計算機數(shù)據(jù)通信技術(shù)實踐

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1學生情況分析

為提高教學質(zhì)量，教師除進行充分備課外，應(yīng)對學生情況有實質(zhì)性了解。本科生一般具有基礎(chǔ)知識扎實，邏輯思維能力強，但動手實踐能力較差的特點。這就需要教師在授課中適當減少對理論知識的講解，多幫助學生進行實際操作練習。同時充分調(diào)動學生的好奇心，在課堂上適當為學生介紹計算機數(shù)據(jù)通信理論的來源及發(fā)展過程，講解一些底層理論，是學生對計算機數(shù)據(jù)通信產(chǎn)生好奇心，從而使學生充分利用課余時間了解學科的知識，提高其學習熱情[2]。

2分析學科特點

計算機通信技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合，故計算機通信技術(shù)課程具有以上兩門學科的特點。

2.1概念類知識點多

作為工科課程，計算機通信技術(shù)的概念較多且基礎(chǔ)要點豐富，這就需要在講解中將相關(guān)概念進行串連，使學生在學習中能有一個清晰的思路；另外計算機通信技術(shù)需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)軟件的使用方能發(fā)揮其作用，故在教學中應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件對學生進行引導，保證學生在學習中掌握相關(guān)的技巧[3]。

2.2技術(shù)更新快

信息技術(shù)的發(fā)展速度十分快，很多學校的教學中都存在這樣的問題：學生學習的知識是即將淘汰的技術(shù)，“學完就扔”已經(jīng)成為很多高校計算機類課程教學的通病[4]。這需要在教學中以基礎(chǔ)類知識和最新技術(shù)為主要知識點，在保證學生能夠了解學科基礎(chǔ)知識的情況下，以最新技術(shù)為終極教學目標才能保證學生在學習后有用武之地。

3計算機通信技術(shù)教學中存在的問題

目前在計算機通信技術(shù)的教學中主要存在以下幾個問題：學生抽象分析能力較差、理論知識掌握不牢、與實踐結(jié)合能力較差及知識利用率低。

3.1抽象分析能力差

由于在學習前對計算機數(shù)據(jù)通信技術(shù)接觸較少，且生活中很難遇到與此相類似的問題，故部分學生很難將抽象的概念理解透徹。比如說網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的類型以及網(wǎng)絡(luò)層次之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是數(shù)據(jù)交換的規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是將不同計算機間傳遞的數(shù)據(jù)按照規(guī)定的語法進行翻譯，從而使不同計算機之間能夠進行信息傳輸[6]；

3.2理論知識掌握不牢

部分學生對概念及相關(guān)專業(yè)術(shù)語不理解，這導致學生在以后的實踐中不能準確的使用相關(guān)的知識。比如說部分學生易搞混Mac地址和IP地址的概念，表述中經(jīng)常將二者混為一談，事實上IP地址是網(wǎng)絡(luò)中標記計算機的唯一地址，而Mac地址則是網(wǎng)卡的編號，若不能正確區(qū)分則會導致程序編寫錯誤，功能無法實現(xiàn)。

3.3與實踐結(jié)合能力較差

計算機通信技術(shù)是一門實踐重于理論的課程，在教學中過于注重理論則導致學生動手實踐能力較差，部分學生甚至連布線及局域網(wǎng)設(shè)置都不了解，更不能準確闡述上網(wǎng)的原理，這也是教學中的嚴重失誤。

4數(shù)據(jù)通信技術(shù)的教學探索

針對以上教學中存在的問題，本著對學生負責、對社會負責的根本原則，以提高教學質(zhì)量、保證學習效果為根本目的，對計算機數(shù)據(jù)通信技術(shù)教學提出以下幾點建議。

4.1注重教材選擇

好的教材在內(nèi)容設(shè)置上能保證由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，并且在知識點的解釋上能夠做到準確詳實、滴水不漏。選擇合適的教材能夠使學生在學習過程中做到事半功倍，而質(zhì)量較差的讀物則會導致概念晦澀難懂，不利于學生學習。

4.2合理安排學時

目前專業(yè)課程設(shè)置為計算機通信技術(shù)設(shè)置較少的學時（一般為32～48學時），這就導致學生在學習中不能詳細透徹的掌握相關(guān)專業(yè)知識。造成這一現(xiàn)象的根本原因是以減輕學生負擔為名義，縮減學生學時，同時本科四年課程設(shè)置相對不夠合理，本可以在3年學完的課程分攤到4年完成，大量的課余時間一方面豐富了學生的生活，但卻減少了學生的學習時間，故應(yīng)提高計算機通信技術(shù)的學時，保證教學質(zhì)量，提高教學效果。

4.3注重實驗教學

計算機通信技術(shù)是一門重視實踐的課程，理論與實踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的人才，目前的課程設(shè)置更偏重于理論的學習，使得培養(yǎng)出的學生大部分都是理論高手，但動起手來就都不行了。通過設(shè)置任務(wù)型實驗，能極大的提高學生的學習興趣和學習動力，同時還能使學生為自己提出問題，從而使學生能夠更加全面的看待問題，提高其適應(yīng)社會的能力。

結(jié)論：

綜上所述，《計算機通信技術(shù)》是一門理論與實踐并重的課程，同時還應(yīng)重視起實用性。課程的設(shè)置需要廣大師生的不斷實踐與摸索，同時不斷的交流與探討才能進一步提高教學質(zhì)量和教學效果。在教學模式的摸索中，應(yīng)堅持以學生為本的態(tài)度，充分考慮學生的需求，重視學生能力的培養(yǎng)，只有做到以上幾點才能保證學生都能夠?qū)W有所成，最終服務(wù)于社會。

作者：王爽 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院