語文教學(xué)人才培養(yǎng)論文

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一、語文教育和其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系分析

（一）語文教育同其他學(xué)科的異同

語文教育同其他學(xué)科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語言和文字，尤其是對于通識教育背景下的語文教育來說，對作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學(xué)途徑和模式。對語文教育來說，它的文字和語言是十分獨特的，它不同于其他學(xué)科通過文字來表達理論，而是通過文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運用語言表達思想是教學(xué)的目的，而其他學(xué)科則作為了一種教學(xué)手段；語文教育同其他學(xué)科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，無論其他學(xué)科的教學(xué)目的是怎樣的，其教學(xué)方法和手段都是通過文字為載體，語文和其他學(xué)科在方法的表達上是一致的，成為了其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）語文教育和其他學(xué)科的配合

語文教育在具體的教學(xué)過程中也和其他學(xué)科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學(xué)習(xí)，往往同語文有著十分密切的關(guān)系。同時，即使是理工科目的學(xué)習(xí)，也同語文學(xué)科密不可分。其一是語文的特性使得語言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運用，也就是說在為其他學(xué)科提供教學(xué)手段和方法的同時也對自身學(xué)科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學(xué)科的教學(xué)中關(guān)于專業(yè)術(shù)語的涉獵和運用的同時也為語文教學(xué)提供了大量的不同領(lǐng)域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語言運用習(xí)慣，形成學(xué)科交叉和互相借鑒的教學(xué)特點。

二、通識教育下語文教學(xué)對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑探究

（一）鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑

在通識教育的環(huán)境下，高校對語文教學(xué)的地位始終擺在次要地位，甚至有的學(xué)校只是為了完成所謂的教學(xué)目標和教學(xué)安排，而對于語文科目的實質(zhì)性開展毫無用處。在這個過程中，也不乏學(xué)生主動提出自己的疑問，諸如“為什么大學(xué)語文被擺在了一個尷尬的境地上”“大學(xué)語文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學(xué)語文相對于其他科目的主次之分和個人喜好”等等。這些問題困擾著不少學(xué)子，同時這些問題也對當下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。

（二）采用研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)模式相對于學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式來說，從表面內(nèi)容來看，研究型的模式并不像教學(xué)模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實驗環(huán)節(jié)和鍛煉機會；從深層的性質(zhì)來講，研究型教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過自主的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對自己所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對語文學(xué)科本身所涉及到的專業(yè)知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)等進行自主歸類，尤其是可以通過學(xué)生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點。在語文教學(xué)中，類似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學(xué)作品往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，并對當代的愛情、婚姻等多種話題產(chǎn)生自己的感性認識和深度思考。

（三）設(shè)置一定的情景教學(xué)

語文在高等教育的學(xué)科安排和知識構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標，尤其是在高等教育體系中，默認了語文科目的通識性和參與性，同時對于更深層次的思考來說有所欠缺，將語文課作為一種涉獵性的專業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當注意對教學(xué)內(nèi)容的及時調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進行主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生占有平等的主體地位，從而在教學(xué)過程中形成雙向?qū)υ挼哪Ｊ?。在具體的設(shè)置中可以通過對文學(xué)作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實踐活動。并且能夠通過作品的內(nèi)容設(shè)定一定的情節(jié)環(huán)境，使學(xué)生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過情景設(shè)定的方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性和主觀能動性。

（四）充分運用多媒體平臺

在當下通識教育為主要模式的教學(xué)環(huán)境中，語文教學(xué)不應(yīng)當僅僅局限于對學(xué)生提供一定的了解性的課程，而是應(yīng)當盡可能地在學(xué)生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業(yè)的學(xué)術(shù)問題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中注重對課件的運用和對不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國經(jīng)典的文學(xué)名著《紅樓夢》的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是介紹小說的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學(xué)中通過生動的PPT講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運用其中。尤其是視頻的運用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以就某一問題展開討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學(xué)平臺，將有效的教學(xué)資源放入教學(xué)平臺中，尤其是課外的專業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對接，也包括在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)的學(xué)術(shù)思考、學(xué)科資料以及專業(yè)分析等等，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線舉行以班級或個人單位的學(xué)術(shù)競賽。由此能夠使得對課堂通識內(nèi)容感興趣的學(xué)生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對所學(xué)到的專業(yè)知識進行補充和額外地吸收，收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通識教育作為當下我們對于各門學(xué)科的主要教學(xué)模式已經(jīng)極具規(guī)模并逐漸暴露出一定的問題。在語文教學(xué)的過程中，通識教育往往較為明顯地限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)揮能力，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。在通識教育的背景下，我們更應(yīng)當將語文教學(xué)放在一種靈活的位置上，通過運用靈活的課堂教學(xué)方法和輔助的科技手段，結(jié)合科學(xué)的考核形式，促進語文教學(xué)中的創(chuàng)新性和靈活性。

作者：陸純梅 單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院