提高中職學(xué)生媒介素養(yǎng)論文

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一、媒介素養(yǎng)教育是信息時代的客觀要求

在一次媒介素養(yǎng)教育研討會上，美國哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院瑞奇博士（Dr.Rich）展示了一張圖片：“一個十三四歲的女孩背靠沙發(fā)坐在電視機前的地毯上，耳塞MP3耳機，腿上擺著一臺筆記本電腦，左手邊的地毯上放著電視機和影碟機的遙控器，右手邊的地毯上放著精美的手機……”如今，這張圖片已成了孩子們的生活現(xiàn)狀。特別是智能手機普及以后，我們的生活也隨之發(fā)生了改變。對于中職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)壓力相對較輕，空閑時間較多，他們有更多的時間接觸互聯(lián)網(wǎng)、手機等各類媒介，并且可以利用手機跨越教師和家長的監(jiān)督。只要一打開手機，各種媒介信息就會接連不斷地撞進(jìn)他們的生活。不可否認(rèn)，媒介是一把“雙刃劍”，海量的媒介信息可以開拓學(xué)生的視野，豐富他們的知識。但是有利也有弊，在這個泛傳播時代，媒介信息也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了很多負(fù)面影響，所以很多學(xué)校就強制性地禁止學(xué)生上網(wǎng)、帶手機，只可惜效果并不理想，治標(biāo)不治本。因此，一味的“堵”還不如有效地“導(dǎo)”，對學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，提高他們的媒介素養(yǎng)，增強他們對媒介信息的自主批判意識，才是更切實可行的措施。所謂媒介素養(yǎng)，概括地說，就是人們對傳播媒介及其傳播信息的認(rèn)知、解讀、評判和利用的整體素養(yǎng)及實踐能力，包括人們對傳播媒介及其所傳播信息的基本看法及人們創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)，反映了個人和社會傳播機制之間的一種互動關(guān)系。從某種意義上說，媒介正在引導(dǎo)著我們的社會生活，影響著人們的行為，哪怕再棘手的問題，只要有媒體介入，都會迎刃而解。同樣，一個正處于青春騷動期的中職學(xué)生，如果沒有必要的媒介素養(yǎng)，就很容易被誤入歧途，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

二、媒介素養(yǎng)教育是中職語文課程改革的需要

中職語文教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力和應(yīng)用能力，隨著教學(xué)改革的不斷深入，開展媒介素養(yǎng)教育的時機已經(jīng)成熟。首先，從歷史發(fā)展的趨勢來看，西方發(fā)達(dá)國家如英國、美國、加拿大、澳大利亞等，都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育作為語文課程的重要組成部分，并且在語文課程中做了明確規(guī)定，把“媒體觀看”和“媒體表達(dá)”（medialiteracy）與“聽”“說”“讀”“寫”等語文基本技能放在同等地位，在課時安排上也占到一半的分量。國外的經(jīng)驗值得我們借鑒，可見，媒介素養(yǎng)教育可以作為語文課程的一個重要組成部分來加以實施。其次，從開展媒介素養(yǎng)教育的可能性來看，決策層已經(jīng)為我們騰出了空間。2009年1月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，在“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”中，把中職語文教材分為三個模塊：第一學(xué)年基礎(chǔ)模塊，課時安排160～180課時；第二學(xué)年職業(yè)模塊，課時安排32～36課時；第三學(xué)年拓展模塊，任意選修，課時安排機動。必修課程與選修課程的組合，為媒介素養(yǎng)教育的開設(shè)提供了可能性，使中職語文課改具有了更大的靈活性。再次，媒介素養(yǎng)教育有利于提高中職學(xué)生的語文綜合能力。中職語文《大綱》在“課程教學(xué)目標(biāo)”中明確指出，中等職業(yè)學(xué)校語文課程要“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！痹谡Z文教學(xué)中滲透媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生面對大量的媒介信息時正確地選擇、理解、質(zhì)疑以及思辨的能力，為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為“形成良好的個性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”，甚至一生的發(fā)展都將起到重要的作用。同時，在媒介素養(yǎng)教育過程中，我們要教會學(xué)生處理媒介信息的方法，這將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。比如，在搜集信息時，可以提高他們的信息篩選能力；在辨別信息時，可以提高他們的問題意識和質(zhì)疑能力；在分析信息時，可以提高他們的分析、歸納、判斷能力；在信息時，可以提高他們的交流、表達(dá)、寫作等能力；在欣賞的過程中，可以培養(yǎng)他們的審美情趣，提高他們的鑒賞能力。

