本科院校新生入學(xué)教育存在問題及對策
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摘要：新生入學(xué)教育作為我國高等教育的重要內(nèi)容，肩負(fù)著引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、促進(jìn)大學(xué)新生健康成長與發(fā)展的責(zé)任及使命。當(dāng)前，新建本科院校新生入學(xué)教育整體情況良好，但也存在內(nèi)容滯后、方式傳統(tǒng)、可持續(xù)性不強(qiáng)等問題，需要我們完善新建本科院校新生入學(xué)教育體系、建立入學(xué)教育長效保障機(jī)制，以促進(jìn)新建本科院校新生入學(xué)教育的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高等教育；新建本科院校；新生入學(xué)教育
新生入學(xué)教育是大學(xué)的第一堂課，是高等教育整個階段的奠基石。它肩負(fù)著引導(dǎo)幫助新生完成熟悉新環(huán)境、心理轉(zhuǎn)型、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、融入大學(xué)生活的重要使命。很大程度上，大學(xué)生在大一的新生經(jīng)歷會影響其大學(xué)成功，第一年適應(yīng)得好，可以促進(jìn)發(fā)展良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感、促進(jìn)生理和心理健康發(fā)展。新生從高中忙碌的學(xué)習(xí)中，到大學(xué)突然轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間的富翁，亟需入學(xué)教育來引導(dǎo)和幫助其適應(yīng)和成長。在高等教育大眾化的發(fā)展趨勢下，新建本科院校在其中扮演著越來越重要的角色，也正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期。推進(jìn)新建本科院校新生入學(xué)教育具有重要的理論意義和實踐意義，是關(guān)系到新建本科院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，是新建本科院校教育模式改革的重要內(nèi)容，也是我國高等教育大眾化發(fā)展中的重要支柱。
一、新生入學(xué)教育概述
（一）新生入學(xué)教育的概念界定
入學(xué)教育（環(huán)境熟悉與適應(yīng)教育）可以追溯到1888年波士頓大學(xué)為新生開設(shè)的“導(dǎo)向日”[1]。新生入學(xué)教育是一種階段性的教育，新生入學(xué)教育是助力大一新生全面認(rèn)識大學(xué)生活，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡早規(guī)劃大學(xué)生活、確立努力方向，加速實現(xiàn)由一名中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換的重要途徑。入學(xué)教育開展的成效關(guān)系到大學(xué)生四年或五年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量，甚至關(guān)系到大學(xué)生今后的人生發(fā)展，是高校育人工作的第一個關(guān)鍵部分。
（二）新生入學(xué)教育的主要模式
我國學(xué)術(shù)界對大學(xué)新生入學(xué)教育的研究主要從20世紀(jì)80年代中后期才正式開始，相較于西方發(fā)達(dá)國家來說更晚，無論是起步時間還是研究成果都有一定的差距。隨著我國高等教育的大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，相關(guān)研究才逐漸增多。從當(dāng)前檢索到的有關(guān)資料分析看來，研究的內(nèi)容主要包括了新生進(jìn)校后的思想政治教育、生活學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、人際關(guān)系、心理健康教育等。我國高校入學(xué)教育模式較統(tǒng)一，一般包括四個方面：第一，在時間周期方面，我國高校的入學(xué)教育一般是在新生開學(xué)的第一個月實施。第二，在形式和要求方面，我國高校多通過新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮、專業(yè)介紹、各類講座等形式來開展教育，大多沒有設(shè)置學(xué)分，整體要求也不嚴(yán)格，缺乏系統(tǒng)明確的課程考核。第三，在入學(xué)教育的主題方面，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育主題基本一致，主要涉及校史、校情等校園文化教育,校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)認(rèn)同教育、國防知識教育、心理健康教育、安全教育、誠信教育等主題。第四，在入學(xué)教育的主體方面，我國高校大多針對大一新生進(jìn)行入學(xué)教育，較少面向新生的父母和其他家庭成員。
