計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)發(fā)展迅速，展現(xiàn)出了巨大的行業(yè)人才缺口的同時(shí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的實(shí)踐技能也提出了更高的要求。高職院校是專業(yè)技能實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，尤其需要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。筆者以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例，分析高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)策略，希望能夠?yàn)楦呗毦蜆I(yè)教育發(fā)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)加速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量要求都有了顯著提升。高職院校作為實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的搖籃，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求，尤其需要注意學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，各高職院校應(yīng)該在注重計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)知識(shí)理論技能培養(yǎng)的同時(shí)重視學(xué)生實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)的策略，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

一、開展實(shí)踐和理論一體化教學(xué)模式

在新的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中要注意將實(shí)踐課同理論課有效結(jié)合，按照課本教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是理論課和實(shí)踐課分開進(jìn)行，教師在普通教室進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐演練。這種分開教學(xué)的模式往往會(huì)增加學(xué)生的記憶難度，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)似乎聽懂了，但是在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)可能又出現(xiàn)不清晰的地方，需要教師再進(jìn)行講解，這樣無(wú)形中浪費(fèi)了很多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如今，教師可以在實(shí)驗(yàn)室中一邊講解，一邊演示，學(xué)生也能夠緊跟教師的步伐一邊聽，一邊隨著操作，遇到問(wèn)題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如此，將實(shí)踐操作和理論教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的共同提升，而且有助于提高教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，提高教學(xué)效率。

二、建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程設(shè)置要注意尊重學(xué)生的主體地位，保持其主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也要意識(shí)到教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，發(fā)揮其引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，灌輸式教學(xué)模式較為顯著，教師往往會(huì)將課本知識(shí)一一講解，遇到疑難問(wèn)題也傾向于幫助學(xué)生解決，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以得到有效發(fā)揮。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師要以實(shí)踐應(yīng)用為重要的教學(xué)指向，盡可能的給予學(xué)生獨(dú)立思考和開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究問(wèn)題解決的方法，如果個(gè)人無(wú)法解決，可以小組合作進(jìn)行。如此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，專業(yè)課程設(shè)計(jì)的選題要注意同實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)訓(xùn)課程安排，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

三、積極安排專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)多圍繞項(xiàng)目開展，為了深入增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，教師可以按年級(jí)為學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一年級(jí)教師可以組織學(xué)生參加一些相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，結(jié)合軟件工程、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)幾門課程知識(shí)，確保學(xué)生可以利用這些知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)然，如果沒(méi)有合適的項(xiàng)目教師也可以從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)選擇一些項(xiàng)目課題，或者設(shè)計(jì)虛擬項(xiàng)目，在深化學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)為他們多傳授一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)教師可以安排一些軟件工程綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以自主研究實(shí)訓(xùn)課題或者直接引用企業(yè)真實(shí)案例。以小組教學(xué)模式對(duì)IT企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程，就業(yè)后能夠直接參與軟件開發(fā)工作。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉

高職院校的企業(yè)實(shí)習(xí)通常是在二年級(jí)期末或者三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束，學(xué)?？梢苑e極引導(dǎo)學(xué)生到一些IT公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到實(shí)際工作場(chǎng)景中了解IT公司的運(yùn)作模式，工作制度以及項(xiàng)目統(tǒng)籌方式，讓學(xué)生不僅能夠參與真實(shí)軟件的開發(fā)，了解軟件開發(fā)的過(guò)程，增強(qiáng)自己的實(shí)戰(zhàn)能力，也能讓他們提前了解企業(yè)用人需求，為自己今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提前適應(yīng)崗位需求。另外，學(xué)校也可以吸引一些軟件實(shí)訓(xùn)公司，利用學(xué)校的設(shè)備和場(chǎng)地，為學(xué)生提供一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生參與，并且要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照企業(yè)正常的運(yùn)作流程和工作機(jī)制完成項(xiàng)目，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都配備專業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，直至項(xiàng)目完成。除此之外，教師還可以利用畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組織學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，借以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的積極作用。總之，要滿足信息化時(shí)代企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求，高職院校必須推動(dòng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)。學(xué)科教師要推動(dòng)開展實(shí)踐和理論一體化教學(xué)模式，建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程體系，積極安排專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，充分利用學(xué)校和社會(huì)多方力量，共同推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合，培養(yǎng)符合時(shí)展需求的高素質(zhì)實(shí)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李改,鄒小青,張志強(qiáng),宋海生,曾愛(ài)林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦,2018(10)

[2]韓方勇.高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)研究[J].學(xué)周刊,2019(12)

作者：李雪玲 單位：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院