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信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式探析

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信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式探析

怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,在高中信息技術教學中,教師應注意哪些方面的問題?本文將結合高中信息技術教學的一些實務,對這一課題展開探討和解析。

一、營造探究情境

由于信息技術屬于一門發(fā)展中的現(xiàn)代科技,很多信息技術時刻處在動態(tài)的更新升級當中,如果只讓學生記住死的知識點,隨著信息技術的發(fā)展更新,知識性的內容很快就會過時,失去價值和意義。只有讓學生理解信息技術,從使用方法入手,了解信息技術的現(xiàn)實應用,才能確保學生跟隨信息技術的發(fā)展而不斷同步更新知識結構,從而具有信息技術理解應用的實際能力。這要求教師應科學使用教學方法,注重從技術應用的情境入手,培養(yǎng)學生理解掌握信息技術的操作與應用問題。在這方面,最為可行的教學方法就是情境教學法,教師可以在講解完信息技術的理論性知識后,設置一個應用型的情境問題,讓學生思考怎樣去處理解決,通過在課堂上設置信息技術使用的現(xiàn)實情境,讓學生從應用入手,理解信息技術,掌握技術使用方法,從而更好地掌握信息技術。如在講解完“WINDOWS的桌面管理”這部分內容后,教師可以打開筆記本電腦,切換到桌面狀態(tài),然后找出一張圖片,要求學生利用剛才學到的桌面操作知識,把指定的圖片設置為WINDOWS桌面背景。教師采用隨機抽選的方式,指定某一名學生上機進行操作,如果其失敗了,則再改換其他學生,如果連續(xù)三名學生操作都不成功,教師再結合剛才學生操作的錯誤,向全班學生講解正確的操作方法。通過在課堂上設置實踐性的情境問題讓學生去思考解決,學生必然會把學習的重心放在如何掌握信息技術的使用方法上,從而以實踐角度理解信息技術,掌握信息技術,獲得在學習上舉一反三的能力。

二、培養(yǎng)學習興趣

信息技術這門學科相對于基礎教育領域的其他學科,其知識性不可謂不強,專業(yè)性也不可謂不深,如果學生缺乏學習動力,在毫無興趣的狀態(tài)下去苦學、死學,一方面學習效果會很不理想,同時學生也難以理解掌握信息技術中很多跟實踐有關的操作性內容。所以教師要注意,從興趣培養(yǎng)入手,激發(fā)學生對信息技術的學習動力。這要求教師要改變以往課堂上板書口述,課后布置作業(yè)的教學方法,而在課堂教學活動中,多講解案例,以生動有趣的信息技術應用的案例解析,讓學生對信息技術學習的注意力被充分調動起來。課后,不再布置一些知識點抄寫性質的作業(yè),完全以實踐訓練為主,為學生布置一個實踐操作問題,讓學生思考應如何正確處理,在作業(yè)完成情況的檢查上,采用隨機抽查方式,讓學生上機操作來驗證其方法的正確性。一方面增加了知識學習掌握上的壓力,同時也沒有硬性的學習任務和作業(yè)量,學生對信息技術的學習興趣會被充分調動起來,會注意上課認真聽講來掌握信息技術,并在思考解決課后問題上充分調動創(chuàng)新思維能力,從實踐角度思考如何利用課堂上學到的知識,創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實中信息技術的應用問題。學生的學習動力被充分激發(fā)出來,由苦學,低效率的學習狀態(tài),轉變?yōu)樗季S高度活躍,高效率的學習狀態(tài)中,從而讓學生的學習取得良好的效果。

三、利用試錯方法

長期以來我國的基礎教育在教學模式上過度強調教師的權威,因而導致很多學生缺乏獨立思考能力,在學習上過度依賴于教師,而不懂得在掌握知識原理后,自己去處理解決教師沒有教授過的問題。這樣的學習模式十分不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。而要打破這樣的學習模式,扭轉學生事事依靠老師的習慣,首先,要破除學生在學習上以教師的話為金科玉律,過度信任教師教授知識正確性的慣性思維。而要培養(yǎng)學生的懷疑精神和理性判斷能力,教師可以在信息技術教學上使用試錯法進行教學,打破學生對知識正確性方面盲目相信教師的思維慣性。教師可以在教學過程中設置一些應用性的案例,為學生提供幾種錯誤的處理辦法,讓學生思考分辨,其中哪種方法是正確的,并作出選擇。如在“鍵盤的應用”這部分內容的教學上,教師可以在講解完基本知識后,提出一個選擇題:要進行中文和英文的輸入法切換,以下哪種操作是正確的:A:SHIFT+CTRLB:SHIFT+ENTERC:CTRL+HOME。這三種方法都是錯誤的操作方法,如果學生缺乏創(chuàng)新思維能力,想當然地認為教師給出的答案必定有一個應當是正確的,而不去判斷分析答案本身,無論其如何選擇,都無法做出正確的解答,而只有學生對三個答案都分析以后,發(fā)現(xiàn)沒有正確答案,并指出教師問題的錯誤,才能做出正確的解答。通過試錯法進行教學,打破學生在知識學習上只記憶不思考的學習習慣,可以使得學生的創(chuàng)新思維能力被激發(fā)出來,從而讓其在信息技術學習上形成良好的分析判斷能力,擺脫死記硬背的不良學習習慣。綜上,要在高中信息技術的教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,要求教師以素質教育理念指導教學工作,注重教學的實效性,避免把大量工作耗費在知識點的講解傳授上;要讓學生對信息技術理解掌握的能力被培養(yǎng)起來,其創(chuàng)新思維才會跟隨實踐應用經驗的積累而獲得有效發(fā)展與提高。

作者:湯淇 單位:南京師范大學灌云附屬中學