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摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步,目前我國已經(jīng)進入到信息化時代,計算機技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。無論何種專業(yè)的學(xué)生,若想在步入社會后獲得較大的發(fā)展空間,就必須具備一定的計算機應(yīng)用能力,只有這樣才不會被社會的發(fā)展所淘汰。因此,應(yīng)該注重加強對學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文針對學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了探究與分析,并提出了培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的有效途徑,希望有助于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
關(guān)鍵詞:計算機;應(yīng)用能力;培養(yǎng)途徑
社會的不斷發(fā)展與進步,社會對人才提出了新的要求,而計算機應(yīng)用能力是社會對人才提出的新要求中最基本的一項。就意味著對計算機教學(xué)也提出了新的要求,任課教師在開展教學(xué)活動的過程中,不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的計算機知識與技巧,同時還需要注重加強計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),以此為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的具有較高計算機應(yīng)用能力的計算機專業(yè)人才?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是各大院校的公共基礎(chǔ)課程,也是一門計算機的入門課程,計算機應(yīng)用能力的高低也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個表征,為了提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì),了解計算機的發(fā)展史,在軟件、硬件中的應(yīng)用等,任課教師們也需要通過多元化的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會應(yīng)用,提高學(xué)生應(yīng)用計算機實踐操作能力。
一、學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)計算機理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)
現(xiàn)階段,在具體的教學(xué)實施過程中,計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問題,部分計算機教師依然在沿用傳統(tǒng)的“先進行理論教學(xué)后實施實踐教學(xué)”的教學(xué)模式,而在理論教學(xué)中,部分教師通常采用照本宣科的教學(xué)方式,對教材中的內(nèi)容進行逐一詳細的講解,而對計算機理論知識自身就較為抽象化、概念化,再加之這樣枯燥的教學(xué)方式,很難激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。并且在多個理論教學(xué)課后,才開展較少的實踐課程,理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間嚴重脫節(jié),這不僅對學(xué)生計算機理論知識的掌握十分不利,同時還不利于學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高[1]。
(二)計算機教學(xué)缺乏針對性
對于高等院校來說,學(xué)生通常來自不同的地區(qū),其成長環(huán)境也不盡相同[2]。主要分為3個層次。一是極少部分熟練操作計算機基本技能;二是部分來自于農(nóng)村的學(xué)生,在來到高等院校學(xué)習(xí)前,對計算機的接觸相對較少,因此這部分學(xué)生對計算機知識的理解和應(yīng)用能力相對較為薄弱,幾近為零;三是有基礎(chǔ)但達不到教學(xué)目標。而部分計算機教師在開展教學(xué)活動的過程,并未采取具有針對性的教學(xué)方式,同時缺乏對學(xué)生的全面了解。在這樣的教學(xué)方式中,計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生則認為該種教學(xué)方式與內(nèi)容過于簡單,而對學(xué)習(xí)提不起興趣,而計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認為教學(xué)內(nèi)容具有較大的難度,很難建立起學(xué)習(xí)自信心。這不僅會嚴重影響計算機教學(xué)效果的提高,同時還不利于學(xué)生整體計算機應(yīng)用能力的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的有效途徑
(1)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。計算機課程,并非是一門扎實掌握了理論知識就能夠在該行業(yè)獲得較大發(fā)展空間的學(xué)科,而是一門需要學(xué)生既能夠扎實的掌握理論知識,又能夠熟練的掌握實踐操作技巧的學(xué)科。因此,任課教師應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合,避免出現(xiàn)兩者相互脫節(jié)的現(xiàn)象,以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。例如;計算機教師在講解相關(guān)課程表美化制作并打印輸出這一內(nèi)容時,任課教師可以將表格編輯修改方法、表格創(chuàng)建方法、表格格式化方法、表格修飾方法和文檔打印方法等這些計算機理論知識融匯貫通,并在學(xué)生親自動手操作的過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè),以此鞏固學(xué)生對該課時計算機知識和技巧的掌握。在學(xué)習(xí)完一個軟件的基本操作之后,還可以根據(jù)這個軟件的特點設(shè)計若干綜合性的練習(xí),讓學(xué)生獨立完成,以進一步鞏固所學(xué)的操作技能。除了在課堂上學(xué)得知識、增長技能外,還可以通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識,看視頻、搜網(wǎng)頁。解決在實際中遇到的問題,還可以實際操作文字排版、制作表格、幻燈片以及運用公式等等。
(2)突破傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式。社會在進步、教育在發(fā)展、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,若想更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,任課教師就必須做到與時俱進,積極的更新教學(xué)觀念,并突破傳統(tǒng)的計算機教學(xué)[3]。通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性,從而實現(xiàn)整體學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。例如:任課教師可以利用分層教學(xué)方法開展計算機教學(xué),首先,根據(jù)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的實際情況,將學(xué)生按照層次進行劃分。針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。針對計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生,則應(yīng)該設(shè)置具有一定難度的計算機教學(xué)內(nèi)容,更加有助于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲望,從而促使其能夠積極主動的參與到計算機教學(xué)中來;而針對計算機基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生,則應(yīng)該根據(jù)其實際情況合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度,以此幫助其建立起學(xué)習(xí)自信心。這樣更加有助于整體學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。需要注意的是,將學(xué)生按照層次進行劃分后,并不可以一成不變,一直按照該層次實施計算機教學(xué)。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,將進步較快的學(xué)生安排到更高一層的層次中,及時對學(xué)生的層次進行調(diào)整,這樣更加有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而不斷的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
(3)增加考核,定期開展競賽活動。對于計算機知識的消化理解關(guān)鍵在于如何應(yīng)用,可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛己隧椖?,讓學(xué)習(xí)變得緊張和趣味性。根據(jù)這門課程的特點,在平時成績和期末成績都增加一些考核、考等級資格證書等,讓學(xué)生真正的在這門課程上學(xué)到該學(xué)到的知識。定期開展多種計算機應(yīng)用知識和能力素質(zhì)方面的競賽活動,可進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,完善學(xué)習(xí)目標,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,提升學(xué)生計算機應(yīng)用綜合素質(zhì),在競賽中不斷獲得計算機學(xué)習(xí)過程中所帶來的樂趣。
三、結(jié)束語
綜上所述,隨著社會和信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展,信息化時代的到來,計算機應(yīng)用能力成為了現(xiàn)代社會人才必備的一項基本能力。因此在開展計算機課程教學(xué)的過程中,應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一名學(xué)生都能夠積極自主的參與到計算機教學(xué)中,從而更好的培養(yǎng)整體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,進而為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)異的計算機專業(yè)人才。
參考文獻
[1]楊石.民辦高校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中國新通信,2018,20(24):202.
[2]陳貴兵.基于核心能力培養(yǎng)的計算機專業(yè)課程體系研究[J].計算機產(chǎn)品與流通,2018(09):201.
[3]楊瑋紅.計算機教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)對策研究[J].才智,2018(12):39.
作者:邵春梅 單位:云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院