高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

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1.高中英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則

在高中英語課堂培養(yǎng)的原則中，首先要加強(qiáng)課堂教學(xué)中對學(xué)生心理的關(guān)注，提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠自主對課堂教學(xué)知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在一定難度，教師在課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠在課堂教學(xué)中更加積極地參與到課堂教學(xué)中。這為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語知識需要經(jīng)過長期的積累，所以在課堂教學(xué)中教師要注重學(xué)生的課堂知識積累，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)逐漸增強(qiáng)靈活運(yùn)用英語的能力。

2.數(shù)字化環(huán)境下高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)的氣氛

當(dāng)前高中英語的課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對課堂學(xué)習(xí)興趣低，課堂知識的學(xué)習(xí)效果不明顯，課堂學(xué)習(xí)氣氛差，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生的人文素養(yǎng)培育不夠重視，不能夠及時(shí)對人文素養(yǎng)教育進(jìn)行宣傳，教師在課堂中的知識講解缺乏人文素養(yǎng)的融入，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接觸有效的人文素養(yǎng)的教育。

2.2教師的專業(yè)素質(zhì)低

在高中的英語課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的直接教育者，所以人文素養(yǎng)教育成為一線教師的責(zé)任，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生人文教育的培養(yǎng)。在教師團(tuán)隊(duì)中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，課堂教學(xué)中仍然將考試作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中將重點(diǎn)放在理論知識的講解上，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的不理想影響課堂教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3對人文素養(yǎng)認(rèn)識不足

高中英語課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對人文素養(yǎng)核心認(rèn)識不足，在課堂教學(xué)中不能將人文素養(yǎng)的內(nèi)容與英語知識合理結(jié)合。在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要求教師對人文素養(yǎng)有充分認(rèn)識，同時(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對人文素養(yǎng)的重要性有深刻了解，才能夠保障在課堂教學(xué)過程中將人文素養(yǎng)與英語知識結(jié)合教學(xué)之中，更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對人文素養(yǎng)的作用沒有深刻認(rèn)識，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是放在理論知識中，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)英語知識，不能將英語的理論與實(shí)踐相結(jié)合，對英語的實(shí)際運(yùn)用能力并不強(qiáng)。這不符合新課改下對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2.4學(xué)生的課堂時(shí)間不足

英語本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門外國語言，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間不足。在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)時(shí)間不足，不能夠充分講解知識，對此要積極開展相關(guān)的英語活動(dòng)，提高學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力，避免學(xué)生僅依靠課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。加強(qiáng)教師在課堂中教學(xué)質(zhì)量，有效保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握更多的課堂教學(xué)知識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和高中英語綜合實(shí)力，滿足當(dāng)前新課改下學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中對學(xué)生的英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師對當(dāng)前人文素養(yǎng)的認(rèn)識嚴(yán)重不足，阻礙了學(xué)生課堂中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。有些教師的觀念保守，在課堂教學(xué)中不能及時(shí)將課堂知識與人文素養(yǎng)相結(jié)合，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)造成非常大的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.數(shù)字化環(huán)境下高中英語教學(xué)人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀研究[J].數(shù)字教育,2017(06):69-74.

[2]鄒燕.談新課程理念下高中英語教師自身素質(zhì)的提高[J].中國校外教育,2017(26):96-96.

作者:王興萍 劉偉 單位:甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)