班級(jí)管理中音樂(lè)介入的有效途徑
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摘要：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于幼兒的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)有其獨(dú)特的趣味性、游戲性、規(guī)則性、整合性，將音樂(lè)有效融入到一日活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有優(yōu)勢(shì)。本文闡述了如何將音樂(lè)活動(dòng)有效融人班級(jí)管理中，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：幼兒班級(jí)管理音樂(lè)學(xué)習(xí)
1開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，促學(xué)習(xí)品質(zhì)
1.1音樂(lè)欣賞———專注力
音樂(lè)欣賞要求幼兒傾聽(tīng)。早點(diǎn)后我們組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)其安靜傾聽(tīng)樂(lè)曲，一方面舒緩幼兒情緒，另一方面能幫助幼兒全情地投入到下面的活動(dòng)中去。我們收集一些適合幼兒欣賞的樂(lè)曲如：《少女的祈禱》《晨曲》《春之歌》等作品，這些樂(lè)曲或悠揚(yáng)或清麗，或舒緩或沉穩(wěn)、或明朗或跳動(dòng)。在欣賞樂(lè)曲《少女的祈禱》活動(dòng)中，孩子們沉浸在柔緩、舒適的節(jié)奏旋律中進(jìn)行感受和想象“老師，這首樂(lè)曲聽(tīng)著很舒服”“樂(lè)曲的旋律很有規(guī)律”“像有一群蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去”……當(dāng)幼兒的思維和注意力都集中在一樣事物上并能保持一段時(shí)間時(shí)，這對(duì)幼兒專注力的發(fā)展是有益的，久而久之，在這樣的欣賞、感受的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)自我控制的能力。
1.2歌唱、律動(dòng)———表現(xiàn)力、創(chuàng)造力
《指南》提出：“讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)造，成人不做過(guò)多的要求。”在日?；顒?dòng)中我們努力組織多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，充分挖掘給幼兒自由發(fā)揮的空間具有個(gè)性地展示自己，并鼓勵(lì)其創(chuàng)造。如，在律動(dòng)《打噴嚏的小老鼠》活動(dòng)中，由于這首樂(lè)曲有些幼兒已經(jīng)聽(tīng)過(guò)所以當(dāng)欣賞樂(lè)曲時(shí)小部分幼兒就能跟著樂(lè)曲哼唱。樂(lè)曲的節(jié)奏清晰明朗，在圖譜的提示下孩子們很快就想出了很多的動(dòng)作：打噴嚏、曬太陽(yáng)、擦鼻涕、小老鼠走路等，每個(gè)幼兒的動(dòng)作都不一樣，他們對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)都有自己獨(dú)特的想法，而我們要做的就是給他們一個(gè)盡情展示、表達(dá)的空間，尊重并欣賞他們的獨(dú)特性?；顒?dòng)最后孩子們很樂(lè)意一起來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，完成作品，最后經(jīng)他們討論還進(jìn)行了分了角色樂(lè)曲律動(dòng)游戲，孩子們都玩的很開(kāi)心。在幼兒的世界里他們對(duì)音樂(lè)的感受和表達(dá)有其獨(dú)特的理解和想法，我們應(yīng)尊重并鼓勵(lì)幼兒去大膽地把自己的想法表達(dá)出來(lái)，當(dāng)孩子們對(duì)自己的表現(xiàn)有了自信，才會(huì)去嘗試性的進(jìn)行初步的藝術(shù)創(chuàng)想。
1.3樂(lè)器演奏———合作能力
打擊樂(lè)是孩子們最感興趣的活動(dòng)之一，但如果要很好的“演奏”樂(lè)曲，卻需要彼此間的配合、協(xié)調(diào)。如果孩子們只顧著玩自己的樂(lè)器那就很難出現(xiàn)和諧之音，這就需要孩子們之間有一定的合作能力。如，在演奏《rockyou》，嘗試樂(lè)器分類演奏，根據(jù)樂(lè)曲旋律請(qǐng)幼兒演奏不同的樂(lè)句，雖然這是孩子們第一次嘗試，但在活動(dòng)中孩子們個(gè)個(gè)都非常投入，能按照要求來(lái)完成合奏，甚至連平時(shí)最調(diào)皮的小宇都在提醒旁邊的小伙伴哪段是他們的演奏，集體的合作意識(shí)油然而生；在演奏《數(shù)高樓》時(shí)，由于是第二課時(shí)我們采用演奏的方式進(jìn)行，孩子想出了很多的點(diǎn)子。有的說(shuō)可以請(qǐng)女孩子歌表演男孩子演奏、有的說(shuō)可以分樂(lè)器進(jìn)行合作演奏……最后我們嘗試了部分孩子的想法，孩子們相互合作演繹了《數(shù)高樓》。
