高中美術教育優(yōu)秀傳統文化的弘揚
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摘要：教育中的美術，不同于社會和創(chuàng)作領域中的美術。在美術教育中，我們所追尋的是美術的教育價值，并通過美術教育來促進多元中華文化的發(fā)展。弘揚中華傳統文化和培養(yǎng)學生的文化自信是高中素質教育的必然要求，也是高中美術教育多層次發(fā)展的需要。在高中美術學科教學中弘揚中華傳統文化，喚起高中生的歷史責任感，使他們將個人藝術理想和身心成長緊密相連。而這一目標的實現離不開學校美術教育、社會美術教育和家庭美術教育的大力支持。
成功的美術教育包含三大基本要素：學校美術教育、社會美術教育、家庭美術教育。高中時期是教育的關鍵階段，高中時期的美術教育是至關重要的，它會對學生逐步形成正確的世界觀、人生價值觀、社會道德觀念產生直接影響?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》表明，普通高中美術教育必須堅持和貫徹素質教育理念，弘揚中華傳統文化，培養(yǎng)高中生文化自信。中華人民共和國教育部頒布的《普通高中美術課程標準》（2017年）提到，普通高中美術課程有必修課程、選擇性必修課程和選修課程相結合的課程基本形式。其中必修課程包含：美術鑒賞（1學分）；選擇性必修課程包含：繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝、現代媒體藝術（2學分）；選修課程包含：美術史論基礎、速寫基礎、素描基礎、色彩基礎、創(chuàng)作與設計基礎（9學分）。此外，高中生的美術學科課業(yè)水平合格性考試以必修課程和選擇性必修課程要求為基準進行考核?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準全面實施建議》（2017年）表明，學校應積極鼓勵美術教師充分挖掘和利用我國各民族美術作品、工藝制品、青銅器物、建筑和社區(qū)環(huán)境所蘊含的中華優(yōu)秀傳統文化，應汲取其中的優(yōu)秀文化精神和核心價值觀，例如追求和諧、尊重自然、遵守公德、崇尚團結、誠信友善、熱愛生活、尊老愛幼和勤勞節(jié)約等。加強學生對我國各民族優(yōu)秀文化的理解和認可，幫助學生樹立文化自信，形成正確的價值觀和民族團結意識。普通高中美術課程應注重弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，培養(yǎng)學生文化自信。新課標明確要求美術教育一定要弘揚中華優(yōu)秀傳統文化以及培養(yǎng)學生文化自信。筆者將美術教育按場所進行分類，它們分別是學校美術教育、家庭美術教育、社會美術教育。學校美術教育是指在學校中進行的，由美術教師教授知識的教育；家庭美術教育是指在學生的家庭中進行的，由家庭成員或其他人在家庭中施行的教育與熏陶；社會美術教育是指在少年宮、美術館、博物館等公共場所開展教育活動。筆者將從學校美術教育、社會美術教育與家庭美術教育這三個方面來詳細論述如何弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，培養(yǎng)學生的文化自信。
一、學校美術教育
