能力培養(yǎng)下的學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，人才培養(yǎng)工作不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等等，為全面落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)工作，為學(xué)生將來(lái)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)提供良好保障，需要全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)方法的改革力度。不斷根據(jù)當(dāng)前學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探索學(xué)生能力培養(yǎng)背景下，學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革策略，進(jìn)而才能在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提升，進(jìn)而更好滿足新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的要求，突出學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革工作有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科基礎(chǔ)課；能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

立德樹(shù)人教育背景下，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)工作改革，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義和影響。現(xiàn)階段，在能力培養(yǎng)背景下，創(chuàng)新學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)工作至關(guān)重要，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

一.基于能力培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀

其一，缺乏完善的課堂教學(xué)體系，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和課堂教學(xué)體系中，通常都是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和要求，安排自己的課堂教學(xué)體系和內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的差異性，合理完善課堂教學(xué)體系，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)方面課程的建設(shè)，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程方面的建設(shè)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面存在不足，課堂教學(xué)體系的構(gòu)建出現(xiàn)語(yǔ)言類課程、思政類課程占學(xué)時(shí)學(xué)分較多的問(wèn)題，在合理開(kāi)展專業(yè)核心課程、實(shí)踐課程等方面存在問(wèn)題，并且所開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)和學(xué)分被大大壓縮，這對(duì)有效構(gòu)建系統(tǒng)和完善的學(xué)科基礎(chǔ)課課程教學(xué)體系產(chǎn)生不利影響。其二，在學(xué)生能力培養(yǎng)視角下，學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革工作，存在忽略多樣課堂教學(xué)模式應(yīng)用，以強(qiáng)制灌輸、滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，而且由于時(shí)間有限，在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有通過(guò)設(shè)立課題、設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同看法，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不理想，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其三，在開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)于注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的演示性和驗(yàn)證性，未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性和系統(tǒng)性的實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)，比如，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通常都是以直觀演示的方式，讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)和相關(guān)課程內(nèi)容，給予學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的機(jī)會(huì)較少。學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)，在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面存在問(wèn)題。過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生期末教學(xué)的考核，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程期間的考核工作。而且期末的考試通常以卷面的形式為主，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)方面存在不足，從而導(dǎo)致這種考核方式過(guò)于單一，難以了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。并且還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試之前死記硬背取得不錯(cuò)成績(jī)的現(xiàn)狀，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二.基于能力培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)革新策略

（一）重新構(gòu)筑課堂教學(xué)體系通過(guò)重新構(gòu)筑課堂教學(xué)體系的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，在重新構(gòu)筑課堂教學(xué)體系的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論課程教學(xué)學(xué)科的建設(shè)，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)科的建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)技能。其次，在課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐一體化的課程教育體系，合理開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而真正做到理論與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與虛擬密切配合的教學(xué)工作狀態(tài)，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。例如，以“管理學(xué)”學(xué)科課程為例，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生講解組織管理理論的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和了解，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生結(jié)合該理論對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入思考。并且分析該理論應(yīng)用在實(shí)踐過(guò)程中的方法和形式，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后，在構(gòu)筑課堂教學(xué)體系的過(guò)程中，要多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基地等方式，構(gòu)建一體化的課程教育體系。比如，學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)，可以采用沙盤(pán)推演、軟件實(shí)踐教學(xué)、參加競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生實(shí)踐技能和能力，真正將學(xué)生能力的培養(yǎng)工作落實(shí)到位，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)工作質(zhì)量。

（二）采用多樣課堂教學(xué)模式在學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革過(guò)程中，采用多樣課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和多元能力的培養(yǎng)。一方面，在學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生采用自主閱讀教材的方式，對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效探究，也可以通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀與學(xué)科基礎(chǔ)課程有關(guān)的課外讀物和書(shū)刊，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在課堂閱讀的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)較短小的案例和趣味性的小資料進(jìn)行有效分析和探究，學(xué)生在探究和分析完閱讀材料后，由教師采用隨機(jī)抽問(wèn)的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課堂相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另一方面，教師可以采用案例研究法、情景模擬法等方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。比如，以《管理學(xué)》為例，在課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以采用情景模擬法、案例研究法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以將與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的教學(xué)案例引入到課堂當(dāng)中，并且讓學(xué)生通過(guò)分析和探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中，全面分析文字型案例和視頻型案例，從而最大程度的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（三）開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)可以采用與企業(yè)之間進(jìn)行合作的方式，通過(guò)校企合作平臺(tái)和基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。比如，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以將與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和案例有關(guān)的活動(dòng)引入到教學(xué)中，并且讓學(xué)生進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)?zāi)M和企業(yè)參觀等方式，及時(shí)了解學(xué)科基礎(chǔ)課程有關(guān)的實(shí)踐技能和實(shí)踐方法，最大程度地開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校還可以通過(guò)組織參加競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和能力，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地在未來(lái)參與到工作和行業(yè)中。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的良好評(píng)價(jià)，還需要在開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，全面將學(xué)生考核過(guò)程貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。比如，學(xué)校實(shí)踐課堂活動(dòng)參與情況，作業(yè)完成情況、課堂回答表現(xiàn)情況等等，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核與考試結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革工作，在學(xué)生能力培養(yǎng)背景下，所存在的問(wèn)題日益呈現(xiàn)出來(lái)，需要全面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而才能具有針對(duì)性的解決相關(guān)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。在全面落實(shí)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，學(xué)科基礎(chǔ)課課堂教學(xué)改革工作，需要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)，采用多樣課堂教育模式、開(kāi)展實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育和能力教育質(zhì)量的提高。

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作者：賈云赟 單位：南 陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師