社會實踐融入寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)效果

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摘要:以研究社會實踐融入寄生蟲學(xué)檢驗實驗教學(xué)的效果為目的。選擇了某高校檢驗專業(yè)大二兩個班級共計126名學(xué)生參與研究，將一個班設(shè)置為對照組，另一班設(shè)置為觀察組。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，觀察組學(xué)生在常規(guī)的教學(xué)方式上聯(lián)合使用社會實踐融入的方式，對兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較。從結(jié)果來看，觀察組學(xué)生的寄生蟲陽性檢出準(zhǔn)確率、對于教學(xué)過程的滿意率、理論知識得分、實踐得分和總分均優(yōu)于對照組。以上數(shù)據(jù)對比均有統(tǒng)計學(xué)差異，P＜0．05。這說明了社會實踐對于寄生蟲檢驗實驗教學(xué)的積極意義，值得在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞:社會實踐;寄生蟲學(xué)檢驗;實驗教學(xué)效果

寄生蟲學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的重要且必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性很強(qiáng)的課程。為了研究社會實踐融入寄生蟲學(xué)檢驗實驗教學(xué)中的有效性，采用對比實驗的方式進(jìn)行了研究，取得了理想的結(jié)果，現(xiàn)將資料進(jìn)行整理后報告如下。

1一般資料和方法、觀察指標(biāo)和統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1．1一般資料

選擇了某高校檢驗專業(yè)大二兩個班級共計126名學(xué)生參與研究，將一個班設(shè)置為對照組，另一班設(shè)置為觀察組，兩組各63名學(xué)生。其中，對照組中男性學(xué)生33例，女性學(xué)生30例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．13±0．87)歲;觀察組男性學(xué)生35例，女性學(xué)生28例，年齡在22～25歲，平均年齡為(23．35±0．94)歲。兩組學(xué)生的基本資料差異不明顯，沒有統(tǒng)計學(xué)差異，P＞0．05。所有學(xué)生在參與本次研究前尚未進(jìn)行寄生蟲學(xué)檢驗的學(xué)習(xí)，且所有學(xué)生對本次研究的全過程均知情，均簽署了知情書。

1．2方法

A．對照組教學(xué)方式。對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師理論指導(dǎo)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的形式參與理論知識的學(xué)習(xí)。同時，在教師的指導(dǎo)下有序參與實驗室的教學(xué)，使學(xué)生能夠明確基本的教學(xué)過程，保證學(xué)生對于理論知識和基本實踐操作的掌握，保證學(xué)生能夠有基本的寄生蟲檢驗?zāi)芰?。B．觀察組教學(xué)方式。觀察組學(xué)生在常規(guī)的教學(xué)方式上聯(lián)合使用社會實踐融入的方式，著重于社會實踐部分，主要包括以下幾個方面:①學(xué)習(xí)理論知識:學(xué)生在實驗前加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠?qū)镜膶嶒烅椖亢屠碚撝R有所了解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的寄生蟲有所掌握;②分組:按照學(xué)生自愿的方式，將學(xué)生分為若干小組。由學(xué)生選擇出組長，通過小組和實踐的方式來提升整體學(xué)習(xí)效果;③相關(guān)器材的準(zhǔn)備:在學(xué)生進(jìn)行寄生蟲采集前，需要對教學(xué)器材和實驗器材進(jìn)行整理，使用分組標(biāo)記的方式對玻片進(jìn)行標(biāo)記、制作，并打印相應(yīng)的登記表，以保證采集過程的準(zhǔn)確性和有序性;④標(biāo)本采集:在標(biāo)本采集過程匯總，通過透明膠拭子法進(jìn)行標(biāo)本的采集，做好編號和學(xué)生姓名之間的對照工作。小組之間應(yīng)相互配合，以提升采集的準(zhǔn)確性和效率性。在這一過程中，需要學(xué)生能夠主動和采集者進(jìn)行溝通，以保證采集工作的順利進(jìn)行;⑤實驗室檢測:在標(biāo)本采集結(jié)束后，需要學(xué)生在實驗室對標(biāo)本進(jìn)行觀察，主要觀察蟯蟲卵是否存在，并對蟲卵的形態(tài)特征進(jìn)行基本了解，最后對蟯蟲卵的陽性結(jié)果進(jìn)行登記處理;⑥小組討論:小組內(nèi)部對整體實踐過程進(jìn)行復(fù)盤，分析過程中出現(xiàn)的問題，并探討可能的解決方案。在提升小組協(xié)同能力的同時，要增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通;⑦教師評價:教師對整體實踐過程進(jìn)行評價，分析學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的不足之處，并對優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺嵺`活動的開展情況進(jìn)行充分了解，以保證下次社會實踐過程中能夠有所提升。

1．3觀察指標(biāo)

教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生的采集結(jié)果進(jìn)行二次觀察，對比學(xué)生的檢驗結(jié)果，分析學(xué)生的陽性檢測準(zhǔn)確率。同時，采用考核的方式對學(xué)生的理論知識掌握情況和實際操作能力進(jìn)行檢測，兩部分滿分均為50分，總分為100分，對比分析兩組學(xué)生的得分情況。然后，采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)過程的滿意程度，分為了滿意、比較滿意和不滿意三種情況，對比分析滿意率。

1．4統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

研究所得計量資料(t)和計數(shù)資料(χ2)均用統(tǒng)計學(xué)軟件(SPSS22．0版本)進(jìn)行分析，表示方式為(x珋±s)、(n，%)，若P＜0．05，則判定結(jié)果存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

A．寄生蟲陽性檢驗準(zhǔn)確率對比。觀察組學(xué)生的檢驗準(zhǔn)確率為92．86%，高于對照組學(xué)生的83．33%，數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計學(xué)差異，P＜0．05，如表1所示。B．教學(xué)成果對比。觀察組學(xué)生的實踐能力、理論知識掌握程度和總分均優(yōu)于對照組，數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計學(xué)差異，P＜0．05，如表2所示。C．教學(xué)過程滿意率對比。觀察組學(xué)生對于教學(xué)過程的滿意率為96．82%，高于對照組學(xué)生的滿意率82．54%，數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計學(xué)差異，P＜0．05，如表3所示。

3討論

在本次研究中可以明顯看出，采用了社會實踐融入的觀察組學(xué)生的寄生蟲陽性檢出準(zhǔn)確率為92.86%，高于對照組的83．33%;觀察組學(xué)生對于教學(xué)過程的滿意率為96．82%，高于對照組的82．54%;觀察組學(xué)生的理論知識得分、實踐得分和總分均優(yōu)于對照組。以上數(shù)據(jù)對比均有統(tǒng)計學(xué)差異，P＜0．05。這充分說明了社會實踐對于寄生蟲檢驗實驗教學(xué)的積極意義，在譚計蘭等人的研究中也得出了類似觀點。

4結(jié)語

在寄生蟲學(xué)檢驗的實驗教學(xué)過程中融入社會實踐方式，能夠提升學(xué)生的實踐能力、操作能力、分析能力、解決問題的能力及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)同工作的理念，值得在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn):

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作者:劉眾齊 曹二龍 單位:邵陽學(xué)院