二、新建本科院校入學(xué)教育存在的問題分析
新建本科院校是隨著高等教育大眾化發(fā)展而建立的，這類高校發(fā)展歷史較短，其對新生的入學(xué)教育過程中仍存在較大可提升空間。
（一）內(nèi)容上存在滯后性，與新建本科院校發(fā)展的
契合度不夠多數(shù)新建本科院校是由?？圃盒０l(fā)展而來，以往?？平逃腥雽W(xué)教育的內(nèi)容多數(shù)局限在校史、校情等校園文化教育、專業(yè)認(rèn)同教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育等常規(guī)項目上。升本以后的新建本科院校在大學(xué)生心理健康教育、人際交往能力、社團(tuán)參與、選課與學(xué)籍規(guī)定、助學(xué)貸款、校外兼職等大一新生即將面對的各種實際生活學(xué)習(xí)問題卻很少涉及。
（二）方式上太過固定，難以調(diào)動大學(xué)新生的興趣
新建本科院校的入學(xué)教育，較多沿襲聽講座、報告會等固定模式，互動性差，缺乏新穎性，難以調(diào)動新生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以形成良好的教學(xué)效果。
（三）機(jī)制上沒有形成長效模式，欠缺持續(xù)性
新建本科院校的入學(xué)教育一般集中在新生入學(xué)第一個月進(jìn)行，密集短暫，學(xué)生接受的效果不佳，難以使學(xué)生牢記，難以產(chǎn)生持續(xù)性效果。入學(xué)教育應(yīng)該是一個長期的過程，應(yīng)該是人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。
（四）部門間協(xié)作不足，難以形成合力
新建本科院校各職能部門在新生入學(xué)教育過程中，容易形成單兵作戰(zhàn)的局面，你方唱罷我登場，缺乏銜接和配合。入學(xué)教育應(yīng)是一項系統(tǒng)工程，在全員育人過程中，整合力量，加強(qiáng)協(xié)作。
三、加強(qiáng)新建本科院校新生入學(xué)教育的對策分析
（一）抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，完善新生入學(xué)教育體系
自教育部2014年工作要點(diǎn)提出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，“地方本科高校尤其是在20世紀(jì)90年代中后期通過合并升格等系列方式新建的本科院校又一次站在了轉(zhuǎn)型發(fā)展的十字路口，又一次面臨生存與發(fā)展的抉擇”。[2]轉(zhuǎn)型發(fā)展要求新建本科院校在育人目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)形式上，更具實踐性和應(yīng)用性。1.明確新生入學(xué)教育的目標(biāo)，突出應(yīng)用性樹立明確的新生入學(xué)教育目標(biāo)：一方面可以為教育者開展入學(xué)教育指明方向，激發(fā)工作的熱情；另一方面也為衡量和判斷入學(xué)教育工作的優(yōu)劣及成效提供標(biāo)準(zhǔn)，更為教育者采取何種教育內(nèi)容和形式提供參考依據(jù)。新建本科院校新生入學(xué)教育，與其他類別教育活動相比有所不同，其他類別教育活動更重視的是知識及技能的教育，但新生入學(xué)教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)性教育，具體應(yīng)該包含兩個層次目標(biāo)：第一層次：生存層面的目標(biāo)。新生經(jīng)過高考進(jìn)入大學(xué)，要盡快的熟悉大學(xué)的環(huán)境，適應(yīng)及習(xí)慣大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，順利開啟大學(xué)之旅。所以，新生入學(xué)教育的首要層面目標(biāo)應(yīng)是生存層面的，具體來說，一方面以使新生適應(yīng)新環(huán)境中的飲食起居、出行辦事、人際交往等內(nèi)容的大學(xué)生活為目標(biāo)，另一方面以幫助新生從初高中強(qiáng)壓式教育模式及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)里更為自主的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)。第二層次：發(fā)展層面的目標(biāo)。與?？茖W(xué)校相比，新建本科院校在入學(xué)教育目標(biāo)制定上應(yīng)更加重視新生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社團(tuán)參與等發(fā)展層面的目標(biāo)，幫助新生進(jìn)行心理調(diào)適，入校后對未來四年或五年生活進(jìn)行初步規(guī)劃，積極參與大學(xué)活動提升技能。