寄生蟲實驗教學的數(shù)字資料庫開放課程
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摘要:將人體寄生蟲學實驗教學中常用觀察的玻片標本、大體病理標本及活體標本典型形態(tài)拍攝圖片和動態(tài)視頻，并制作成微視頻;將實驗教學中常用的實驗動物模型制備過程及實驗技術操作過程視頻錄制后剪輯處理形成完整的可以應用于教學的影像資料，應用于課程教學在線開放課程平臺，并調(diào)查教學效果。
關鍵詞:人體寄生蟲學;實驗教學;數(shù)字資料庫;在線開放課程
人體寄生蟲學實驗教學課程是課程教學一個重要的組成部分，是對理論教學內(nèi)容的具象化，同時培養(yǎng)學生實踐操作能力，使學生對寄生蟲病的防治以及臨床檢驗技術有更為深刻的了解，有利于醫(yī)學生走上臨床以及疾病防控等工作崗位后解決實際問題［1］。近幾年大規(guī)模在線開放課程學習平臺迅速興起，突破了對于教學地點和教學時長的限制，增強了教學吸引力，激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，是對課堂教學的有力補充［2］。為了讓學生能夠更好地鞏固課堂所學的理論知識，進一步激發(fā)學生的學習興趣，結合寄生蟲學的學科發(fā)展特點和教學形式多樣的發(fā)展趨勢，將課上觀察標本以及課上難以演示的實驗動物模型制作過程數(shù)字化，同時按相應章節(jié)制作微視頻，應用于本學科在線開放課程，初步取得了良好的教學效果。
1人體寄生蟲學課程實驗教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1．1人體寄生蟲實驗教學的現(xiàn)狀
目前，我國各醫(yī)學院校的人體寄生蟲學實驗教學課程的學時時長、實驗開展雖各有不同，但基本上都出現(xiàn)相似的問題:①臨床病例減少，教學標本短缺，購買的教學標本往往成本昂貴而且結構不夠典型;②實驗課時少或?qū)嶒灢牧蟻碓蠢щy或?qū)嶒瀳龅夭蛔愕纫蛩貙е聦W生動手練習機會少、實驗技能掌握不充分;③寄生蟲動物模型的制備較為復雜，需要周期長，而實驗課時長限制無法讓全部學生參與制備過程;④多年來沿用的人體寄生蟲學信息教學資源中的視頻資料有關寄生蟲動物模型感染制備過程的非常稀少;⑤教學效果評價方式較為單一。
1．2實驗教學形式多樣化的發(fā)展趨勢
隨著醫(yī)學教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高自主學習能力和實踐能力，已成為實驗教學和加強素質(zhì)教育的關鍵。隨著科學技術不斷創(chuàng)新，教學方式也逐漸多樣。進幾年來，微課、翻轉課堂、PBL教學等多種教學形式的應用，在線開放課程平臺的興起，極大豐富了教學手段，強調(diào)以學生為主體的學習方式，改變以往絕大部分是老師課堂傳授的傳統(tǒng)教學模式，提高了學生的學習積極性。在線開放課程是將教學資源如微視頻、學習資料、訓練與測驗、機器自動評分等應用到小規(guī)模的實體校園(不限于校內(nèi))的一種課程教育模式，實質(zhì)是將優(yōu)質(zhì)課程資源與課堂教學有機結合，變革教學結構，豐富教學模式，提升教學質(zhì)量。其中學習資料可以隨著本學科發(fā)展及時更新、完善和補充，有利于學生充分了解本學科的內(nèi)容。
2人體寄生蟲學實驗教學數(shù)字資料庫的建立
2．1常用實驗教學資料的數(shù)字化
選取國內(nèi)外專業(yè)教材和書刊、圖譜中有關人體寄生蟲學蟲體或蟲卵的線條圖掃描后標注主要結構;將實驗教學中應用的玻片標本鏡下采集典型形態(tài)，標注主要結構;將蟲體、中間宿主、病變典型的大體病理標本拍攝圖片，后期文字處理說明其蟲體名稱、相應的中間宿主名稱、寄生臟器病理變化等。還有一些活體標本，如日本血吸蟲成蟲、日本血吸蟲尾蚴、杜氏利什曼原蟲前鞭毛體等拍攝鏡下動態(tài)視頻并在后期加注文字說明。同時利用本室的OlympusVS120數(shù)字切片掃描系統(tǒng)，將常用標本如成蟲、蟲卵掃描后生成包含標本各層次的數(shù)字切片［3］，使蟲體形態(tài)更加立體，細節(jié)更為詳細，為學生觀察標本提供一個全新的視角。形成線條圖、實物圖、動態(tài)圖、數(shù)字切片幾種模式的數(shù)字資料，按照蟲種和教學相應章節(jié)歸類，形成完整的既可應用于課堂教學、也可以應用于在線開放課程的完整的實驗教學數(shù)字資料，極大豐富了教學資源。
2．2寄生蟲常見感染動物模型制備過程及實驗操作視頻拍攝以及后期制作處理