三、中職媒介素養(yǎng)教育的粗淺嘗試

都說“語文的外延和生活的外延相同”，既然中職學(xué)生的生活已經(jīng)離不開媒介信息，那么，作為中職語文教育工作者，就應(yīng)該有意識地將各類媒介信息納入教學(xué)計劃，并且在教學(xué)中予以實施，將媒介素養(yǎng)教育引入中職語文課堂。雖然媒介素養(yǎng)教育的實踐體系還不夠完善，但我們不妨先做一些粗淺的嘗試，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)媒介信息目前，中職語文教材在單元編排體例上分為“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實踐活動”三個模塊。我們可以把報刊雜志、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介信息引入到語文課堂中來，也可以開設(shè)“影視欣賞”之類的選修課，先從內(nèi)容上充實我們的語文課堂。在閱讀教學(xué)實踐中，筆者采用時下仍然時髦的小組合作探究形式，讓學(xué)生去收集有關(guān)作者、寫作背景、文學(xué)評論、相關(guān)作品等信息，并在課堂上展示，提高了學(xué)生的媒介信息檢索能力。連那些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也表現(xiàn)得非常熱情，而且小組之間還很注重信息的保密工作，以期引起沖突，而一旦有了爭議，那場面就無疑進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如在《洛陽詩韻》這篇文章的教學(xué)中，筆者在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中布置學(xué)生利用各種媒介去搜集關(guān)于洛陽的信息，在課堂上予以展示，并且指導(dǎo)學(xué)生對他們搜集來的信息加以歸類和選擇，選取有助于課文學(xué)習(xí)的信息；在學(xué)習(xí)魯迅的文章之前，先讓學(xué)生借助媒介查閱當(dāng)時的背景和寫作這篇文章的原因，還可以了解當(dāng)時與魯迅站在對立面的文人們在文章中是怎么樣來評說魯迅的，能夠幫助學(xué)生正確地理解魯迅的“尖酸”，解讀文章也變得更輕松，學(xué)習(xí)的過程不再那么令他們頭疼；在欣賞教學(xué)中，像電視連續(xù)劇《紅樓夢》和話劇《雷雨》的人物語言都十分尊重原著，把觀看影視和劇本結(jié)合起來，應(yīng)該是戲劇欣賞的最高境界。在培養(yǎng)學(xué)生詩歌和散文的欣賞能力時，電視散文應(yīng)該是一個不錯的選擇。在“表達(dá)與交流”的教學(xué)中，學(xué)生對電話交流、短信交流、QQ交流情有獨鐘；在“語文綜合實踐活動”中，學(xué)生對手抄報、制作多媒體課件等也都表現(xiàn)出很高的熱情。所有這些都告訴我們，學(xué)生是樂意接受并運用媒介的，就看我們教師的態(tài)度了。此外，筆者還經(jīng)常在班上開展“社會熱點大討論”活動，針對學(xué)生或者社會熱切關(guān)注的信息，定期或不定期地在語文課上進(jìn)行交流，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。如《賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯》的帖子，為什么會以接近爆炸的方式迅速躥紅？通過對這一現(xiàn)象的分析和探討，使學(xué)生認(rèn)識到提高自身媒介素養(yǎng)的重要性；對犀利哥在網(wǎng)絡(luò)的迅速走紅，被譽為“究極華麗第一極品路人帥哥”現(xiàn)象的討論，則能提高學(xué)生冷靜反思的素質(zhì)。

