人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中青年教師教學(xué)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中青年教師教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
隨著我國(guó)高等教育改革的深入，培養(yǎng)具有綜合實(shí)力和創(chuàng)新能力的青年教師已成為當(dāng)前高校發(fā)展的重要任務(wù)，高校必須站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青年教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性，充分發(fā)揮青年教師的人才優(yōu)勢(shì)，做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的青年教師隊(duì)伍，是高校提高整體辦學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證。高校要發(fā)展壯大，師資隊(duì)伍的建設(shè)是高等學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵［1］。近幾年，由于學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)發(fā)展需要，我校引進(jìn)了許多年輕教師，因此，培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)能力，是擺在高校面前的重要課題?，F(xiàn)就我教研室在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)中的一些體會(huì)總結(jié)如下。
1人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
人體寄生蟲學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)交叉的一門學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和寄生蟲病流行情況的變化，寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)變化。經(jīng)過(guò)幾十年的防治工作，以前流行嚴(yán)重的一些寄生蟲病得到基本控制。寄生蟲病的感染人數(shù)和發(fā)病人數(shù)逐年減少，全社會(huì)對(duì)寄生蟲病的重視程度也相應(yīng)降低。人體寄生蟲學(xué)課程在醫(yī)學(xué)生課程設(shè)置中的地位隨之下降［2］，理論課學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重略有增加，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也變得越來(lái)越重要。在很多學(xué)校，青年教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占重要地位，承擔(dān)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課是理論課的補(bǔ)充和延伸，與理論課教學(xué)比較，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，易于青年教師把控。在寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了蟲體形態(tài)的觀察外，還涉及到一些臨床病例分析和臨床診斷有關(guān)的實(shí)踐操作等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使青年教師及時(shí)、系統(tǒng)地掌握學(xué)科理論知識(shí)，也可以引發(fā)一些科研思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在青年教師的培養(yǎng)中具有極其重要的作用。
2青年教師教學(xué)中存在的不足
2.1角色的轉(zhuǎn)變
青年教師碩士或博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，在新環(huán)境中，面臨著由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，需克服許多困難。由于年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)過(guò)程中還存在著諸多不足。例如有的青年教師不能吃苦，缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任心不強(qiáng);有的青年教師工作實(shí)踐機(jī)會(huì)少，缺少高等學(xué)校教學(xué)的基本功。也有少數(shù)青年教師過(guò)高估計(jì)自己的能力，誤認(rèn)為學(xué)歷即代表能力，自我感覺(jué)良好，紀(jì)律不嚴(yán)明，不能高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己等等［3］。
2.2缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧差
青年教師是教學(xué)新手，對(duì)從事的專業(yè)理論知識(shí)不夠熟悉、知識(shí)面窄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需花較多的時(shí)間備課、熟悉大綱。講課時(shí)往往根據(jù)書本知識(shí)和在學(xué)生時(shí)代聽老師上課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿來(lái)組織教學(xué)。課堂隨意性大，教學(xué)方法單一，甚至照本宣科，特別是語(yǔ)言表達(dá)死板生硬、與PPT放映缺乏有效連接，缺乏啟發(fā)性和感染力。
2.3缺少醫(yī)學(xué)背景
目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生不愿意從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師職業(yè)，而是更傾向于選擇臨床工作，因此醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)人才存在一些困難。為保證正常的教學(xué)，會(huì)引進(jìn)一些理學(xué)、生物工程等無(wú)醫(yī)學(xué)背景的教師，這些缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的青年教師在教學(xué)當(dāng)中則會(huì)遇到比較多的困難。
2.4課堂的掌控力差
課堂掌控力是一個(gè)教師合格與否的重要標(biāo)志，青年教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、維持課堂秩序、創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、順利完成教學(xué)目標(biāo)缺乏相應(yīng)的技巧。