具體來說，一方面以使新生理解大學(xué)精神，矯正以前太過理想化的期望，自覺踐行大學(xué)校訓(xùn)為目標(biāo)。另一方面以使新生初步了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、就業(yè)發(fā)展前景和用人市場的需求，能夠制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)。2.豐富新生入學(xué)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)實踐性內(nèi)容一方面，規(guī)范常規(guī)入學(xué)教育內(nèi)容。第一，規(guī)范飲食起居等生活向?qū)е敢Ｐ陆ū究圃盒５纳炊酁槭?nèi)生源，但在適應(yīng)新環(huán)境上依然存在很多問題，所以，新建本科院校可以參考老本科的做法，在向新生寄錄取通知書時，附上學(xué)校的食堂、學(xué)生公寓、校醫(yī)室、心理咨詢中心、保衛(wèi)處和周邊環(huán)境等情況說明，待新生入校后，再組織環(huán)校園參觀等活動，以使新生適應(yīng)新環(huán)境。第二，規(guī)范報道及事務(wù)辦理手續(xù)。入學(xué)教育應(yīng)向新生發(fā)放規(guī)范的繳費(fèi)、借書、請假、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、綠色通道、學(xué)生證和醫(yī)保報銷等學(xué)校事務(wù)辦理的流程圖。第三，規(guī)范安全教育內(nèi)容。入學(xué)教育應(yīng)開展系列規(guī)范講座，主題應(yīng)涉及防詐騙、防火、防盜、禁止下河游泳、禁止酗酒、禁止晚歸等內(nèi)容。第四，規(guī)范專業(yè)教育。入學(xué)教育應(yīng)開展所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)籍學(xué)分管理、學(xué)位授予、專業(yè)競賽等內(nèi)容的專業(yè)教育。第五，規(guī)范心理健康教育內(nèi)容。新生入學(xué)后應(yīng)組織進(jìn)行心理健康測試，了解新生心理狀態(tài)，選拔優(yōu)秀朋輩心理輔導(dǎo)員，分班級開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。第六，規(guī)范思想教導(dǎo)內(nèi)容。組織新生學(xué)習(xí)校史校訓(xùn)，內(nèi)化大學(xué)精神，加強(qiáng)黨章教育，引導(dǎo)新生向黨組織靠攏。另一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化教育內(nèi)容。隨著QQ、微博、微信等新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交往已經(jīng)成為大學(xué)生生活的一個重要組成部分，新生入學(xué)教育不應(yīng)該對此視而不見。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)文化陣地起的作用不容小覷，入學(xué)教育中應(yīng)增加易班網(wǎng)的推廣使用，將大學(xué)新生納入全國高校實名制的易班網(wǎng)，引導(dǎo)新生追求積極向上的學(xué)習(xí)生活方式，健康文明使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，游戲成癮等品行問題的產(chǎn)生。3.創(chuàng)新新生入學(xué)教育的形式和載體，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，入學(xué)教育的形式和載體也應(yīng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，應(yīng)根據(jù)入學(xué)教育的不同內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用，增強(qiáng)實踐性和新穎性，提升教學(xué)的效果。我們要充分把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的興趣所在，創(chuàng)新教育形式和載體，更加具有針對性的開展入學(xué)教育。當(dāng)前的大學(xué)新生以95后為主，生活在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較快的階段，自小就接觸到多元的文化，受到各類新興事物的影響，個性都較為鮮明，也更加適應(yīng)當(dāng)今的科技生活，屬于在網(wǎng)絡(luò)中長大的一代。針對這一情況，高校應(yīng)充分利用新媒體，創(chuàng)新入學(xué)教育的形式和載體。