（一）美術教師應增強自身知識結構、美術專業(yè)能力、審美能力與教學實踐技能。教師自身的人文素養(yǎng)至關重要。筆者注意到普通高中的美術教學大部分是通過美術鑒賞課來學習美術知識，美術課堂中缺乏讓學生動手實踐的過程，將主要的知識點通過學習清單羅列出來加以灌輸。這種教育方式不符合新課標的要求，更不利于在高中美術課中推廣中華優(yōu)秀傳統文化和培養(yǎng)學生的文化自信。此類問題的出現，正是因為美術教師自身的素養(yǎng)限制了學生解讀傳統文化的能力。美術教師應做好對傳統文化的相關研究，加強自身美術專業(yè)能力與審美能力。教師要在積極引導學生了解傳統文化與世界文化的同時，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化，通過美術教學實踐活動來踐行這一理念。具體舉措如下：美術教師應大力挖掘美術教育資源，如條件允許，可將藝術家?guī)雽W校美術課堂，讓學生與藝術家們在現場進行高效的學習互動；定時定期組織學生參觀博物館，欣賞精美的藝術品原作并組織交流座談活動。同時，美術教師應將中華優(yōu)秀傳統文化的實際應用環(huán)節(jié)納入教學活動中。教師不僅要著重于學生鑒賞能力與美術語言的表達交流能力的培育，也要重視能夠體現中華優(yōu)秀傳統文化的中國書畫這一實踐環(huán)節(jié)。此外，在優(yōu)秀傳統文化的學習中，類似中國書畫等以實踐活動為主要內容的教學不能僅僅停留在技法的學習，更應著重于提高高中生的個人修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
（二）學校應建立科學的美術教學管理制度，積極調動校內物力資源，為傳統文化教育搭建廣闊的平臺?，F階段的中學十分重視整體推進學校的升學率。學校將美術教學直接交給美術教師，部分學校對于美術類的教學缺乏重視。這種將美術課堂完全交給美術老師的管理模式一定程度上增強了美術教師的自主性與靈活性，但同時，也因其缺乏考核評價及管理制度，造成打擊美術教師的教學積極性、增加美術教師的惰性等問題，導致高中美術課堂出現良莠不齊的情況，不利于傳統文化教育的開展。校方領導及教育工作者應重視傳統文化教學，重視美術教學工作。同時，教育工作者可根據高中生身心發(fā)展水平及興趣愛好，編寫出能夠凸顯中國優(yōu)秀傳統文化的中國書畫校園讀本與教學參考書，積極引導和鼓勵學生參加弘揚中華優(yōu)秀文化的學習活動。學校要為校園中的傳統文化教學活動提供所需要的經費、環(huán)境和教學設備設施，進行科學的評價及制定教學管理措施，鼓勵學生成立課外興趣小組或美術社團，定期舉行優(yōu)秀傳統文化學習成果展覽、校園傳統文化藝術節(jié)或藝術長廊展示活動，為學生營造良好的傳統文化學習氛圍。
（三）高中美術教材承載的傳統文化內容十分有限，將校內美術課的學習與課外傳統文化資料的收集與整理相結合，激發(fā)學生探究。中華文化廣博而深邃，作為反映廣博中華文明的美術教材，它被用作學校向高中生普及和推廣傳統文化的教學參考書。它的內容雖廣博但仍是難以全面展示中華優(yōu)秀傳統文化。教學參考書在選取具有標志性和民族特色的圖片和文字的資料與數據時，可供借鑒和選擇的資料太多。書本的承載內容是十分有限的，這種局限性可能會導致很多極其有價值的傳統文化資料不能完全應用于教材和美術教學中。針對上述情況，在高中美術課堂中美術教師除了要注重引導學生研習美術教材的內容之外，還應該注重引導學生進行課外相關傳統文化資料的收集整理和歸納。美術教師應重視高中生的綜合性學習和個性拓展，加強學生在歷史資料的查閱、古詩詞研究、美術語言表達與交流以及思想文化素質方面的學習，以彌補教材容納不足所導致的傳統文化學習資源缺失的問題。
二、社會美術教育
（一）增強地方性和地域性傳統文化教育資源的流動性，開展跨學科、跨地域的傳統文化教育交流與研討，協調傳統文化教育發(fā)展的地域性問題。教育具有一定的地域性特征，它也是影響優(yōu)秀傳統文化在高中美術課程中普及和弘揚的重要因素之一。中國幅員遼闊，由56個民族組成，人口數量龐大。由于各省份人口組成不同，地理環(huán)境不同，每個省份有自身得天獨厚的地方特色。正是基于這一客觀社會現狀，不同省份的中學所選用的教材也大有不同，大多數學校都是地方教材占主導地位。地方教材在設計時較為強調其地域性特征，這會影響傳統文化的普及和推廣。例如：北京的胡同及古建筑群與蘇州園林及古建筑群各具特色，兩地優(yōu)秀傳統文化的具體表現形式不同，如果沒有相互的學習和了解，僅站在當地的角度來學習傳統文化，會導致學生出現學習的片面性問題。應加強地方區(qū)域性傳統文化教育資源的可流動性，深入挖掘地方性美術教育資源。建議地方教育部門聯合當地博物館、學校以及一線美術教師，開發(fā)具有地域代表性的美術教學資源，通過甄別、篩選、歸納，整理出系統完備的優(yōu)秀傳統文化教育資源。此外，鼓勵不同地域的少年宮、美術館以及博物館定期舉行跨省份、跨地域的美術教育交流與研討活動。
