高中英語教學(xué)的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究

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摘要：新課程標準實施以來，高中英語教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，取得了不錯的效果。但是，從當前實際教學(xué)情況來看，依然有很多值得完善的地方。文在查閱相關(guān)文獻資料以及總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對當前高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行了系統(tǒng)闡述，并提出了解決的措施，旨在為高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高中英語；培養(yǎng)

在當前新課程改革背景下，高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作依然存在很多阻礙。從學(xué)生角度來看，學(xué)生對于人文知識依然處在了解的狀態(tài)下，缺少更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生非?？释?，但是實際課程學(xué)習(xí)過程中卻很難吸收人文營養(yǎng)。從教師層面看，普遍人文素養(yǎng)較低，不能主動甚至是不善于思考如何深入挖掘英語教材當中的人文素材，這些都為高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作帶來了很多困難，嚴重阻礙了學(xué)生提升人文素養(yǎng)和身心健康發(fā)展。為了學(xué)生長遠發(fā)展，同時也為了滿足國家以及社會的需要，高中英語教師不單單需要努力營造出良好的校園文化氛圍，同時還需要在英語課堂教學(xué)過程中強化學(xué)生人文素質(zhì)教育。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問題

(一)學(xué)校環(huán)境人文氣息不夠濃烈

因為受到了應(yīng)試教育的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的分數(shù)，校園文化也是圍繞著這條主線展開的。對于學(xué)生人格健全、身體以及心理健康等層面的教育工作，雖然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社會上所存在的物欲橫流、拜金主義等風(fēng)氣也在校園中盛行。所以，英語課堂當中的人文環(huán)境難以為學(xué)生營造出動態(tài)開發(fā)行以及交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生難以在語言學(xué)習(xí)的同時，感悟出語言本身所蘊含的人文精神，難以提升對英語課程的積極性。一味進行知識點的講解會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難思想以及厭倦情緒，反之，教師如果無法接受到來自學(xué)生的積極回復(fù)，必然會導(dǎo)致教學(xué)激情的缺失，最終造成課堂教學(xué)效率低下。

(二)教學(xué)內(nèi)容流于形式

盡管現(xiàn)在我國大力提倡素質(zhì)教育，可是很多高中英語教師沒有能夠抓住機遇，根據(jù)自身實際情況充分使用教學(xué)資源，對教材當中的人文內(nèi)涵進行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不少教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師教學(xué)重點始終放在語言語法知識的講解。教材當中的輔助光盤，教師也沒有進行必要的說明，使得學(xué)生認為光盤是無用之物，完全無法派上用場。所以，很多學(xué)生沒有能夠充分使用當前已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)環(huán)境以及資源提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語知識的獲取途徑更多的是教師課堂教學(xué)。

(三)教學(xué)方法相對落后

在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生已經(jīng)逐漸的習(xí)慣于教師講解，自己忙于筆記的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，更多的時候是為了更加直觀的講解題型，英語人文教育工作被看作是浪費時間的表現(xiàn)。盡管學(xué)生能夠理解教師為了升學(xué)率而采用這種見效更快的教學(xué)模式，但是如果教師每一節(jié)課程上都使用這種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生完全無法提起英語學(xué)習(xí)的興趣，人文教育的培養(yǎng)更是無從談起。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

(一)創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境

想要在高中英語教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變當前教師為核心的教學(xué)模式，保證師生地位平等，創(chuàng)建更加和諧的人文環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師還需要尋求機會與學(xué)生之間展開互動，借此提升情感共鳴，提升學(xué)生的心理認同感。除此之外，在英語課程之前，教師還可以播放一些視頻與英語音頻營造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完善英語教學(xué)效果，這對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

(二)提升教師人文素養(yǎng)

高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的時候，需要以身作則，發(fā)揮榜樣精神，這就要求教師要努力提升自身的人文素養(yǎng)，不斷的積累感悟與經(jīng)驗，從而更好地探索以及挖掘英語教材當中所蘊含的人文思想，和學(xué)生共同進行探討，培養(yǎng)以及提升他們的探索能力、思考能力，在不知不覺當中樹立學(xué)生正確的人生觀與價值觀。比如在WildlifeProtection這節(jié)課程的講解過程中，教師需要深入的探索以及研究文章保護野生動物的主題思想，然后在課堂上努力的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活實踐，和同學(xué)討論自己平時是如何保護野生動物的。在此過程中，教師通過積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的觀點。學(xué)生們不單單從宏觀層面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的觀點，同時也從微觀上認為“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。學(xué)生的自然保護意識能夠得到提升，環(huán)保意識也會更加的堅定。

(三)拓展文化背景

現(xiàn)在高中英語教材當中涉及到了很多人文、歷史以及自然方面的課文，教師在講解這部分內(nèi)容的時候，可以滲透地方文化背景，這不單單能夠提升教學(xué)趣味性，深化學(xué)生對于英語語法、詞匯的認知，同時也有利于學(xué)生充分感受以及體會文章的人文精神，有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。比如在《辛德勒名單》這篇課文講解過程中，教師可以為學(xué)生講解二戰(zhàn)歷史，并且讓學(xué)生就“人性”這個話題展開討論。在講解TraveJournal這篇課文的時候，教師可以在課前準備一些關(guān)于湄公河地理風(fēng)情歷史的多媒體材料，在課上使用英語描述湄公河的優(yōu)美景色，有效激發(fā)學(xué)生對于自然風(fēng)光的喜愛。

(四)巧妙使用社會熱點

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，高中英語教材當中所選取的文章內(nèi)容也更加的貼近學(xué)生的生活實際，同時也彰顯了時代特征。這就需要學(xué)生能夠具備一定的代入感，同時也為教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供了平臺與素材。教師在英語課堂教學(xué)工作中，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極的使用與教材內(nèi)容相關(guān)的社會熱點，采用小組合作教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，將課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活結(jié)合在一起，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生思想。比如在講解LookingGood，F(xiàn)eelingGood這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以將“保健瘦身”作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，樹立正確審美觀與價值觀。

三、結(jié)語

高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的缺失已經(jīng)是一個普遍性的問題，可是不管怎樣，學(xué)校始終是教育工作順利開展的主要陣地，教師要勇敢的承擔起幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重任，為英語教育工作貢獻出一份力量。隨著人們受教育水平日益提升，自我反思以及學(xué)習(xí)能力在不斷增強，在不遠的未來，會有更多人認識到人文素養(yǎng)的重要性，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，在高中英語教學(xué)工作中要體現(xiàn)出人文素養(yǎng)教育的重要意義，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中做出有益探索，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]吳長宏,衡清芬.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].教學(xué)與管理,2010(30):127-129.

[2]楊衛(wèi)東,陳葵,戴衛(wèi)平.英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理,2009(6):118-119.

作者:行千駿 單位:山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院