將本學科開展的常用寄生蟲動物模型鼠瘧原蟲動物模型、日本血吸蟲感染小鼠動物模型等的制備過程分段視頻記錄。后期將視頻剪輯，對相應感染、飼養(yǎng)、檢查模型是否建立成功、以及病原體保種等過程配音說明，進行文字處理，形成完整、詳細、學生可以理解的視頻影像資料。將學生上課需要動手操作的實驗技術方法視頻錄制后進行后期制作，詳細介紹實驗步驟及方法，讓學生對寄生蟲學常用的實驗診斷技術方法有詳盡的了解。
2．3實驗教學微視頻的錄制利用學科在線開放
課程建設的時機，配合理論課授課章節(jié)，按蟲種分類將各個蟲種不同蟲期的線條圖、實物圖用視頻拍攝的方式介紹各個蟲期的結構特點，錄制微視頻，形成完整的視頻教學資料。
3數(shù)字資料于在線開放課程的應用
3．1數(shù)字資料的上傳
配合本學科在線開放課程的建設，將制作完成的實驗教學數(shù)字資料、微視頻加入相應章節(jié)的實驗課程，同時添加教學大綱、教學課件、參考資料等，形成集文字、圖片、動態(tài)視頻一體形式多樣的教學資料，生動直觀，趣味性強。學生可以利用在線開放課程進行課前預習、課后復習，提升和鞏固課堂教學效果。還可以根據(jù)自己的興趣需要隨時學習相關內(nèi)容，突破課堂教學時長和時間的限制。
3．2在線測試的設置
為了檢測學習效果和知識掌握情況，設置在線測試。在線測試根據(jù)教學大綱的要求，結合每一章節(jié)的內(nèi)容，用隨堂測試和專題作業(yè)相結合［4］。隨堂測試以選擇、問答等方式考查需要掌握的知識點，專題作業(yè)將課堂講授內(nèi)容與臨床緊密結合。如結合寄生蟲病的爆發(fā)流行特點，讓學生分組制作PPT，總結歸納臨床常見的食源性寄生蟲病，從患者發(fā)病情況、醫(yī)生查體、常用診斷方法及診斷過程、治療方法、以及此種疾病在我國流行、防控措施幾個方面闡述，利用臨床病例讓學生對實驗診斷技術在臨床的應用加深印象，對同一類型的寄生蟲病的防控有所了解，不只考查單個章節(jié)的內(nèi)容，還考查不同章節(jié)之間的橫向聯(lián)系，還需要學生查閱相關文獻，提高其自主學習、協(xié)作學習、獨立探索和邏輯分析的能力。學生在學習中出現(xiàn)問題可以隨時和老師在線互動討論。老師將在線對學生作業(yè)的點評，學生對于彼此的作業(yè)也可以互相點評，加強師生之間學生之間的交流，形成老師引導學生自主學習的良性模式。
3．3學習效果的調(diào)查
為了調(diào)查這些數(shù)字教學資料在在線開放課程中的應用效果，制定了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容咨詢學生對在線開放課程過中使用的各種數(shù)字教學資料在學習中所起作用的看法［5］，學習效果如何。學生大都反映良好，認為數(shù)字化的教學資料生動形象，能激發(fā)學習興趣，有利于記憶和理解，能更全面把握寄生蟲學這門課程的內(nèi)容。寄生蟲學實驗教學以形態(tài)觀察和實驗操作為主。實驗教學數(shù)字資料庫的建立，使教學資料更為多樣、生動，使實驗教學內(nèi)容更為形象、具體，激發(fā)學生的學習興趣，同時應用于在線開放課程，改變單一的傳統(tǒng)的課堂教學授課模式，擁有強大的交互性、開放性和即時性，順應醫(yī)學教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高了教學質(zhì)量［6］。在今后的課程教學中，根據(jù)學生的反饋情況和學科的不斷發(fā)展，及時修改、補充數(shù)字資料庫應用中發(fā)現(xiàn)的問題，同時使在線開放課程不斷完善，更好地為教學服務。
參考文獻:
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［4］郭鄂平，柯尊平，劉向陽，等．人體寄生蟲學網(wǎng)絡課程平臺的設計與構建［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2006，8(3):230－232．
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［6］邢杰，劉磊，馬平，等．人體寄生蟲學多媒體素材庫的建立和應用［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2010，12(1):88－90.
作者:潘智華 付琳琳 劉亞萍 王蕾 單位:徐州醫(yī)科大學醫(yī)學形態(tài)實驗學分中心 徐州醫(yī)科大學病院生物學與免疫學教研室
