數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)方式探索

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【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及促進(jìn)其素質(zhì)得到全面發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能掌握正確的學(xué)習(xí)思維和方法，才能得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)各科知識(shí)內(nèi)容，從而為其能力素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑予以探索，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生樹立正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到有效培養(yǎng)與提升。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果才能不斷提高，進(jìn)而為學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）全面提升素養(yǎng)

素質(zhì)教育是符合當(dāng)前時(shí)展的教育理念，該理念的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力，從而為學(xué)生順利走入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有力的支持與保障。由此可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的重要途徑和措施。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的教育氛圍。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能得到成功的培養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有力的支持條件。

（三）培養(yǎng)時(shí)代人才

在現(xiàn)代化社會(huì)的今天，科學(xué)知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出前所未有的迅猛發(fā)展之勢(shì)。按照有關(guān)教學(xué)專家的觀點(diǎn)來看，目前學(xué)生掌握的知識(shí)已經(jīng)無法滿足其在今后職業(yè)生涯中的應(yīng)用。這就意味著學(xué)生在走出校門后，為了確保其職業(yè)生涯的順利發(fā)展，還要從社會(huì)上繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)時(shí)展形勢(shì)，必須讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能讓其能力和素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的必然要求。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)方式

（一）創(chuàng)建情境，培養(yǎng)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)面臨這樣的困惑，即在課堂教學(xué)開始后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力依然沒有回到課堂中，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。這時(shí)，如果教師一味地講解課堂知識(shí)，必然無法收到良好的效果。這就需教師扎實(shí)做好備課工作，將學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué)中，這樣便可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生聽課不認(rèn)真的問題便會(huì)得到大大的改善，從而為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有抽象性、概念性和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的特征，這也導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨著較多困境。就初中生本身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷而言，對(duì)抽象性、邏輯性、概念性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)，往往無法有效了解，學(xué)生的自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，這也是造成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率相對(duì)較低且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭煩心理相對(duì)較強(qiáng)的一大原因。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以將抽象化、概念化的知識(shí)具象化、形象化，讓學(xué)生在情境中開展有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和概念的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在開展初中八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)正式開始后的5分鐘，并未對(duì)相關(guān)知識(shí)直接講解，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備先向?qū)W生展示幾張圖片，讓學(xué)生觀察圖片后描述圖片有什么規(guī)律和特征。通過這樣的教學(xué)技巧的運(yùn)用，讓學(xué)生可以逐漸靜下心，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。與此同時(shí)，筆者還結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，提前收集了一些學(xué)生在日常生活中比較喜歡的風(fēng)景類圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生圍繞圖片的內(nèi)容及背后的特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行觀察與探討，讓其自主尋找這些圖片的特征，然后再引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入，頓時(shí)讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也愿意根據(jù)教師的引導(dǎo)和提問進(jìn)行知識(shí)和問題的思考與探討，并且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力都得到了有效的鍛煉和提升，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味的印象，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

（二）開放教學(xué)，自主引導(dǎo)

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境設(shè)置是較為死板僵化的。例如，學(xué)生的座位是固定的，學(xué)生的行為必須遵守相關(guān)課堂紀(jì)律要求，不能相互進(jìn)行知識(shí)問題的交流與探討。在這種教學(xué)環(huán)境下，往往會(huì)出現(xiàn)“教師在講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在下面面無表情地聽”的局面，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果的提升造成了不利影響。因此，教師必須創(chuàng)建新穎、濃厚的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的開發(fā)。教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具有開放性，尤其是數(shù)學(xué)這種具備較高邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)散學(xué)生的思維，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效提升。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)引入開放教學(xué)、自主引導(dǎo)的模式，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需求和學(xué)生的興趣特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整和安排，進(jìn)而有效提高教育效率和質(zhì)量。例如，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，便打破了以往的座位安排方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)置座位。如果該節(jié)課需要學(xué)生熱烈的討論，就將座位安排成“U型”或圓形，這樣既有一種親切溫暖的氛圍，又便于師生之間的討論和交流。通過開放式的環(huán)境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生開展積極熱烈的交流與探討，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣便能得到有效調(diào)動(dòng)。

（三）設(shè)置懸疑，積極思考

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是以其具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)的。而良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就要有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問題進(jìn)行深入思考與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中設(shè)置新穎有趣的疑難情境，將學(xué)生帶入充滿趣味和懸疑的問題情境中，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望便會(huì)被有效激發(fā)出來。教師通過一定提問答疑方法的干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生必然可以獲得更好的思考—解答—問題的效果。例如，筆者在開展初中八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在講到平行四邊形的判定定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者并沒有直接、生硬講解，而是先帶領(lǐng)學(xué)生重溫平行四邊形的性質(zhì)定理等知識(shí)點(diǎn)，然后向?qū)W生提問：“我們既然知道了平行四邊形的性質(zhì)和定理，那么能不能依據(jù)這些知識(shí)，對(duì)一個(gè)圖形是否是平行四邊形做出準(zhǔn)確的判定呢？”筆者將這個(gè)問題交由學(xué)生思考，并且要求學(xué)生將思考得出的答案對(duì)大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。在此過程中，筆者主要是傾聽學(xué)生講解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講解中存在的紕漏之處進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在這樣的氛圍引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便被有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生進(jìn)行著激烈的討論，從而逐漸找到解決問題的思路和問題的答案。這樣的教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣方面具有諸多益處。教師要注意的是在引導(dǎo)和講解的過程中，不應(yīng)直接給予學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)回歸到課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出最終答案。

（四）制訂計(jì)劃，自我監(jiān)督

學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要有效提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力。只有做到對(duì)自身學(xué)習(xí)的嚴(yán)格監(jiān)控，才能逐漸養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和效果也能充分發(fā)揮出來。由于初中生正處于青春發(fā)育期，往往自主監(jiān)控能力比較差。其中，無法按時(shí)完成作業(yè)便是自我監(jiān)控能力較差的主要表現(xiàn)。因此，教師就要從作業(yè)入手，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自律學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用以下方法有效督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)：第一，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間自我監(jiān)控表”，要求學(xué)生在寫作業(yè)前，按照要求填寫“數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間自我監(jiān)控表”，該表的填寫主要起到“打卡”的作用，督促學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思意識(shí)和能力。只有讓學(xué)生對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，才能鞏固提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮積極作用。筆者在日常教學(xué)中了解到，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不可謂不用功，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想。這主要是由于其不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思造成的，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與糾正。針對(duì)此問題，筆者優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，盡量涵蓋所有重點(diǎn)知識(shí)，并且在作業(yè)中設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的問題，讓學(xué)生對(duì)照檢查，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的反思意識(shí)便得到有效的培養(yǎng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣得到了有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取多種有效方法和措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能取得事半功倍的效果，在保證教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)得到正確開發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉紅.初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)方式研究[J].考試周刊,2021(41).

作者:謝莉葉 單位:常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)