīng)濟文化等多個方面考慮，拓寬學(xué)生的思維面。
（三）教師講解重難點
學(xué)生預(yù)習(xí)討論之后就該教師講解了，因為之前學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師在課堂上就可以把一些基礎(chǔ)知識，一些基本的歷史知識點一帶而過，如宋朝建立王朝的具體過程，多個民族政權(quán)并立的情況簡單講解，需要學(xué)生重點掌握的知識，教師再進(jìn)行重點分析，根據(jù)學(xué)生之前小組成果匯報的結(jié)果，進(jìn)行針對性的講解。教師在對重難點進(jìn)行講解的時候，不能只一味地公布答案式地講，而應(yīng)該重點講解歷史問題思考方式。任何一種歷史現(xiàn)象的形成，原因都不是單一的，教師在課堂上，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的分析從各個方面進(jìn)行考慮，從而全面地理解歷史。
（四）課程完成后進(jìn)行小結(jié)，加強學(xué)生記憶
課堂內(nèi)容講解完成后，不代表教學(xué)任務(wù)就完成了。教師應(yīng)用5～10分鐘的時間對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧課堂上的知識點，這對學(xué)生整體把握歷史知識很有必要。教師應(yīng)該把整堂課上的知識點都梳理一次，使學(xué)生能夠條理清晰，從整體上把握歷史，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和舉一反三的能力。
（五）適量的練習(xí)必不可少
課堂之后適量的習(xí)題能幫助學(xué)生更好地理解新知識。針對課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在課后給學(xué)生留一些和教材相關(guān)的思考題，幫助學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固。適量的練習(xí)題也是提升教學(xué)效果的必要途徑，能幫助學(xué)生把學(xué)到的知識用到實際中。練習(xí)也是學(xué)生對課堂內(nèi)容接受程度的反應(yīng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況考察知識的掌握情況，對學(xué)生沒掌握的知識再次講解，幫助學(xué)生理解。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對自己的教法方法進(jìn)行隨時調(diào)整，從而提升教學(xué)效率。
二、結(jié)論
學(xué)案式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，一方面能加強學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力，另一方面，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得廣大教師借鑒。只要教師在教學(xué)活動中多注意教學(xué)方法的提升，多注意學(xué)生的需求，就能使教學(xué)活動事半功倍。
作者：張立格 單位：山東省青島市即墨實驗高中