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能力培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)教改新模式

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能力培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)教改新模式

摘要:當(dāng)前,我國成人教育中土木工程專業(yè)已經(jīng)走上了正規(guī)渠道,但是要想在企業(yè)競爭中贏得主動權(quán),必須要培養(yǎng)專門的土木工程專業(yè)人才,但是這對于成人教育土木工程專業(yè)教育來說必然會與高等教育存在差別。因此,要想培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)型的土木工程專業(yè)人才,成人教育必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對土木工程專業(yè)的的教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。文章主要剖析成人教育土木工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題,并提出相關(guān)教育教學(xué)改革的措施,希望能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng);土木工程;教改新模式

成人教育土木工程專業(yè)的發(fā)展隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步而不斷完善。雖然在短時間之內(nèi)取得了一定的效果,但是與高校土木專業(yè)相比較還是有一定的差距。所以,成人教育土木工程專業(yè)必須進(jìn)行優(yōu)化改革。提高成人教育培訓(xùn)的質(zhì)量,提出教學(xué)改革的新模式。

一、土木工程專業(yè)成人教育改革存在的問題

(一)國家對土木工程成人教育投入不足

我國教育部分對待成人教育高校土木工程專業(yè)的態(tài)度與高等院校土木工程專業(yè)的態(tài)度上存在差別,二者財政撥款的配置有“天上”和“地下”之分。因此,一些學(xué)校必須獲得經(jīng)濟(jì)收益來維持學(xué)校運(yùn)作。對于這一部分院校來說,他們首要任務(wù)就是招生,如果招不到學(xué)生就意味著沒有經(jīng)濟(jì)資金來源,那么學(xué)校也就難以維持[1]。為了讓學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí),部分院校可能會通過降低學(xué)費(fèi)的方式來吸引生源,這樣學(xué)校的財政收入就會減少,那么學(xué)校的各項設(shè)施的配置就會受到制約。再加上各個院校之間的競爭,會讓土木工程成人教育的招生工作處于一種無序的形態(tài)之中。這種問題如果長期存在必然會對成人教育土木工程專業(yè)的發(fā)展帶來負(fù)面影響,影響我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的整體進(jìn)程。

(二)土木工程課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化問題明顯

現(xiàn)階段,我國成人教育中自學(xué)考試還沒有形成專業(yè)的教師隊伍。個別普通高校也并沒有設(shè)置從事輔導(dǎo)自學(xué)考試的專業(yè)教師。而且成人教育土木工程課程的教學(xué)工作也基本上是本教學(xué)系的教師所負(fù)責(zé)。在這種教育思想模式下,教師很難實現(xiàn)自我突破。因此,成人教育專業(yè)課程設(shè)置的自學(xué)考試專業(yè)課程設(shè)置也必然不能體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)。雖然一部分普通高校設(shè)置了從事成人教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),比如已經(jīng)形成的中央電大和省電大的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中,有屬于本校專業(yè)的教師隊伍[2]。但是在負(fù)責(zé)課程設(shè)置上主要的教學(xué)權(quán)力還是來源于中央電大,而中央電大的教師自身能力還不足以設(shè)置科學(xué)的課程設(shè)置,為了解決這一問題,就需要向其他普通高校邀請教師參與課程的編寫和講授。這雖然在一定程度上保證了成人教育的教學(xué)質(zhì)量,但是土木工程成人教育的特點(diǎn)并沒有凸顯出來。所以,不管是什么形式的成人教育,在課程設(shè)置上與普通高校專業(yè)基本上相同,互相同質(zhì)化問題十分突出。

(三)學(xué)習(xí)評價方式單一

近年來,我國加大對成人教育中遠(yuǎn)程教育評價方式的改革,從教學(xué)形式上來看,雖然適當(dāng)加入了形成性考核機(jī)制,但是考試內(nèi)容并沒有發(fā)生質(zhì)的變化,改變不大,基本上以考察學(xué)生的記憶能力為主。而且大部分形成性考試內(nèi)容都可以在教材上找到答案。這種學(xué)習(xí)評價方式并沒有發(fā)生根本上的變化,實質(zhì)上的教學(xué)改革意義不大[3]。