（二）加強博物館、美術館、少年宮等社會美術教育基礎設施的建設，充分運用新媒體設備和技術，將時代潮流與傳統文化緊密結合，喚起高中生自主探究的興趣。運用電影、動態(tài)水墨畫等新媒體教育手段，采用具有互動性的交互設計，對中國經典藝術作品進行輔助講解。講解內容不僅包括展品本身的藝術特色，更應該涵蓋它們的歷史文化背景。
三、家庭美術教育
家長應重視子女的傳統文化教育，對學校開展的美術教育工作予以尊重和支持。家長應提升自身的傳統文化涵養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為學生傳統文化教育營造良好的家庭氛圍。在高中階段的美術教學中，學生對于傳統文化的認知程度和感興趣程度對于美術教師展開教學有很大影響。部分家長認為美術課是副課，不會影響高考成績，沒有必要太在意。而且家長可能意識不到促進學生身心全面健康發(fā)展和弘揚優(yōu)秀傳統文化的重要性。因此，在家長與學生的日常交流中可能會流露出對于藝術類課程的輕視，家長這些行為無意中防礙了學生對于學校傳統文化的學習。因此，家長應明白每一門高中學科都有其獨特價值。相較于數學學科的邏輯性和嚴謹性，美術學科具有感性、獨特性和創(chuàng)造性的特點。高中生每參與一門學科的學習，就會在心理和行為方面產生相對應的調整和改變，美術學科所承載的道德教育、生命教育和環(huán)境教育功能是其他學科所不能取代的。同時，學校美術教育受家庭中的美術教育影響頗深，家長的綜合文化素質與傳統文化涵養(yǎng)決定了家長自身的價值判斷。家長的價值觀在一定程度上也會對孩子在學校的傳統文化教育產生一定的影響。所以，建議家長不斷提高自身傳統文化素養(yǎng)，并與教師保持溝通，了解學生在校的學習情況，給予學校傳統文化教育充分的支持與理解。同時，積極參與學校組織的傳統文化座談會，與孩子一同參加傳統文化主題文藝活動，一同接受優(yōu)秀傳統文化的熏陶。在高中美術課程中弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，需要學校、社會和家庭三方的大力支持。學校美術教育可以滿足學生對于美術教育的不同需求，但它相對封閉的空間、嚴謹的內容在提高學生學習興趣方面存在著一定的局限。而社會美術教育和家庭美術教育卻能打破這種局限并能體現其存在的獨特價值。所以，在某種程度上，它們是學校美術教育的拓展和延伸。高中生是最有活力的一群人，他們關系到人類未來的走向與發(fā)展水平，關心他們在學校、社會和家庭中的傳統文化教育問題實際上關心的是人類的未來。文化先進之國、經濟富裕之國，必定是教育發(fā)達之國。美術教育是任何社會都不可缺少的，因為它不僅關系個人的發(fā)展和幸福，更關系民族文化的傳承和社會的發(fā)展。高中美術教育應使學生將個人藝術理想與實現中華民族偉大的實踐緊密相連，成為有理想、有熱情、有干勁的新中國建設接班人。
參考文獻：
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[2]羅恩菲德.你的孩子和他的藝術[M].孫吉虹，唐斌，譯.杭州：浙江人民美術出版社，2014.
[3]尹少淳.中小學美術教學論[M].長沙：湖南美術出版社，2011.
作者：武歡 吳雪嬌 單位：華中師范大學美術學院美術教育碩士研究生
