《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)效率研究

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，在《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)其較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。筆者是一名職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)提高職校《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)有效性展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》；教學(xué)；效率

1注重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

在傳統(tǒng)的《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》課程教學(xué)中，教師較為注重理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力，當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)生涯投入企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多，無(wú)法快速投入到企業(yè)工作中去，針對(duì)以上問(wèn)題，職業(yè)院校需要注重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，以提高學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)為培養(yǎng)的方向，讓職校生能適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)還需要開(kāi)展“給予農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、校企合作”的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)“勝任一個(gè)崗位，適應(yīng)一群崗位”的教育效果。比如，在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握了機(jī)械部件的拆裝，可以結(jié)合季節(jié)發(fā)展，開(kāi)展相互配套的機(jī)械作業(yè)訓(xùn)練，設(shè)定一些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，例如駕駛、檢修等，讓學(xué)生能獨(dú)立完整機(jī)械的駕駛與修理，成為一個(gè)可以勝任農(nóng)機(jī)修理、保養(yǎng)、使用等工作的綜合型人才。除此之外，教師需要注重實(shí)施“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”一體化的教學(xué)模式，采用情境模擬法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，可以在學(xué)校期間就接觸將來(lái)工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，具備較強(qiáng)的問(wèn)題處理能力[2]。

2開(kāi)展以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)

《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》屬于一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是集服務(wù)、管理、生產(chǎn)為一體的課程，在《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要開(kāi)展“以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把任務(wù)或者項(xiàng)目作為中心，對(duì)課程內(nèi)容重新組織、進(jìn)行選擇，同時(shí)也能把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得更全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)能提升其實(shí)踐能力。比如，教師可以把電氣控制、數(shù)控技術(shù)管理、售后服務(wù)、農(nóng)機(jī)營(yíng)銷(xiāo)、農(nóng)機(jī)裝配和調(diào)試融入任務(wù)項(xiàng)目課程教學(xué)，讓學(xué)生在完整項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中提升自身農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生去調(diào)研和農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)有關(guān)的崗位、職業(yè)，與用人單位進(jìn)行溝通、交流，為日后的工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，確定將來(lái)的工作領(lǐng)域。此外，教師也可以設(shè)定一個(gè)完整的實(shí)踐任務(wù)，比如，讓學(xué)生去探究播種之后的清潔保養(yǎng)，如果學(xué)生在操作過(guò)程中存在危險(xiǎn)動(dòng)作、錯(cuò)誤動(dòng)作都要扣分，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度[3]。

3整合課程安排，實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)一

在職校的《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師需要整合課程安排，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)一，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度完全會(huì)受到課程安排的影響，教師需要合理整合課程，比如，可以把“公差配合”和“機(jī)械制圖”整合成一門(mén)課程；把“電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)”和“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)”整合成一門(mén)課程，同時(shí)納入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)還可以實(shí)施軟硬件的相互結(jié)合，比如，在機(jī)械CAD/CAM、電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)教學(xué)可以和多媒體教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[4]。

4以就業(yè)為導(dǎo)向，提升實(shí)踐能力

職校生在結(jié)束學(xué)業(yè)生涯之后就會(huì)直接投入企業(yè)工作，在職?！掇r(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的工作勝任能力。農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性比較強(qiáng)、周期比較長(zhǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校企、校場(chǎng)合作，和一些農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)技服務(wù)公司、農(nóng)機(jī)合作社展開(kāi)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生只有在實(shí)際操作中，才能發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而加以改正，掌握新裝備、新技術(shù)、新知識(shí)，為將來(lái)的工作做足準(zhǔn)備。同時(shí)，職校《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》專(zhuān)業(yè)教師需要定期參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這樣才能把最新的技術(shù)、知識(shí)傳授給學(xué)生，跟上時(shí)展的腳步。

5結(jié)束語(yǔ)

在職?！掇r(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》教學(xué)中，教師需要重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉閃.以工作任務(wù)為導(dǎo)向中職課程理論與研究——以《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》為例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2018,45(4):89+91.

[2]譚樹(shù)迎.有關(guān)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)課程開(kāi)發(fā)的分析[J].課程教育研究,2015(24):243-244.

[3]劉尚平.淺談《農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)施[J].課程教育研究,2019(12):52.

[4]楊建明.中職學(xué)校農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探究[J].才智,2018(31):144.

作者：牛芮 單位：阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校