（二）抓住要害，培養(yǎng)主動質(zhì)疑能力中職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天交友，關(guān)注一些毫無意義的媒介信息，不一定就是本身的道德品質(zhì)出現(xiàn)了問題，而有可能是他們對接觸的媒介信息缺乏判斷能力，對負(fù)面信息缺乏防御意識和抵抗能力，在認(rèn)知上處于被動地位。心理學(xué)家研究表明，絕大多數(shù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮都源于對網(wǎng)絡(luò)本身缺乏足夠的認(rèn)識。當(dāng)他們清醒地認(rèn)識到了這些媒介背后隱藏的信息和商業(yè)動機之后，對網(wǎng)絡(luò)和那些負(fù)面的信息就會形成一種自發(fā)的防御力和抵抗力。因此，在中職語文課堂中進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生對媒介信息主動質(zhì)疑的態(tài)度和習(xí)慣是最重要的任務(wù)和目標(biāo)。當(dāng)我們面對任何媒介信息時，都要冷靜地從多個角度去看待，比如到底是誰制造和了這個信息，他為什么要制造和這個信息，這個信息的哪些方面吸引了我們的注意力，大家對這條信息都有哪些方面的理解，我的看法和別人的看法有什么不同等等。通過這些問題的思考，可以極大地提高學(xué)生對媒介信息的判斷能力。對一些大眾熱切關(guān)注但有爭議的信息還可以等風(fēng)頭過去后再回過頭來看看，在網(wǎng)絡(luò)上查找一下有哪些信息被刪除了，并分析被刪除的原因。在中職語文課上，還可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生明白媒介的運作過程，清楚媒介信息是會受到經(jīng)濟、政治、文化等各方面因素的影響的，進(jìn)而把握“媒介現(xiàn)實”與“客觀現(xiàn)實”的區(qū)別。比如，我們可以通過分析一首流行歌曲、一部熱門影片、一場引發(fā)眾人關(guān)注的沖突等，挖掘隱藏在媒介后面的信息。比如在中日對峙持續(xù)升溫之時，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生參與探究隱藏在軍事沖突背后的經(jīng)濟利益，這樣，就能使學(xué)生對媒介信息有一個全面而理性的認(rèn)識，并逐漸形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，獲得正確的媒介信息，獨立判斷信息產(chǎn)生的意義和價值，提高自身的媒介素養(yǎng)，不致于網(wǎng)絡(luò)成癮、盲目模仿、迷失自我、誤入歧途。這種質(zhì)疑能力和獨立判斷意識同樣適用于文本閱讀教學(xué)。如，學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，在對文中的主人公瑪?shù)贍柕碌钠焚|(zhì)進(jìn)行定性的時候，我們不要先下結(jié)論，但可以亮出一些不同的看法甚至是相反的看法，再發(fā)動學(xué)生借助媒介查詢各種不同的觀點和支撐觀點的依據(jù)，從中選取辨別，讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。在全面看待主人公的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確利用媒介的習(xí)慣和質(zhì)疑媒介信息的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)《雷雨》（節(jié)選）時，可以讓學(xué)生在欣賞1984年孫道臨自導(dǎo)自演的《雷雨》的同時，比較欣賞張藝謀的大制作《滿城盡帶黃金甲》，之后搜集各界對兩部影片的評論，在課堂上互相交流，指導(dǎo)學(xué)生歸類整理對兩部影片正面和負(fù)面的評論，并在他人評論的基礎(chǔ)上展開討論，形成自己的看法并落實到文字上。

（三）爭取主動，嘗試，媒介信息對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文歸根到底還是為了應(yīng)用，因此，語文的運用能力和實踐能力就顯得尤為重要。隨著智能手機的普及，每個人都既是媒介信息的接收者，又是媒介信息的制造者和者。在媒介素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的媒介信息能力，就是最好的語文運用和實踐。筆者所任教的班級都建有自己的QQ群、微信群，設(shè)立班級論壇，把網(wǎng)絡(luò)作為一個學(xué)習(xí)語文、交流心得、討論問題的場所，根據(jù)發(fā)貼數(shù)、評論數(shù)和點擊率對學(xué)生進(jìn)行打分，計入語文學(xué)習(xí)成績，并讓平時最愛上網(wǎng)的學(xué)生來擔(dān)任管理員，借此減少他們玩游戲的時間，事實證明他們都有很強的管理能力，也很有創(chuàng)意，像我班是幼師專業(yè)，她們的QQ群就叫“幼兒班”，管理員就自稱“小盆友”。學(xué)生個人的QQ空間也都按照老師的要求作了個性化改造，有的結(jié)合專業(yè)，如一個旅游專業(yè)的學(xué)生把自己的空間取名為“縱情山水”，各路風(fēng)光盡收眼底，還不斷地介紹本地的風(fēng)景；有的按照自己的興趣發(fā)揮特長，有主題地經(jīng)營空間，有個男生喜歡軍事，他的空間里各種武器應(yīng)有盡有，足可以再發(fā)動一次“世界大戰(zhàn)”。在班級博客中，除了收集有關(guān)學(xué)習(xí)的資料外，我們還開展了“佳作欣賞”“同題作文”“流水作文”等活動。班級論壇則經(jīng)常會成為學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)的場所，雖然有時顯得很幼稚，但這正是教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，對學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育的好時機，教師的片言只語，若能抓住問題的要害，就會令學(xué)生茅塞頓開，起到潛移默化的效果。所以，讓學(xué)生主動媒介信息，可以培養(yǎng)他們正確使用媒介和有效利用媒介的能力。這樣的教學(xué)活動，掃去了課堂的枯燥，充實了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能有效地提高學(xué)生的語文運用能力和綜合語文素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

四、結(jié)語

對中職學(xué)校來說，媒介素養(yǎng)教育還是一個全新的課題，但總得有人去嘗試。因為時代的發(fā)展已經(jīng)讓我們無法逃避，就像美國學(xué)者詹姆斯•波特在《媒介素養(yǎng)》一書中所說的：“媒介傳播效果對人的影響就像天氣對人的影響一樣，它無處不在，無時不有，并且以各種各樣的形式?！泵浇樾畔⒁呀?jīng)是我們生活中不可缺少的元素，對媒介信息的認(rèn)知、辨識與使用能力，是每個人必備的素質(zhì)。在這種現(xiàn)實情況下，中職語文教學(xué)應(yīng)該打開窗戶，把媒介信息引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

作者：魯玉蓉 單位： 浙江省天臺職業(yè)中專