(四)缺少開放的學(xué)習(xí)背景

我國成人教育的研究與成人教育的社會實踐活動存在根本上的區(qū)別,二者脫節(jié)問題十分嚴(yán)重。首先,一部分學(xué)者撰寫論文,發(fā)表著作全是憑借國內(nèi)外的一些資料,很少會走出院校真正融入到社會中,感受、推廣和調(diào)查、實驗成人教育。因此,研究出來的結(jié)果大多缺乏實踐理論基礎(chǔ),不具備可供參考的價值。此外,很大一部分學(xué)者自身專業(yè)知識薄弱,缺少科學(xué)理論方法的奠基,理論思維不夠活躍,研究的理論還只停留在實踐運(yùn)作上缺乏感性理論上的規(guī)整,無法上升到理論高度[4]。這種問題就是導(dǎo)致成人教育理論和實踐脫節(jié)的主要原因,當(dāng)下,在成人教育模式中研究出來的理論并不能有效指導(dǎo)成人的社會實踐活動,學(xué)員無法在社會實踐和學(xué)習(xí)實踐活動中產(chǎn)生新的體會。

二、基于能力培養(yǎng)下土木工程專業(yè)教改新模式

(一)改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

教改成人教育土木工程專業(yè)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系,讓學(xué)生掌握獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力夯實基礎(chǔ)。首先,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)每一位學(xué)生的實際需要采取“因材施教”的教學(xué)方式,讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展的機(jī)會。其次,要改變教學(xué)模式,傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在開放式的教學(xué)。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位,注重探究性學(xué)習(xí)方式在教育模式中的應(yīng)用,讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo),積極主動地研究學(xué)習(xí)[5]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,改革教學(xué)手段可以借助多媒體教學(xué)方式,根據(jù)每一章節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容,模擬情境教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造高效率的課堂。同時要加強(qiáng)溝通與交流,土木工程成人教育的過程其實就是師生互動的過程,尊重學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)教學(xué)相長。此外,教師針對每一個成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡量不要在課堂上使用單純枯燥的“填鴨式”教育方式,創(chuàng)新多種教學(xué)模式,加強(qiáng)師生之間的互動與交流,提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。最后要改革成人教育土木工程人才培養(yǎng)的模式,成人教育土木工程教學(xué)模式的改革必須適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,從教學(xué)程序和教學(xué)策略上打破傳統(tǒng)班組教學(xué)的模式。教師可以根據(jù)每一節(jié)課程內(nèi)容的不同,以學(xué)生為中心,探究合作式、探究式、混合式等多種學(xué)習(xí)方式。

(二)改革學(xué)習(xí)評價方式

土木工程成人教育學(xué)習(xí)評價方式是教育教學(xué)改革中的重要組成部分,改革土木工程學(xué)習(xí)評價方式可以從評價主體、評價方式以及評價內(nèi)容這三個方面入手,教學(xué)評價的主體是學(xué)校、社會和學(xué)生之間評價相互結(jié)合的方式,其中社會評價方式是社會參與學(xué)校管理的主要方式,學(xué)校引入社會作為第三方評價,是建立在內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)之上的有效措施。教學(xué)評價方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價,是成人教育土木工程教學(xué)改革的新形式,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的外現(xiàn),對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。除了評價主體和評價方式之外,改革學(xué)習(xí)評價方式不能忽略評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括知識評價與能力評價,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生融入社會,具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