2.5缺乏師范教育的正規(guī)訓(xùn)練
醫(yī)學(xué)院校的青年教師大多數(shù)來(lái)自于非師范院校，缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)和師范教育的正規(guī)培訓(xùn)，剛畢業(yè)就走上講臺(tái)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐鍛煉。
3提升青年教師教學(xué)能力的途徑
3.1增強(qiáng)崗位責(zé)任意識(shí)
為了盡快適應(yīng)教師的角色，需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)精神和師德修養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。除了講授知識(shí)之外，還要規(guī)范自己的言行，提高自身素質(zhì)。同時(shí)還要努力適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。我校對(duì)新進(jìn)教師采取崗前培訓(xùn)方式，對(duì)青年教師進(jìn)行崗位責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。這些對(duì)青年教師早日實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，可以幫助他們?cè)诟鞣矫姹M快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，盡快找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)入工作狀態(tài)［4］。
3.2提高專業(yè)技能
青年教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)放在提高教育教學(xué)能力的首位［5］。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和存在的不足并加以改正。主要包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。非醫(yī)學(xué)背景的青年教師首先要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。青年教師應(yīng)充分利用空余時(shí)間去聽取醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，也可以采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式了解醫(yī)學(xué)知識(shí)。對(duì)自己所從事的學(xué)科，聽完所有課程，并針對(duì)該學(xué)科相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。只有在具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景、全面掌握所講知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)中游刃有余。我教研室青年教師在掌握承擔(dān)的人體寄生蟲學(xué)教學(xué)任務(wù)外，還學(xué)習(xí)了與人體寄生蟲學(xué)相關(guān)的課程，如傳染病學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)等。隨堂聽課是青年教師提高專業(yè)技能的有效途徑，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的講課內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)他們授課的技巧、方法。在獨(dú)立上課之前要多次試講，找出自身存在的問(wèn)題及不足。如:對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解不到位、語(yǔ)言組織邏輯性不強(qiáng)等加以改進(jìn)，以達(dá)到講課有吸引力、條理清晰、重點(diǎn)突出的目的。此外還要加強(qiáng)教學(xué)反思。教學(xué)反思一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，另一方面是找出教學(xué)中存在的不足［6］。青年教師教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷糾正不合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
3.3科研與教學(xué)結(jié)合
高校教學(xué)與科研作為一個(gè)整體共同構(gòu)成了高校的育人環(huán)境［7］，青年教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，還要加強(qiáng)科學(xué)研究。科研不僅可以提升青年教師的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，還可以激發(fā)思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以將自己的科研內(nèi)容或平時(shí)自己查閱的有關(guān)科研進(jìn)展融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得科研教學(xué)相互促進(jìn)，有利于青年教師教學(xué)水平的提升，不斷的完善教學(xué)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.4更新教學(xué)中的病例
人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，往往在講解中穿插引入病例。以往的病例都是來(lái)源于教科書或者網(wǎng)絡(luò)，對(duì)此學(xué)生的認(rèn)知度和共鳴程度都較身邊的實(shí)際病例低。因此要主動(dòng)查找和積累身邊的寄生蟲病例，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入。例如吸蟲綱可以加入遵義地區(qū)“綠巨人”的病例，加深學(xué)生對(duì)肝片吸蟲的了解;線蟲綱可以講解貴州地區(qū)以前是絲蟲病的高發(fā)地區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的防蚊滅蚊意識(shí)。此外荸薺、茭白等常見的食材以及部分地區(qū)有生食豬肉的習(xí)慣可感染姜片蟲、豬帶絳蟲等寄生蟲，這方面的講解可加強(qiáng)學(xué)生防范病從口入的意識(shí)?？傊?，青年教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，其中教師綜合素質(zhì)的提高是第一位的。青年教師應(yīng)當(dāng)在品德、才智培養(yǎng)上雙管齊下，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合國(guó)家要求和適應(yīng)時(shí)展的醫(yī)學(xué)人才.
作者：賈啟 賀莉芳 劉暉 單位：遵義醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校