高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2篇
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第一篇
一、高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
我國當(dāng)下部分高中學(xué)生較為懶散，對于動手操作的實(shí)驗(yàn)課程避而遠(yuǎn)之，久而久之操作能力也逐漸弱化。另外，還有一些學(xué)生雖有實(shí)驗(yàn)的興趣，卻不了解實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基本用途，掌握不好器材的應(yīng)用方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程也是濫竽充數(shù)，并沒有體會到其中的物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策
（一）豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施
許多高中學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)器材是由教師和高中學(xué)生自創(chuàng)的，雖然可以應(yīng)付個別簡單的物理實(shí)驗(yàn)，但對于大多實(shí)驗(yàn)來說，其精確度和實(shí)用性還是不夠的，學(xué)校方面應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容按計(jì)劃購置實(shí)驗(yàn)器材、豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為高中物理教學(xué)配置充足的后備力量。各地高中可以從三方面豐富自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施：第一，各高中根據(jù)自身學(xué)校實(shí)力情況為實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備器材；第二，各高中可以與當(dāng)?shù)亟逃髽I(yè)或社會組織合作，為學(xué)校購置器材；第三，各高中可以聯(lián)合當(dāng)?shù)乜茖W(xué)研究院、高校物理專業(yè)，為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)施。
（二）提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度
理論和實(shí)驗(yàn)既是對立的又是一致的，理論是對現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是對現(xiàn)象進(jìn)行求證，當(dāng)觀點(diǎn)被證實(shí)時，理論與實(shí)驗(yàn)即是一致的，當(dāng)觀點(diǎn)被否定時，理論與實(shí)驗(yàn)即是對立的，由此可見，理論與實(shí)驗(yàn)是緊密相連的，在高中物理教學(xué)中，二者缺一不可。教師重視理論教學(xué)，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)求證，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比理論更具有說服力，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義所在。學(xué)生在理論中得到結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)結(jié)果，這不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，更鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，大多都是以“黑板、教材”為主，教師作為主導(dǎo)源源不斷地灌輸，而學(xué)生被動地接受，但是否真正能聽得進(jìn)去，又能否聽得懂卻不得而知。為使實(shí)驗(yàn)過程更具趣味性，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)結(jié)論演講等方法。例如，在“力的實(shí)驗(yàn)”中，教師可以像學(xué)生演示“筷子提米”，然后找?guī)讉€學(xué)生來親身實(shí)驗(yàn)，體會其中力的作用，分析其中的物理原理。讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
新課標(biāo)中提出：我國新型教學(xué)模式應(yīng)該以生活為載體，以學(xué)生為主體，將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。高中物理是理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，既培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識，又鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，但這需要教師和學(xué)生的共同努力。從教師角度來說，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生掌握的情況，包括實(shí)驗(yàn)器材的使用方法、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果等方面；從學(xué)生角度來說，學(xué)生應(yīng)該甩掉自身懶散、懈怠等陋習(xí)，主動參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，善于質(zhì)疑、敢于提問、勇于解決。例如，教師平時可以多給高中學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)活動的重要性，在課上注重學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的師生互動。隨著教育的不斷改革，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受到社會廣泛大眾的重視，物理是高中學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是自然科學(xué)中的領(lǐng)頭學(xué)科，其對促進(jìn)我國科學(xué)發(fā)展有著不可替代的重要作用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育改革的背景下也開始逐步改進(jìn)。為了提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，教育工作者還需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式上不斷學(xué)習(xí)和探索。
作者：沈小英 單位：浙江省余姚市余姚中學(xué)
第二篇
一、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該多樣化
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要鼓勵高中學(xué)生采取多種多樣的試驗(yàn)方法，只要是以正確的實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，無論學(xué)生采用什么實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，只要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的就應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵。在實(shí)踐的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行取舍的能力，讓學(xué)生能夠篩選各種信息，培養(yǎng)高中學(xué)生的全局觀念和應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力、抽象能力和分析能力。例如，在魯教版高中物理選修三“用伏安法測電阻”這一課的教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個最為準(zhǔn)確和簡便的測電阻的方案。筆者沒有對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行過多的要求，學(xué)生表現(xiàn)出極大的設(shè)計(jì)興趣，并設(shè)計(jì)出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案。例如：替代法，也就是用一個已知的電阻來對未知電阻進(jìn)行替代，該方法使用到了一個電阻箱，學(xué)生提出了多種多樣的電路形式；如分壓法，也就是對并聯(lián)電路到分流關(guān)系或串聯(lián)電路的分壓關(guān)系進(jìn)行利用。此外還有半偏法、惠更斯電橋法等。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和完善，不僅提高了對物理這門學(xué)科的興趣，更獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，物理這門學(xué)科追求準(zhǔn)確和精密，在假設(shè)和直覺的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢屯评?。必須通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)證據(jù)的分析，最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。筆者在教學(xué)的過程中非常重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓪?shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在魯教版必修一《超重與失重》這一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生觀察一個裝滿水的、帶孔的礦泉水瓶在從低處向上做加速運(yùn)動時是否會從孔中流出水來，以及此時水的流速有何變化。由于實(shí)驗(yàn)過程較快，一些學(xué)生用“好像有水流出來”“流速和平常差不多”等類似的模糊性語言來進(jìn)行回答。此時，筆者就堅(jiān)決要求學(xué)生反復(fù)觀察并操作實(shí)驗(yàn)，直到得出確切的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過程中要教會學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，讓學(xué)生按照科學(xué)的方法來分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
三、將物理實(shí)驗(yàn)與高中學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的探究能力
物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得越緊密，學(xué)生對于物理這門學(xué)科的興趣就越強(qiáng)烈，在物理實(shí)驗(yàn)中親身參與的積極性就越高。因此，教師要建立一種立體的、開放的課程理念和教育視野，使物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加生動有趣、豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象的探究能力。例如，在魯教版高中物理必修一《牛頓運(yùn)動定律》的教學(xué)中，筆者就將游樂場乘坐過山車以及乘坐電梯的經(jīng)歷引入課堂之中，由于這些都與高中學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的探索興趣。筆者再由此向?qū)W生介紹物體的受力、物體質(zhì)量與力的加速度之間的關(guān)系，讓學(xué)生更為深刻地理解超重、失重等原理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用?？傊?，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要能夠突破課堂和教材的限制，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，通過高中物理實(shí)驗(yàn)課來切實(shí)提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，并鼓勵學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、信息篩選能力、創(chuàng)新思維能力等各方面的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對理論知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：陳章興 單位：福建省莆田市仙游縣大濟(jì)中學(xué)