(三)調(diào)整土木工程的教學(xué)內(nèi)容

成人教育與高等教育不同,成人教育的學(xué)員可能已經(jīng)是社會職員,是為了提高自身的素質(zhì)與能力而接受成人教育的人。因此要更加注重學(xué)員的應(yīng)用能力,在平時的教學(xué)中更加注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。根據(jù)成人教育的特點(diǎn),以傳統(tǒng)制圖課程體系為基礎(chǔ),提出針對性的教學(xué)改革方案。成人教育中土木工程課程中《土木工程制圖》是一門基礎(chǔ)性的課程,對于土木工程的學(xué)員來說,土木工程制圖是每一位施工技術(shù)人員必須掌握的基礎(chǔ)“語言”。而且成人教育的學(xué)員大部分是有一定實際經(jīng)驗的,他們主要從事土木工程的實際施工或者是施工管理,因此對他們培養(yǎng)的教育目的是培養(yǎng)實際的應(yīng)用人才,突出實際操作能力。因此,在傳統(tǒng)制圖的課程體系的基礎(chǔ)上,提出適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的要求,優(yōu)化改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新刪減傳統(tǒng)的教育內(nèi)容。此外,計算機(jī)繪圖作為一種先進(jìn)的繪圖技術(shù),對于從事土木工程專業(yè)的技術(shù)人員來說是必須掌握的技能。筆者根據(jù)在土木工程制圖課的教學(xué)實踐中,從課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等做出一些基礎(chǔ)性的改革,希望能對土木工程成人教育的教改模式的發(fā)展提供參考的價值。從本人對課程的綜合把握來看,制圖主要包括畫法幾何和土木工程制圖這兩大內(nèi)容。學(xué)習(xí)畫法幾何主要是讓學(xué)生明白幾何元素在空間中的位置,理解基礎(chǔ)投影,并使用基礎(chǔ)投影知識解決空間幾何定位問題。畫法幾何不僅是土木工程制圖的基礎(chǔ)知識,還是每一位學(xué)員應(yīng)該掌握的專業(yè)制圖的表達(dá)方式和基本方法。本人從滿足基本教學(xué)的需要,打破傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)性的理論,以適用為基本原則做出適當(dāng)創(chuàng)新。比如在畫法幾何上,處理空間問題通常是使用平面作圖的方式,這雖然與指導(dǎo)學(xué)生實際讀圖的關(guān)聯(lián)不大,但是能夠引導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)、線、面道投影的基本原理,初步建立空間主體到平面圖形的基本邏輯思維。畫法幾何在成人教育土木工程教學(xué)中一直被認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué),不僅教師難教,而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是非常困難,即便是借助模型教學(xué),在短時間之內(nèi)學(xué)生還很難掌握與之相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是對于從事施工管理的學(xué)員來說,在實際的工作中這一部內(nèi)容應(yīng)用非常少,因此,筆者認(rèn)為可以適當(dāng)刪減,又比如傳統(tǒng)的軸測圖,這一部分其作圖原理在實際的土木工程應(yīng)用中也幾乎用不到,而且表達(dá)出來的立體形象可以借助計算機(jī)做出的三維圖形來反映出來,因此筆者認(rèn)為也可以適當(dāng)刪除。從筆者與本班學(xué)員的溝通中了解,上述畫法幾何在實際的土木工程操作中確實應(yīng)用不大,但是組合體部分應(yīng)用確實非常廣泛,組合體部分是貫穿土木工程的“線索”課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力具有非常重要的作用。因此,本人在實際的教學(xué)中格外注重學(xué)生讀圖的能力的培養(yǎng)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

因為成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)應(yīng)用人才,大部分成員是從事施工土木工程和管理工作的“一線”人員。他們自身可能已經(jīng)具備基礎(chǔ)的理論知識和管理經(jīng)驗。因此,在實際的教學(xué)中應(yīng)該與實際的工程狀況相聯(lián)系,特別注重實踐教學(xué)。其實成人教育學(xué)員的工作環(huán)境就是一座天然的“教育基地”,是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中的基地。因此,筆者創(chuàng)新教學(xué),在學(xué)習(xí)《土木工程制圖》這一章節(jié)內(nèi)容的時候,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己觀察,然后找出其中的重點(diǎn),并根據(jù)每一位學(xué)員所在的地區(qū),將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組,小組之內(nèi)的成員課下自己組合學(xué)習(xí),各個小組必須隔一段時間聚會一次,這次碰面主要是探討自己在實際實踐中遇到的疑難問題,如果這些問題小組討論交流還是不能解決,可以在線聯(lián)系我,與我進(jìn)行網(wǎng)上交流。經(jīng)過多次實踐證明,經(jīng)過討論交流之后,本班大部分學(xué)生可以基本上掌握各種工程圖的識別方式。而且本班學(xué)員認(rèn)識的都是土木工程實際應(yīng)用的圖樣,針對性非常強(qiáng),因此不會出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題。并且我還引導(dǎo)學(xué)生在遇到工程實際問題時,將各種工程專業(yè)圖樣抄繪下來,也可以采用現(xiàn)場拍攝和錄像等方式總結(jié)各種圖樣的表達(dá)特點(diǎn)。在下次面授的時候,借助多媒體與學(xué)員進(jìn)行溝通交流。經(jīng)過本班學(xué)生反饋給我的信息來看,他們在這種學(xué)習(xí)方式中能夠得到實踐訓(xùn)練,借助自己工作的場地當(dāng)作學(xué)習(xí)的“教室”,感覺自己的水平和能力在不斷提高。聽到學(xué)員們這樣說,我覺得一切都是值得的,我也相信未來只要我們沿著成人教育土木工程專業(yè)教改模式一直走下去,成人教育土木工程專業(yè)必將發(fā)展的越來越好。

三、結(jié)束語

總而言之,基于能力培養(yǎng)之下土木工程專業(yè)教改模式為土木工程專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)注入了新鮮血液,新的教改模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實踐能力相結(jié)合,而且可以為社會培養(yǎng)出的更多全面型的人才,彌補(bǔ)現(xiàn)行成人教育土木工程體系中的不足,促進(jìn)成人教育土木工程專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[5]付偉慶,湯愛萍,安英皓,等.基于能力培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)教改新模式研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2014(01):37

作者:陳欽元 單位:安徽廣播電視大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院

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