1.4音樂(lè)游戲———反應(yīng)能力
反應(yīng)能力是思維和行動(dòng)的外化表現(xiàn)，有人說(shuō)反應(yīng)能力是天生的很難通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)提升。其實(shí)不然，我們都知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而音樂(lè)游戲更是一項(xiàng)需要幼兒調(diào)動(dòng)各方面的感知覺(jué)、思維力、辨別力、專注力的活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是挑戰(zhàn)性的。音樂(lè)游戲就是有這么大的魔力吸引幼兒全情投入，在游戲中運(yùn)用他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、分辨不同的音樂(lè)性質(zhì)、扮演不同的音樂(lè)游戲角色。在這過(guò)程中幼兒的所有行為都是反應(yīng)力的生成和表現(xiàn)。
2融入到一日生活活動(dòng)，固行為習(xí)慣
2.1音樂(lè)指令
良好的行為習(xí)慣應(yīng)是幼兒自覺(jué)、自發(fā)的行為，是幼兒內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)完成的行為體驗(yàn)。那么首先我們需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，使之產(chǎn)生美好的情感。讓音樂(lè)“說(shuō)話”，借助幼兒喜愛(ài)的、靈動(dòng)的音樂(lè)來(lái)告訴幼兒現(xiàn)在該做什么，不該做什么，不失為建立良好活動(dòng)常規(guī)的手段。如，晨間區(qū)域后我們用短而快速的波音提示孩子們進(jìn)入介紹、講評(píng)環(huán)節(jié)，講評(píng)結(jié)束后給孩子們一首《小星星》的時(shí)間來(lái)整理玩具；再如課間、搬椅子、如廁等環(huán)節(jié)我們用相應(yīng)的爬音、和弦組合或簡(jiǎn)單的樂(lè)曲來(lái)做提示。孩子們?cè)谝魳?lè)的指令下既發(fā)展傾聽(tīng)能力、分辨能力，無(wú)意中促進(jìn)了良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之也形成了班級(jí)規(guī)則的一部分。
2.2課間管理
在課間活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合奧爾夫系列音樂(lè)如：《猜猜現(xiàn)在誰(shuí)出場(chǎng)》《藏起來(lái)》《跟我一起拍》等，播放相對(duì)輕松、童趣的樂(lè)曲，請(qǐng)幼兒欣賞、游戲。孩子們根據(jù)自己當(dāng)下的意愿如廁、喝水、游戲，避免了盥洗室的擁堵，解決了喝水排長(zhǎng)隊(duì)的等待，在這樣的環(huán)境中孩子們慢慢地學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)和統(tǒng)籌安排，即觀察周?chē)幕顒?dòng)情況再合理安排自己的事情，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒關(guān)注他人、集體的意識(shí)。
2.3古詩(shī)吟唱
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，是古代文人的智慧結(jié)晶。我們利用日?；顒?dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒一起吟唱古詩(shī)，給予幼兒文學(xué)藝術(shù)熏陶，同時(shí)尋找、挖掘古詩(shī)中能培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、情感態(tài)度的隱藏價(jià)值，融入到班級(jí)管理中。如：在餐前我們可吟唱《憫農(nóng)》讓幼兒感知糧食的來(lái)之不易懂得為什么要珍惜糧食；在吟唱古詩(shī)《靜夜思》時(shí)感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情從而引發(fā)幼兒談?wù)撟约杭亦l(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓幼兒有意識(shí)地去關(guān)注他人、關(guān)注集體、分享讓自己覺(jué)得快樂(lè)的事，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的情感。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳躍輝.幼兒音樂(lè)教學(xué)中的人文教育探析[J].管理科學(xué)文摘，2008(03).
作者：姚倩 單位：江蘇省昆山市朝陽(yáng)幼兒園