新建本科院校應(yīng)積極建設(shè)學(xué)校各機(jī)構(gòu)的微信公眾號，廣泛推廣易班網(wǎng)等新媒體。此外，朋輩心理輔導(dǎo)是新生入學(xué)教育的一種實踐性很強(qiáng)的形式。朋輩教育是指從研究生或高年級學(xué)生中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，利用他們與新生年齡相當(dāng)，具有相同或相似的價值觀、經(jīng)驗、生活方式等優(yōu)勢，讓他們以朋友同輩的身份為新生提供學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面的輔導(dǎo)和幫助，對大學(xué)新生進(jìn)行合理的教育及引導(dǎo)，以達(dá)到更早、更快地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的。[3]朋輩輔導(dǎo)員作為一種獨(dú)特的新生入學(xué)教育形式，有其獨(dú)有優(yōu)勢，他們比專職輔導(dǎo)員更貼合新生價值觀，在大學(xué)新生入學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。
（二）構(gòu)建新媒體時代下的入學(xué)教育長效保障機(jī)制
1.構(gòu)建全員育人工作格局入學(xué)教育不是某個部門的單打獨(dú)斗，新建本科院校應(yīng)充分運(yùn)用新媒體時代網(wǎng)絡(luò)的無邊界性，整合各方力量，構(gòu)建全員育人的工作格局。傳統(tǒng)入學(xué)教育存在學(xué)工一條線“單打獨(dú)斗”的格局，新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校建立學(xué)校統(tǒng)一指揮、各個部門機(jī)構(gòu)全員參與的機(jī)制，同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生群體產(chǎn)生內(nèi)部互助氛圍，應(yīng)加強(qiáng)家校溝通聯(lián)系。新建本科院校可以開通學(xué)校微信公眾號，宣傳學(xué)校精神，通過組織線上和線下的活動，凝聚校內(nèi)外各方力量。易班網(wǎng)也是學(xué)生人際交往的重要陣地，新建本科院校應(yīng)利用易班網(wǎng)，整合全國各高校的資源，促進(jìn)學(xué)生群體間的互助，形成無邊界的入學(xué)教育格局。2.適當(dāng)延長入學(xué)教育時間于大部分新生來說，對全校的大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)及習(xí)慣都需一定的時間，短時間內(nèi)很難令新生內(nèi)化吸收入學(xué)教育的內(nèi)容。因此，新建本科院校應(yīng)適當(dāng)延長入學(xué)教育時間，一方面將原本擠在開學(xué)第一個月的入學(xué)教育時間進(jìn)行縱向延伸，在錄取通知書里就增加入學(xué)教育學(xué)習(xí)手冊等，也可在大一的一整個學(xué)年內(nèi)開展入學(xué)教育活動。另一方面，新建本科院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)宣傳力度，將入學(xué)教育工作做在事前。此外，新建本科院?？梢栽谖⑿牌脚_，或易班網(wǎng)設(shè)立入學(xué)教育專題，安排活動貫徹新生入學(xué)后的大一學(xué)年。3.建立入學(xué)教育考評制度一是對入學(xué)教育工作開展情況的考評和檢測。學(xué)生處等有關(guān)部門及各院系可以在年度工作考評體系中增加對入學(xué)教育工作的考核指標(biāo)，并做好對入學(xué)教育工作的指導(dǎo)及過程的監(jiān)測，這樣能督促有關(guān)輔導(dǎo)員切實履行自己的職責(zé)，保證入學(xué)教育的質(zhì)量。二是對新生接受入學(xué)教育之后效果的考察。可以采用閉卷考試、口試、問卷調(diào)查、活動參與情況、學(xué)習(xí)心得體會等多種形式相結(jié)合的考核方式，將每一項成績加權(quán)平均作為新生的入學(xué)教育成績，若考試成績不合格者必須進(jìn)行再教育直至合格。值得一提的是，易班網(wǎng)絡(luò)上可以提供入學(xué)教育網(wǎng)上考試，克服了傳統(tǒng)入學(xué)教育考試時間和空間上的障礙，更具適用性。三是在新生入學(xué)教育時必須強(qiáng)化誠信觀念，建立誠信檔案，建立健全誠信獎懲機(jī)制和評價體系，使誠信成為對大學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而促使大學(xué)生們積極行動起來，自覺恪守誠信。[4]建立新生入學(xué)教育全方位的考評制度，是使得入學(xué)教育工作落到實處，取得應(yīng)有效果的有效保障。
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作者：左文祥 單位：武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院