小學美術(shù)教學模式研究

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一、關(guān)于趣味性的教學示范激發(fā)學生興趣

示范的作用是很大的，教師的一個簡捷的速寫，一幅優(yōu)美的畫，除了能贏得學生的驚奇、贊嘆和由衷的佩服以外，更重要的是讓學生大開眼界，讓他們由佩服轉(zhuǎn)為對學習美術(shù)的興趣，讓他們從老師的范畫中領(lǐng)悟其中的方法，方向性和目的性更強。但這種示范如果結(jié)合學生的年齡特點加以趣味性的渲染，就能激起學生學習美術(shù)的熱情，讓你的課堂魅力四射。如《我設計的車》這一課，教師先向同學們訴苦:家距離學校很遠，上班不方便，堵車。問學生怎么辦?在師生共同討論下，教師話鋒一轉(zhuǎn):自己來設計一輛特殊的多功能的車，解決目前煩惱。并在黑板上迅速地勾畫出一輛新穎獨特的車。這種示范設疑，讓同學帶著解決問題的目的看老師示范，感受不一樣，興趣就不一樣，效果當然就不一樣了。當然這種趣味性示范，可以來自老師，也可以來自學生，在教學中，我經(jīng)常采用師生共同示范的方式，這樣更易激發(fā)學生興趣。學生的優(yōu)秀作品展示，也有助于學生拓展思路，產(chǎn)生激勵的作用。精心組織活動，尋找趣味性是美術(shù)老師要認真去嘗試的方法。

二、關(guān)于教育氛圍和教學設備的充分融合

學生天生是個好動的個體，但是個體都是在大的環(huán)境下成長的，就是因為這種因素，他們的一言一行也往往容易被外界環(huán)境所左右。良好的教育氛圍可以讓學生全身心地投入到學習中來，不僅可以讓他們的思維和注意力得到很大的提高，而且教學的整體效果也會隨之提高，反之則會一塌糊涂。因此，美術(shù)教師在教學過程中必須重視氛圍的營造。良好的教學氛圍不但可以調(diào)控學生們的學習狀態(tài)，還可以約束自身的教學狀態(tài)，排除課外環(huán)境給自身帶來的負面影響，全身心地投入到美術(shù)教學中去，帶著飽滿的熱情去感染學生，真正做到以身作則。學生在這種放松的教學環(huán)境下面學習，思維不會受到很大的拘束，想說就說，自由發(fā)表不同的觀點，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性思維。良好的氛圍固然重要，但是教學設備的合理運用也是上好美術(shù)課所不可或缺的。根據(jù)心理學家的統(tǒng)計報告表，人類獲取的大部分知識都來自于人的視覺和聽覺。在教學過程中，如果教師可以通過相應的教學設備讓學生的各個方面都能獲得知識，讓各個器官都可以一起工作，這樣獲得的學習效果肯定比教師單一的講授高出很多。美術(shù)不僅僅是一門視覺藝術(shù)，而且還是一門造型藝術(shù)。美術(shù)教材中有很多內(nèi)容都是教師無法用語言比擬的，此時教師只能借助直觀的圖片資料等進行教學。小學生都處于好動的年齡階段。根據(jù)學生的這一特點，教師可以選擇多媒體輔助教學，讓學生在娛樂的同時可以多方面的接觸所學知識，激發(fā)他們的多種感官。從而促進他們對事物進行多方面的分析剖解，調(diào)動他們的學習積極性，提高他們的教學效率。

三、關(guān)于教學評價體制的完善

做任何事情都有個度，教師在評價學生作品的時候，不能只表揚作品好的學生批評差的學生，應該以肯定學生的優(yōu)點為主，給出建議為輔。每個學生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學生在聽到了教師的表揚之后，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都愿意去修改，但是反之只會給他們帶來負面影響，造成他們的逆反心理。有些學生往往因為教師的一句不經(jīng)意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學過程中要多了解每位學生，為他們設定不同的學習計劃，同時針對學生的不同個性采取不同的鼓勵方式，引導他們正確的學習觀和態(tài)度，激發(fā)他們的學習積極性，教會他們創(chuàng)造出真正的通靈的美術(shù)作品。

與此同時，教師要深刻認識到學生對美術(shù)的學會程度，不僅是他們教會學生美術(shù)基礎知識程度的體現(xiàn)，也是教會學生對事物的觀察力和如何創(chuàng)造新生事物的體現(xiàn)。在課堂中，面對全體學生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調(diào)動學生的求知欲。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結(jié)合的全能美術(shù)人才，我們必須努力向這個方向發(fā)展。只有這樣，才能更好地服務于社會，真正實現(xiàn)自身的價值。

本文作者：譚艷銘 單位：黑龍江省大慶市東湖第二小學